孫菲 范靜波 鄒海丹

【摘要】為貫徹新時代人才培養(yǎng)的新要求，培育理論實踐能力扎實且德行兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者，將思政因素融入教學(xué)已成為當(dāng)下中國高校進(jìn)行課程設(shè)置的新趨勢。高職婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)具有極強(qiáng)的實踐性質(zhì)，更應(yīng)該在日常教學(xué)中重視對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，使其更好地指導(dǎo)實踐。本文將從高職婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的教師及學(xué)生兩個角度出發(fā)，探析如何將思政元素更好地融入課程教學(xué)中，以便為高職院校培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞膵D產(chǎn)科護(hù)理人才。

【關(guān)鍵詞】課程思政;融合路徑;高職;婦產(chǎn)科護(hù)理

習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！绷?xí)近平總書記的話深刻地指明了當(dāng)今大學(xué)生的思政教育不應(yīng)該僅僅局限于思政課堂之中，而是應(yīng)該在各個課程領(lǐng)域深挖其背后所蘊(yùn)含的良好的思想品德元素，并將其融入課堂講授中去，使大學(xué)生能夠時時接受好的思想熏陶，從而形成正確的思想意識。這不僅符合新時代的育人要求，而且很好地傳承了中國千年來對于“德行”的要求。司馬光在《資治通鑒》中曾道：“才者，德之資也。德者，才之帥也?！眰€人品德的修養(yǎng)，是古人考量賢者的重要因素。因此，高職院校對于學(xué)生價值觀的正確培養(yǎng)，既是順應(yīng)古訓(xùn)，也是與時俱進(jìn)，只有這樣，才能培養(yǎng)出有家國使命、有民族擔(dān)當(dāng)感的時代新人。高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)作為一個實踐性和服務(wù)意識極強(qiáng)的專業(yè)，更需要學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)和人文關(guān)懷精神。

一、轉(zhuǎn)變教師重智輕德的育人理念

育人還需溯源，要加強(qiáng)對學(xué)生思想意識的正確引導(dǎo)，教師是最直接的溝通傳播者，應(yīng)有更強(qiáng)的思想覺悟，這是實現(xiàn)思政與專業(yè)課融合的關(guān)鍵。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教書”與“育人”兩張皮的育人觀念，專業(yè)課蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)涵，將社會主義核心價值觀教育融入課程教學(xué)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教師在日常的授課過程中，不能只注重理論知識與實踐操作的講解，還應(yīng)將醫(yī)家的濟(jì)世美德、探索精神融入其中，對學(xué)生進(jìn)行智德同行的教育。除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行思政引導(dǎo)外，課后在與學(xué)生的交往中，以及與學(xué)生共同參加的教學(xué)活動中，也應(yīng)該將思政教育融入其中，教導(dǎo)學(xué)生正確地處理生活瑣事，也是老師應(yīng)該履行的責(zé)任?？傊?，婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)該意識到，“教書”的成功并不意味著“育人”的成功，特別是婦產(chǎn)科專業(yè)與人生命的延續(xù)緊密相連，要讓學(xué)生保持對職業(yè)和生命的敬畏感，而這種思維方式的養(yǎng)成，需要教師在教學(xué)過程中有意地加強(qiáng)引導(dǎo)，潛移默化地影響學(xué)生，使得高職婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)目標(biāo)，落實反饋評價機(jī)制

學(xué)生不僅要有產(chǎn)科護(hù)理的理論知識和臨床實踐能力，而且還要有良好的品德修養(yǎng)，因此人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容應(yīng)根據(jù)形勢變化作出適當(dāng)調(diào)整，高職婦產(chǎn)科人才培養(yǎng)方案與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與思政融合，將應(yīng)具備的思政素養(yǎng)融入不同的教學(xué)模塊中，使思政教育內(nèi)容更有內(nèi)涵和針對性，這是實現(xiàn)思政與專業(yè)課融合的首要條件。人格德行也應(yīng)成為婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)課程考核的一個因素，因此要及時修正反饋評價機(jī)制，實現(xiàn)真正的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、利用多種教學(xué)方法營造課堂思政氛圍

將思政教育融入高職院校日常的教學(xué)課堂中不是一件容易的事情。教學(xué)模式有多種多樣，高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教師可以采用多種形式活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可通過案例分析法、網(wǎng)絡(luò)信息手段、情景分析、角色扮演等不同教學(xué)方法將思政教育融入課堂中，也可以將教師臨床治愈的典型案例進(jìn)行整理，通過多媒體的形式展示，以講故事的方式聲情并茂地講授給學(xué)生。真實的病例具有強(qiáng)大的心靈震撼力，既能讓學(xué)生感受到老師高超的醫(yī)術(shù)，增加學(xué)生的尊師之心，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使其從中體會到醫(yī)護(hù)人員懸壺濟(jì)世的美德，并以此為榜樣而效仿之。當(dāng)今社會高速發(fā)展，信息也實現(xiàn)了共享，教師可通過關(guān)注時代熱點(diǎn)，將現(xiàn)下優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)紀(jì)錄片取其典型片段通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺融入課堂之中。將思政教育與不同教學(xué)方式緊密結(jié)合是高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)融入思政教學(xué)最為有效的手段，靈活多樣的形式能更好地吸引學(xué)生的注意力，而其中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵也易被學(xué)生接受。

四、理論聯(lián)系實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為醫(yī)者的人文關(guān)懷精神

作為醫(yī)者，講究“醫(yī)者仁心”，中國的醫(yī)界自古強(qiáng)調(diào)醫(yī)家都應(yīng)有一顆懸壺濟(jì)世之心，著眼于現(xiàn)代，就是醫(yī)學(xué)工作者必須秉承人文關(guān)懷的精神理念。特別是對于婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，更是如此，面對新生的脆弱生命時，只有擁有謹(jǐn)慎和敬業(yè)之心，才能對患者負(fù)起責(zé)任。而這種關(guān)懷心理需要在實踐的過程中日積月累地培養(yǎng)。其一，在實訓(xùn)室對模型進(jìn)行訓(xùn)練及操作時要注意對模型的保護(hù)，時刻想到自己面對的是遭受身心痛苦的病患，而不僅僅是沒有生命的模型或教具，從而不斷培養(yǎng)護(hù)生的人文關(guān)懷精神和職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。其二，在真實的臨床實踐中，面對真實的病患，除了運(yùn)用在校實訓(xùn)護(hù)理所累積的經(jīng)驗之外，還應(yīng)該具體情況具體分析，面對不同狀況和不同情緒的病患，應(yīng)該給予針對性的照料和安撫，不能因為病人的經(jīng)濟(jì)因素和身體情況而對其區(qū)別對待，應(yīng)一視同仁，磨練自己的耐心，事無巨細(xì)地對待患者，對自己分內(nèi)的工作不能有絲毫的懈怠之意，將“以患者為中心”的理念貫穿臨床實踐學(xué)習(xí)的全過程。除此之外，面對突發(fā)情況，自己若不能很好地處理時，應(yīng)積極請教、借鑒有經(jīng)驗的婦產(chǎn)科醫(yī)生和護(hù)理人員的臨床診治經(jīng)驗，虛心求教，并將其內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕?jīng)驗，以便之后遇到相同的狀況時能夠泰然處之。另外，在觀摩學(xué)習(xí)之后，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和處事能力，從而提高自己的綜合素養(yǎng)，以便以后更好地為患者服務(wù)。

五、結(jié)語

除此之外，高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)對思政教育的延伸，還有很多途徑，可通過課外補(bǔ)充輔助教學(xué)途徑，如優(yōu)慕課、第二課堂、社團(tuán)活動等，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的能力和素質(zhì)，為新時代社會建設(shè)提供德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蕾.思政元素融入高職院校視唱練耳課程教學(xué)初探[J].黃河之聲，2019（22）：56-57.

[2]孫建平，朱東岳，王建國.淺析思政元素與專業(yè)課程融入貫通的途徑[J].課程教育研究，2019（51）：14.

[3]姚素環(huán)，牛倩.高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀探討[J].生物技術(shù)世界，2015（11）：225-226.

【本文系濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院青年科研基金資助項目（YQJ2019008）的階段性成果】

（作者單位：濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院）