王 健 李志朋

（山東旅游職業(yè)學(xué)院 山東濟(jì)南 250000）

高校思想政治理論課的教學(xué)方法的創(chuàng)新對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和培養(yǎng)新時代中國特色社會主義的合格接班人有著重要的微觀意義和宏觀意義、理論意義和現(xiàn)實意義。高職高專思政課與本科思政課、碩士研究生思政課、博士研究生思政課有著很多的共性，同時也有著獨(dú)特的一面，所以創(chuàng)新高職高專思政課的教學(xué)方法對于高職高專思政課的教學(xué)發(fā)展就更有特別重大的意義。本文從以下幾個方面分析高職高專思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的思路。

深挖高職高專學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢

高職高專學(xué)生的理論基礎(chǔ)與本科生的理論基礎(chǔ)相比，所產(chǎn)生的差距，是我們顯而易見的，這也是困擾高職高專思政課教師的一大傳統(tǒng)難題。如何使這一劣勢變?yōu)槠絼荩踔潦腔癁閮?yōu)勢，是我們值得深思和努力的地方。

研究教育對象是教學(xué)活動有效展開的前提, 這對高職高專思政課教學(xué)方法創(chuàng)新來說更為重要。教學(xué)中，一定的理論基礎(chǔ)對于學(xué)生理解和掌握思政課的教學(xué)內(nèi)容有著重要的作用，所以我們通常認(rèn)為理論基礎(chǔ)薄弱甚至是缺失是導(dǎo)致多種教學(xué)方法失敗的關(guān)鍵原因。針對此，在教學(xué)中，任教者可以深入的挖掘高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，興趣特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)特點(diǎn)等，在認(rèn)真分析總結(jié)的基礎(chǔ)之上，有針對性的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如有些思政課理論知識對于本科生來講過于簡單和基礎(chǔ)，很難再調(diào)動學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，但這些知識對于高職高專的學(xué)生來講或許是陌生和新鮮的，將這些本科生認(rèn)為簡單的知識進(jìn)行精細(xì)加工和興趣整合，以“低起點(diǎn)”出發(fā)，收到“高興趣”的特殊教學(xué)效果。有計劃的融入到整個教學(xué)體系中，將會收到良好的效果，將原本的“劣勢”變?yōu)椤皟?yōu)勢”。

以傳統(tǒng)案例教學(xué)為引點(diǎn)，創(chuàng)新思路，打造高效實用的案例教學(xué)

思政課的內(nèi)容在設(shè)置上本質(zhì)是與生活緊密結(jié)合的, 只不過具有高度的思想內(nèi)涵概括, 因此學(xué)生很難通過自身淺顯的社會認(rèn)識和薄弱的理論基礎(chǔ)去內(nèi)化。高職高專思政課案例教學(xué)方法就成了解決這一問題的題中之義。首先，案例教學(xué)可以提高學(xué)生駕馭知識和擴(kuò)展知識的能力，把單純的說教轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W(xué)活用, 通過“從例到理”或“從理到例”, 發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 從而可以更好地駕馭和擴(kuò)展自身的知識體系。其次，案例教學(xué)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為攻克教師提供的案例難題,學(xué)生將緊密結(jié)合所學(xué)知識, 條理分析、全面思考, 最終解決問題, 這一過程充分挖掘了學(xué)生的自學(xué)自研潛能。最后，基于思政課的案例教學(xué)法研究, 無論是思修還是毛概,理論性是思政課一個很明顯的特點(diǎn)。借助案例教學(xué),可以將理論再次轉(zhuǎn)化為實例，將使課堂活躍化, 教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

為了將案例教學(xué)在高職高專思政課中發(fā)揮到最大的效用，任教者們必須創(chuàng)新思路，以多維度的形式打造高效實用的案例，這就要求我們在這上面下足功夫。在創(chuàng)新案例教學(xué)方面，我們首先要遵循以下幾個原則。

第一，任教者在選擇案例時，要保證案例應(yīng)具有時代典型性。

思政課與其他高校公共課程的顯著特點(diǎn)之一，就是具有鮮明的時代性。就當(dāng)前來說，任教者選擇案例的時候要選擇體現(xiàn)十九大精神的典型教學(xué)案例，要選擇與新時代中國特色社會主義主流思想一致的就學(xué)案例。只有這樣才能保證所選的案例在教學(xué)中給學(xué)生提供一定理論、價值及視野高度。同時要注意的是選擇案例引入教學(xué)活動的目的主要就是讓理論知識有“溫度”， 將之更拉近于學(xué)生的認(rèn)知范疇。有些教師在引入案例時引經(jīng)據(jù)典、東扯西拉，結(jié)果沖淡了案例的核心意義, 往往引起的是學(xué)生的“題外話”，這樣的案例教學(xué)都是失敗的。因此案例的選擇務(wù)必要抓住簡潔的特點(diǎn), 緊密結(jié)合時代并具有鮮明的典型意義。

第二，要根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向確定案例教學(xué)法策略。

高職高專院校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有實用技能的高等專業(yè)技術(shù)人才，也就是我們通常所說的“實用型人才”。所以高職高專思政課的教育也應(yīng)該圍繞這一根本任務(wù)來進(jìn)行，這就給我們高職高專思政課任教者提出了一個有別于本科思政課任教者的顯著特點(diǎn)，那就是我們要打造更加高效實用的思政課，為高職高專人才培養(yǎng)目的而服務(wù)。這就要求我們在制定案例教學(xué)策略和方法時，一定要考慮不同專業(yè)的特點(diǎn)，以學(xué)生的培養(yǎng)方向為落腳點(diǎn)，來完善案例教學(xué)的體系。有些教師在打造案例教學(xué)時候，根據(jù)高職高專學(xué)生的一貫特點(diǎn)，而忽略了不同專業(yè)之間的不同的培養(yǎng)要求這一重要因素，這樣的案例教學(xué)在實施后也未必能收到顯著的效果。

第三，要根據(jù)案例教學(xué)的成效評估調(diào)整案例教學(xué)的實施。

思政課的教學(xué)同樣是一個動態(tài)的過程，在這個動態(tài)中，為了保證某一案例教學(xué)的實效及推廣意義，那就必須對該案例教學(xué)進(jìn)行動態(tài)的評估，評估是為了進(jìn)行針對性的診改，不斷的優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略。高職高專思政課的案例教學(xué)中，必須根據(jù)評估反饋回的效果而不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，真正的使案例教學(xué)可以為高職高專思政課而服務(wù)。如何評估教學(xué)案例的成效, 往往需要結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況去展開, 因為課堂是一個綜合的特定環(huán)境, 課堂教學(xué)也受到多方面因素的影響。教師可以通過關(guān)注課堂上學(xué)生對案例感興趣的程度、探討的熱情、因案例而引發(fā)的思辯和知識的掌握情況, 來評估案例的引入是否有效。

賦予“思政微電影”這一高校思政課載體的更加豐富的形式和內(nèi)涵，提升微電影這一教學(xué)形式對高職高專思政課的助力作用

微電影作為作為當(dāng)前高校思政課行之有效的的教學(xué)方式，一直廣受任教者們的采納，在提升思政課的吸引力方面具有較強(qiáng)的實踐價值，主要表現(xiàn)在一下幾個方面。

第一，對學(xué)生而言,微電影教學(xué)激發(fā)了興趣,提升了實效。

其一,使原本通識被認(rèn)為枯燥乏味的思政課成為受高職高專學(xué)生真心喜歡的課。把微電影教學(xué)方法引入到思政課教學(xué)中,主要核心教學(xué)理念是發(fā)揮學(xué)生的自主性，教教師的教和學(xué)生的學(xué)，真正的結(jié)合起來。微電影的主題是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置而成，選擇幾個題目供學(xué)生備選,主題為學(xué)生提供了宏觀的指導(dǎo)框架，在拍攝微電影前，按照計劃對學(xué)生分組，學(xué)生結(jié)組結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容參照拍攝主題進(jìn)行深入細(xì)致的研究,這一過程學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了極大的提升，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，高職高專學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課的積極性和主動性。

其二，讓思政課成為大學(xué)生終身受益的課。思政微電影教學(xué)的主要目的不在于追求作品的數(shù)量和藝術(shù)效果，因為多數(shù)學(xué)生缺乏專拍攝業(yè)知識和技能。微電影教學(xué)的落腳點(diǎn)在于通過組織學(xué)生拍攝微電影,使其將理論內(nèi)化為品格、鍛造為能力，在編寫劇本時,學(xué)生們通過查閱大量資料, 從藝術(shù)審美的視角感受思想政治理論的價值與魅力;拍攝、制作影片時,學(xué)生們不僅從故事中一次次接受著精神洗禮,也在實中學(xué)會了團(tuán)隊合作、合理分工、 精心策劃,磨礪了意志,體驗著創(chuàng)造和創(chuàng)新的幸福。學(xué)生在“拍”中學(xué)做人、學(xué)做事，較好地實現(xiàn)了思政課的育人目標(biāo)。

第二，對教師而言,微電影教學(xué)創(chuàng)新了載體,拓展了路徑。

上好思政課的重要性對于思政教師而言不言而喻，但是如何真正的上好思政課，是所有任教者孜孜以求的目標(biāo)。為了上好思政課，廣大的思政教師不斷的推進(jìn)教學(xué)改革，教改創(chuàng)新之花遍開全國，但是確定的是，目前的思政課的教學(xué)方法改革仍然需要進(jìn)一步完善和提升。尤其是面對當(dāng)前國內(nèi)外復(fù)雜多變的現(xiàn)實環(huán)境,思政課作為“事關(guān)中國道路拓展延伸、中國力量積聚勃發(fā)、中國氣派凝結(jié)彰顯的立德樹人‘主渠道’”筑牢高校意識形態(tài)“主陣地”的重任更加突出。因此,大膽創(chuàng)新教學(xué)載體，拓寬教學(xué)改革的新路徑是任教者們的必然選擇。微電影作為當(dāng)前新穎的一種教學(xué)載體，發(fā)揮了重要的作用，把教學(xué)的科學(xué)性和微電影的藝術(shù)性及大學(xué)生的主動參與性結(jié)合在了一起，形成了有機(jī)的統(tǒng)一，對于學(xué)生學(xué)習(xí)思政課有著良好的效果，因此，思政微電影作為一種重要的新載體值得在教改中大力推廣。

第三，對高職高專而言，微電影教學(xué)塑造了品牌，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。

中國特色社會主義文化要求發(fā)展科學(xué)的大眾的高校文化，微電影發(fā)展符合國家文化大發(fā)展的趨勢與潮流,特別是微電影的“三微”特點(diǎn),便于大學(xué)生參與并提高其創(chuàng)新能力、實踐能力。很多是思政微電影都是高職高專院校學(xué)生以自己高校的背景為基本依據(jù)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和思政課的內(nèi)容拍攝修改而成，有著明顯的“自我特色”。很多微電影在經(jīng)網(wǎng)上的傳播和媒體的報道后，得到了廣泛的社會關(guān)注，隨著微電影教學(xué)改革成果的在全國的推廣，很多高職高專的品牌效應(yīng)在此過程中得以形成，將自己專業(yè)實力向全社會展示，提升了辦學(xué)名氣，這就使得很多原本實力較為雄厚但是名氣不大的高職高專院校得到人們的認(rèn)可，這也為學(xué)生的就業(yè)提供了更多的機(jī)會。