邱玉珍

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就應(yīng)該基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到單元統(tǒng)整，內(nèi)容整合，在語(yǔ)篇、語(yǔ)境中帶動(dòng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)讓學(xué)生盡可能多地接解語(yǔ)言、語(yǔ)用體驗(yàn)。筆者在教學(xué)工作中常常思考，現(xiàn)以牛津英語(yǔ)小學(xué)五年級(jí)上Module4 Unit12 Fire為例，談?wù)剢卧w教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐。

一、知前知后，整體分析學(xué)生和教材

相比深港版舊教材，新教材牛津英語(yǔ)（深圳版）更突出“主題”螺旋式上升組織教學(xué)。這需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從單元整體出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

Unit12 Fire是五年級(jí)上冊(cè)Module4 The natural word中的一個(gè)單元。本單元主要是讓學(xué)生通過(guò)Fire對(duì)人類生活帶來(lái)利弊的認(rèn)識(shí)，通過(guò)運(yùn)用When we...what we must do？We must/mustnt...句型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)火災(zāi)的消防知識(shí)以及面對(duì)火災(zāi)的應(yīng)對(duì)措施。在一至四年級(jí)的教材中曾出現(xiàn)過(guò)的與火相關(guān)的詞匯和句型，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，從廣度和深度上進(jìn)行了提升，如新詞匯的學(xué)習(xí)包括fire、hurt、smoke、hate等;新詞組的學(xué)習(xí)包括：burn down trees，burn rooms，hurt people;通過(guò)情態(tài)動(dòng)詞must肯定和否定的學(xué)習(xí)，運(yùn)用When we...what we must do？We must/mustnt...句型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了火災(zāi)的消防知識(shí)與及面對(duì)火災(zāi)的應(yīng)對(duì)措施。

二、整體入手，確立單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體目標(biāo)的前提和保障?；谝陨系膶W(xué)情和教材分析，本單元的單元目標(biāo)確立為：

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

能聽、說(shuō)、讀、寫fire，hurt，must，careful，smoke，hate;能在情景中認(rèn)讀burn，safety，match，heat，burn down，be careful with，not at all;掌握字母th在單詞中的發(fā)音;學(xué)會(huì)用Fire is...Fire can...來(lái)描述火給人類帶來(lái)的好處和危害;能夠用We must/mustnt...來(lái)描述防火注意事項(xiàng)及面對(duì)火災(zāi)的應(yīng)對(duì)措施。

（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)

能夠聽懂關(guān)于火的利弊的描述和繪本故事內(nèi)容;能夠描述火的利弊、防火消防知識(shí)對(duì)火災(zāi)的應(yīng)對(duì)措施;能夠讀懂有關(guān)火的介紹和語(yǔ)篇，并且正確有感情地朗讀故事;能夠正確書寫本單元的重點(diǎn)句型單詞及重點(diǎn)句型的表達(dá)。

（三）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

在完成由淺入深的英語(yǔ)任務(wù)中培養(yǎng)善于觀察、樂于思考、勤于表達(dá)、勇于交流的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，在互助交流中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（四）情感態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)親身體驗(yàn)，觀察火的特性，了解火的益處與害處。通過(guò)故事學(xué)習(xí)，模仿和表演不同的角色情感，最終學(xué)會(huì)敬畏自然，正確地使用火。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）文化意識(shí)目標(biāo)

了解火的起源和作用，未來(lái)如何更好地利用火。學(xué)會(huì)敬畏自然，愛護(hù)自然，與自然萬(wàn)物和諧共處。

三、重組板塊，劃分課時(shí)制定目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師除了需要深入地解讀教材、制定單元教學(xué)目標(biāo)，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板塊重組，劃分不同的課時(shí)，制定相應(yīng)的課時(shí)目標(biāo)。為了增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們?cè)O(shè)計(jì)用Listen and enjoy 和Make and say來(lái)鞏固完成Look and learn的學(xué)習(xí)，在Listen and enjoy部分，我們?cè)黾恿艘黄狥ire drill作為第三課時(shí)的主文體，讓孩子們更好地學(xué)習(xí)消防演習(xí)的知識(shí)，與生活聯(lián)系起來(lái)，更能知道面對(duì)火災(zāi)的應(yīng)對(duì)措施。豐富了單元的語(yǔ)言，更具完整性，從而循序漸進(jìn)地達(dá)成本單元對(duì)火的學(xué)習(xí)的終極任務(wù)。

四、語(yǔ)境遞進(jìn)，在單課中有效培養(yǎng)語(yǔ)用能力

單課時(shí)話的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)要有遞進(jìn)性，從而提高學(xué)生的理解與表達(dá)水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師設(shè)計(jì)語(yǔ)境的過(guò)程中，必須立足于教學(xué)內(nèi)容的層次性，從導(dǎo)入語(yǔ)境、提供語(yǔ)境以及開發(fā)語(yǔ)境三個(gè)方面入手，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言感知環(huán)境。

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要明確學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供語(yǔ)言展示的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

責(zé)任編輯?錢昭君