唐 蕾

（廣州大學(xué) 就業(yè)指導(dǎo)中心，廣東 廣州 510006）

一、研究背景

壓力也稱為應(yīng)激，是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果 ，是個(gè)體面臨外界環(huán)境和事件刺激，評(píng)價(jià)其超出自身資源、威脅自身幸福時(shí)產(chǎn)生的心理和生理反應(yīng)。Lazarus等倡導(dǎo)的應(yīng)激的相互作用理論模型（CPT）包括刺激（壓力源）、個(gè)體對(duì)刺激的認(rèn)知評(píng)價(jià)、個(gè)體的生理和心理反應(yīng)等過程，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的相互作用，注重個(gè)體在刺激情境中的主觀能動(dòng)性［1］（P23）。

在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨緩、高學(xué)歷人才逐年激增的背景下，大學(xué)生不可避免地要面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、求職受挫等刺激情境，并對(duì)此進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生一系列的生理和心理反應(yīng)，即產(chǎn)生就業(yè)壓力［2］。早在17年前，國內(nèi)學(xué)者李虹、梅景榮就指出，就業(yè)壓力是僅次于學(xué)習(xí)壓力、名列第二的校園壓力。大學(xué)生的就業(yè)壓力問題，引起了我國學(xué)者的廣泛關(guān)注，每年都有上千篇相關(guān)文獻(xiàn)研究大學(xué)生就業(yè)壓力問題［3］。

然而，國內(nèi)學(xué)者對(duì)就業(yè)壓力的研究，大部分是對(duì)現(xiàn)狀的歸納總結(jié)和定性分析，少部分則采用自編或他人編制的就業(yè)壓力問卷、量表進(jìn)行實(shí)證分析［4］?，F(xiàn)有的就業(yè)壓力問卷或量表內(nèi)容各不相同，而且大多從就業(yè)壓力源（刺激）角度編制 ，如陳宇紅等、張磊等編制的就業(yè)壓力量表［5-6］；也有少部分量表是從就業(yè)壓力引起的心理、生理反應(yīng)角度進(jìn)行編制，如張麗錦等編制的就業(yè)壓力問卷，而綜合壓力源（刺激）的評(píng)價(jià)和心理、生理反應(yīng)兩個(gè)角度編制的就業(yè)壓力量表較少［7］。針對(duì)這一不足，本研究基于Lazarus相互作用理論中壓力的定義，將就業(yè)壓力定義為“個(gè)體面臨就業(yè)環(huán)境和事件刺激，評(píng)價(jià)其超出自身處理能力、威脅自身幸福時(shí)產(chǎn)生的心理和生理反應(yīng)”，綜合大學(xué)生在就業(yè)情境下對(duì)各種壓力源（刺激）的評(píng)價(jià)和心理、生理反應(yīng)兩個(gè)角度編制《大學(xué)生就業(yè)壓力量表》，從而為系統(tǒng)研究大學(xué)生就業(yè)壓力提供有效的測(cè)量工具。

二、《大學(xué)生就業(yè)壓力量表》的編制

（一）項(xiàng)目的收集與編制

本研究參閱國內(nèi)就業(yè)壓力量表，編制出大學(xué)生就業(yè)壓力開放式調(diào)查問卷，在各專業(yè)中隨機(jī)抽取了26名本科畢業(yè)生、7名畢業(yè)班輔導(dǎo)員和5名校就業(yè)指導(dǎo)中心教師進(jìn)行開放式問卷調(diào)查。

在調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的條目進(jìn)行分類、匯總，并結(jié)合國內(nèi)外已有的研究成果，編制出包含6個(gè)方面（因求職挫折評(píng)估造成的壓力、因求職成本評(píng)估造成的壓力、因就業(yè)期望評(píng)估造成的壓力、因就業(yè)形勢(shì)評(píng)估造成的壓力、因求職能力評(píng)估造成的壓力、就業(yè)壓力引起的心理和生理反應(yīng)）共39個(gè)項(xiàng)目的量表初稿，然后邀請(qǐng)3名心理學(xué)專業(yè)的教師逐條對(duì)量表初稿各項(xiàng)目進(jìn)行分析、評(píng)定，修改了5個(gè)項(xiàng)目，增加了4個(gè)項(xiàng)目，最終形成了包含43個(gè)項(xiàng)目的初測(cè)問卷。各項(xiàng)目按照壓力大小均采用1—5分的5點(diǎn)計(jì)分法，除1個(gè)項(xiàng)目為反向計(jì)分外，被試在其余42個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)和總分上得分越高，表示其感受到的壓力越大。

（二）問卷的施測(cè)

本研究預(yù)測(cè)時(shí)選取了廣東省華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東農(nóng)工商學(xué)院三所高校共293名大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生作為被試。共回收問卷293份，其中，有效問卷285份，有效率為97.27%。

正式施測(cè)時(shí)，選取了以上三所高校共457名在校學(xué)生作為被試，共回收問卷457份，最終獲得有效問卷414份、有效率為90.59%。

（三）《大學(xué)生就業(yè)壓力量表》的結(jié)構(gòu)分析

1.項(xiàng)目分析

采用臨界比率（CR值）法對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目分析。對(duì)高分組（問卷各項(xiàng)目得分的前27%）和低分組（問卷各項(xiàng)目得分的后27%）進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示高低分組在所有項(xiàng)目上的差異均異常顯著（P＜0.001），說明這43個(gè)項(xiàng)目的鑒別力良好。

再把所有項(xiàng)目與問卷總分（壓力總分）作雙變量相關(guān)分析，結(jié)果顯示各項(xiàng)目得分與總分之間的相關(guān)為0.497～0.717，相關(guān)性異常顯著（P＜0.001）。

2.探索性因素分析

主要采用探索性因素分析法對(duì)問卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。KMO檢驗(yàn)值為0.943，Bartlett球形度檢驗(yàn)值為7 459.350，達(dá)到異常顯著水平（P＜0.001），說明問卷項(xiàng)目適合進(jìn)行因素分析。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行主成分分析和方差極大正交旋轉(zhuǎn)法，生成特征根大于1的因子8個(gè)，累積方差解釋率64.072%?？疾橐蛩刎?fù)荷矩陣，不斷刪除因素負(fù)荷小于0.4和雙負(fù)荷項(xiàng)目，共淘汰22個(gè)項(xiàng)目。對(duì)剩余的21個(gè)項(xiàng)目再次進(jìn)行主成分分析，結(jié)合碎石圖，本研究確定提取5個(gè)公共因子，累積方差解釋率為65.107%。最后形成了21個(gè)項(xiàng)目共5個(gè)因子的正式量表，各因子的因素負(fù)荷矩陣如表1所示。

表1 大學(xué)生就業(yè)壓力問卷因素結(jié)構(gòu)和負(fù)荷值

根據(jù)5個(gè)因子所包含項(xiàng)目的含義，將5個(gè)因子分別命名為：因求職挫折評(píng)估造成的壓力（因子Ⅰ），指大學(xué)生對(duì)在就業(yè)選擇、信息獲取、簡(jiǎn)歷投遞、面試、實(shí)習(xí)等就業(yè)過程中遭受挫折的評(píng)估造成的壓力，包含7個(gè)項(xiàng)目，如“對(duì)未能及時(shí)、準(zhǔn)確獲取就業(yè)信息而錯(cuò)過就業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)估造成的壓力”；因就業(yè)期望評(píng)估造成的壓力（因子Ⅱ），指大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后獲得良好工作、適應(yīng)職場(chǎng)的期望與現(xiàn)實(shí)的沖突等的評(píng)估造成的壓力，包含4個(gè)項(xiàng)目，如“對(duì)擔(dān)心辜負(fù)家人希望自己找個(gè)好工作的期望的評(píng)估造成的壓力”；因就業(yè)形勢(shì)評(píng)估造成的壓力（因子Ⅲ），指大學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈等就業(yè)大環(huán)境的評(píng)估造成的壓力，包含3個(gè)項(xiàng)目，如“對(duì)感覺畢業(yè)生人數(shù)多、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的評(píng)估造成的壓力”；因求職能力評(píng)估造成的壓力（因子Ⅳ），指由于大學(xué)生對(duì)因自身學(xué)歷、知識(shí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)聘技能等求職能力的評(píng)估造成的就業(yè)壓力，包含4個(gè)項(xiàng)目，如“對(duì)感覺自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的評(píng)估造成的壓力”；就業(yè)壓力引起的心理和生理反應(yīng)（因子Ⅴ），指大學(xué)生在就業(yè)環(huán)境和事件刺激下的生理和心理反應(yīng)，包含3個(gè)項(xiàng)目，如“一想到就業(yè)，我就難以入睡或睡不踏實(shí)”。

（四）《大學(xué)生就業(yè)壓力量表》的信度分析

對(duì)《大學(xué)生就業(yè)壓力量表》及其各維度進(jìn)行了內(nèi)部一致性信度和奇偶分半信度檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：量表的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach α）為0.922，因子Ⅰ到Ⅴ分別為0.839、0.873、0.834、0.828、0.686，奇偶分半信度為0.948，符合心理測(cè)量學(xué)的要求。

（五）《大學(xué)生就業(yè)壓力量表》的效度分析

1.內(nèi)容效度

本研究采用開放式問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)分析法形成了量表初稿，并邀請(qǐng)專家對(duì)量表初稿各項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)分析、評(píng)定，量表預(yù)測(cè)各項(xiàng)目得分與總分之間的相關(guān)性異常顯著（P＜0.001），且各項(xiàng)目的臨界比率值均達(dá)到異常顯著水平（P＜0.001），這說明量表項(xiàng)目能真實(shí)反映就業(yè)壓力的主要方面，具有較高的內(nèi)容效度。

2.效標(biāo)效度

采用兩種方式考查量表的效標(biāo)效度：一是在量表中設(shè)置效標(biāo)題——“您感受到的就業(yè)壓力總體程度”，相關(guān)分析的結(jié)果顯示量表總分及各維度得分與效標(biāo)題得分的相關(guān)系數(shù)為0.449～0.691，相關(guān)性異常顯著（P＜0.001），表明該量表的效標(biāo)效度良好；二是以Zung編制的焦慮自評(píng)量表（本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.855）作為自編就業(yè)壓力量表的效標(biāo)，結(jié)果顯示就業(yè)壓力量表總分及各維度得分與焦慮自評(píng)量表總分存在顯著正相關(guān)（P＜0.001），說明該量表的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度良好。

3.結(jié)構(gòu)效度

探索性因素分析的結(jié)果顯示，《大學(xué)生就業(yè)壓力量表》包含5個(gè)因子，累積方差解釋率為65.107%，具有良好的結(jié)構(gòu)效度。同時(shí)，就業(yè)壓力5個(gè)因子之間的相關(guān)（0.443～0.630）低于各因子與就業(yè)壓力總分之間的相關(guān)（0.672～0.884），說明因子之間具有一定的獨(dú)立性，各個(gè)因子基本反映了量表要測(cè)查的內(nèi)容，量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

4.區(qū)分效度

比較找到工作的被試與未找到工作的被試的就業(yè)壓力得分差異，t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，有工作組大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力總分、因子Ⅰ得分和因子Ⅱ得分顯著低于無工作組大學(xué)畢業(yè)生，說明量表具有較好的區(qū)分效度。

三、討論分析

本研究中對(duì)《大學(xué)生就業(yè)壓力量表》的編制和檢驗(yàn)符合測(cè)量學(xué)的要求。信度檢驗(yàn)中，采用內(nèi)部一致性信度、分半信度作為檢驗(yàn)指標(biāo)，結(jié)果說明量表的信度較好。效度檢驗(yàn)中，采用內(nèi)容效度、效標(biāo)效度、結(jié)構(gòu)效度、區(qū)分效度作為檢驗(yàn)指標(biāo)，結(jié)果顯示各項(xiàng)效度指標(biāo)基本滿意，說明這是一個(gè)有效可靠的、能夠測(cè)量大學(xué)生就業(yè)壓力的工具。需要指出的是，本研究使用了效標(biāo)題和焦慮自評(píng)量表兩個(gè)指標(biāo)檢驗(yàn)效標(biāo)效度，結(jié)果顯示就業(yè)壓力與效標(biāo)題、焦慮均存在顯著正相關(guān)。但就業(yè)壓力量表總分及各維度得分與焦慮總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.181～0.440，低于與效標(biāo)題之間的相關(guān)系數(shù)且均低于0.5，這與張麗錦、張磊等人關(guān)于效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)的結(jié)果基本一致。能否僅憑相關(guān)系數(shù)就說明就業(yè)壓力與焦慮之間是中等程度的相關(guān)甚至是弱相關(guān)呢？如何看待就業(yè)壓力總分及各維度得分與焦慮總分相關(guān)的P值均小于0.01的現(xiàn)象？這一結(jié)果的產(chǎn)生，可能是樣本大于300造成差異增大，也可能是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力與個(gè)體焦慮之間存在其他因素的影響，這有待后續(xù)研究的證實(shí)。

四、結(jié)論與展望

本研究基于相互作用理論編制的《大學(xué)生就業(yè)壓力量表》包含21個(gè)項(xiàng)目，分為“因求職挫折評(píng)估造成的壓力”“因就業(yè)期望評(píng)估造成的壓力”“因就業(yè)形勢(shì)評(píng)估造成的壓力”“因求職能力評(píng)估造成的壓力”“因就業(yè)壓力引起的心理和生理反應(yīng)”5個(gè)維度，采用5點(diǎn)計(jì)分法，具有良好的信度和效度，可以作為測(cè)查大學(xué)生就業(yè)壓力的有效工具。

當(dāng)然，本研究也存在取樣不足、量表結(jié)構(gòu)與最初設(shè)想略有差距等問題，在今后的研究中，將進(jìn)一步增加取樣量并在學(xué)校類別、專業(yè)類別、年級(jí)等方面擴(kuò)大樣本的取樣范圍，盡可能保證各水平數(shù)量一致或接近一致，對(duì)《大學(xué)生就業(yè)壓力量表》的維度和項(xiàng)目作進(jìn)一步修訂，增強(qiáng)量表的實(shí)用性和推廣性。