摘 要：人力資源管理是一門運用理論指導(dǎo)實踐面向社會實際需求的應(yīng)用型專業(yè)課程，針對《人力資源管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了《人力資源管理》課程教學(xué)模式創(chuàng)新與設(shè)計的必要性，主要從課堂授受式、任務(wù)驅(qū)動式、情景模擬式、實踐實習(xí)式四個方面對課程進行了創(chuàng)新與設(shè)計。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;人力資源管理課程;教學(xué)模式

在應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)工作中，最重要的就是其“應(yīng)用性”，對學(xué)生學(xué)以致用的能力十分重視，并且需要培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新的能力。然而，在現(xiàn)階段，高校中普遍存在教學(xué)模式落后，創(chuàng)新性匱乏，理論與實踐之間嚴重脫節(jié)的問題，所以，應(yīng)用型高校在培養(yǎng)人才方面的教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。人力資源管理課程是高等院校管理專業(yè)中十分重要的課程，實踐性、操作性、應(yīng)用性以及藝術(shù)性都比較明顯，因此，應(yīng)用型高校對人力資源管理課程的教學(xué)模式進行改革非常有必要。

一、應(yīng)用型高校人力資源管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在問題

（一）教學(xué)過程偏重于理論而忽視實踐性

高校人力資源管理教學(xué)中，教師更多的重視對于相關(guān)理論知識的教學(xué)，并沒有重視這些理論的實際應(yīng)用教學(xué)。從本質(zhì)上來說，這種教學(xué)就是偏理論而輕實踐的不當(dāng)做法。它忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與動手能力的培養(yǎng)，從而造成了不少高校學(xué)生對于人力資源管理課程的學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）教學(xué)方法上較為單一而缺乏趣味性

高校人力資源管理課程的教學(xué)方法仍然是采取的上課方式，而這種上課方式又是較為單調(diào)乏味的，學(xué)生在課堂上缺乏主動性，基本上處于被動的知識理論接收地位，他們無法對理論知識進行靈活的學(xué)習(xí)與變通，長此以往而導(dǎo)致了高校學(xué)生對于人力資源管理課程的厭惡感，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)互動方面不夠充分而導(dǎo)致師生關(guān)系不夠融洽

高校人力資源管理課程的教學(xué)過程中，學(xué)生過分的依賴于教師的知識理論傳授，而教師并沒有真正做到與學(xué)生之間的有效互動，從而嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這主要是由于我國高校中不少人力資源管理教師并沒有能夠完全擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)管理體制的束縛，仍然習(xí)慣性的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而無法形成一種良性循環(huán)的師生關(guān)系，無法促進學(xué)生正常思維能力的形成與創(chuàng)新。

（四）教學(xué)內(nèi)容方面沒有能夠反映出新的時代變化特征

當(dāng)前，我國高校人力資源管理課程的教學(xué)內(nèi)容中并沒有能夠及時跟上時代發(fā)展的步伐，尤其是對于現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用與大面積普及并沒有能夠涉及，因此，它也缺少了把這些新型教學(xué)輔助手段應(yīng)用到人力資源管理教學(xué)與實踐當(dāng)中去的機會，讓整個人力資源管理課程教學(xué)顯得有些陳舊而落后，無法適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生對于人力資源管理課程的學(xué)習(xí)需要。

（五）教學(xué)考核方式方面過于強調(diào)使用應(yīng)試型的評價方式

高校人力資源管理課程的教學(xué)考核方式仍然偏重于以考試成績作為衡量的標(biāo)準，強調(diào)試卷中答案的一致性甚至是唯一性。實際上，這種教學(xué)考核方式主要是受到了傳統(tǒng)教學(xué)體制管理的影響，學(xué)校本身就要求教師在進行試卷出題、考試與批改的過程中不能有過多的主觀性，其初衷是為了防止出現(xiàn)教學(xué)不公的現(xiàn)象，但卻對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展造成了極大的障礙。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理課程教學(xué)模式改革的必要性

基于人力資源管理的重要性，整個企業(yè)市場對于人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生的需求量也逐年增加，并且對于人力資源管理培養(yǎng)出的人才質(zhì)量有較高要求。作為管理類的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，社會對人力資源管理課程的期待比較高。而目前各普通高校和成人高校對人力資源管理課程的教學(xué)仍處于探索改革階段，因此其人力資源管理課程的教學(xué)改革推進有一定的難度。

三 、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人力資源管理課程教學(xué)創(chuàng)新實踐策略

針對人力資源管理課程的具體特點，打破滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡以教師為主導(dǎo)生為主體，借助互聯(lián)網(wǎng)開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)及混合式教學(xué)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。提倡課堂授受式、任務(wù)驅(qū)動式、情景模擬式相結(jié)合，生動活潑的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在教程中有主動權(quán)， 自發(fā)學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識體系，可以通過以下實踐路徑來進行研究和設(shè)計：

（一）課堂授受式教學(xué)。課堂授受式教學(xué)是教師以課堂為主陣地，學(xué)生通過教師的講授和教材呈現(xiàn)的系統(tǒng)化知識獲得現(xiàn)成知識的教學(xué)方式。知識經(jīng)濟信息時代，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)開展慕課、微課、 翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。此外，結(jié)合 95后學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選取“碎片化”與“系統(tǒng)化”相結(jié)合的應(yīng)用型教材，學(xué)生通過掃描教材中設(shè)置的二維碼即可獲得與某知識點相聯(lián)系的微視頻、小故事及相關(guān)案例等。同時充分發(fā)揮企業(yè)人力資源管理專家的作用， 委托其與學(xué)校教師共同開發(fā)人力資源管理師從業(yè)資格課程。

（二）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)強調(diào)“在做中學(xué)”。這種模式下，學(xué)生理論知識的獲得是伴隨著任務(wù)展開而發(fā)生的，能將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有機地結(jié)合。人力資源管理課程中，工作說明書設(shè)計、個人簡歷制作、薪酬體系設(shè)計、勞動合同擬定、職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫等都可采用此種方法，既能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間， 又能讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中掌握理論知識與操作技能。

（三）情景模擬式教學(xué)。情景模擬式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計與實際工作相接近的場景、人物、事件，由學(xué)生扮演情景中的各種不同角色，體驗角色的思想感情，進行模擬實戰(zhàn)演練的教學(xué)方式。如招聘過程模擬，學(xué)生扮演面試考官、求職者、面試引導(dǎo)人員等不同的角色，完成角色賦予的任務(wù)，可以提升學(xué)生將來參加求職面試的競爭力以及從業(yè)技能。如績效反饋面談模擬，學(xué)生扮演某部門經(jīng)理或者員工，根據(jù)確定的角色，設(shè)計面談表格、準備面談材料、制定面談流程、實施面談等，可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力、語言表達與溝通能力。

（四）實踐實習(xí)式教學(xué)。實踐實習(xí)式教學(xué)是讓學(xué)生充分利用實踐機會或者課下時間，直接或間接參與到社會實踐中去，實現(xiàn)將所學(xué)知識由理論到實踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化的教學(xué)方式。第一，針對本專業(yè)與校外企業(yè)設(shè)置產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地，加強與校外產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地（實習(xí)單位）的溝通，讓學(xué)生利用教學(xué)實習(xí)和課程實習(xí)等機會。第二，鼓勵學(xué)生針對人力資源管理的某個職能模塊或者專題進行實地調(diào)研。第三，吸收有科研興趣的學(xué)生參與到教師的相關(guān)課題研究中，協(xié)助教師進行文獻收集以及企業(yè)調(diào)研等活動。第四，鼓勵學(xué)生參與人力資源管理社團活動，在活動中鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力與組織能力，豐富實踐教學(xué)內(nèi)涵。

四、總結(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的人力資源管理課程教學(xué)模式構(gòu)建，不僅可以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實踐操作能力方面發(fā)揮作用，而且是應(yīng)用型高校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型專門人才的必然要求。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，只有持續(xù)不斷地開展教學(xué)改革優(yōu)化教學(xué)模式，才能真正形成、學(xué)生、教師、企業(yè)共同參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課堂，實現(xiàn)理論知識到實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

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作者簡介：

任林（1984-10），女 ， 漢，安徽安慶，碩士，講師，研究方向：人力資源管理

本文系校級教研項目：安徽外國語學(xué)院國際商務(wù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地（項目編號：Awcxyjd1904）

（安徽外國語學(xué)院國際商務(wù)學(xué)院? 安徽? 合肥? 231201）