曹輝 陸慧玲

摘? 要：當前“雙一流”建設(shè)是我國高等教育的重大戰(zhàn)略政策，以建成世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科為終級奮斗目標，提升我國高等教育整體水平，強調(diào)大學(xué)的任務(wù)是要傳播知識、培養(yǎng)社會需要的行業(yè)人才。以“雙一流”為高等教育的建設(shè)目標，從學(xué)科建設(shè)開始，一所高校教育質(zhì)量實際上取決于學(xué)科質(zhì)量，推進我國一流學(xué)科的建設(shè)，要求我們把握學(xué)科的實質(zhì)與內(nèi)涵，準確落實學(xué)科一流化的核心任務(wù)，在實現(xiàn)學(xué)科的一流化的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)大學(xué)的一流化。

關(guān)鍵詞：一流學(xué)科;高等教育;“雙一流”建設(shè)

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0011-03

Abstract： The current "double first-class" construction is a major strategic policy of China's higher education， to build a world-class university and world-class discipline as the ultimate goal， improve the overall level of China's higher education， emphasizing that the task of universities is to spread knowledge and cultivate the industry talents needed by society. With "double" for the construction of higher education goal， starting from the discipline construction， quality of a university education really depends on the subject quality， promoting the construction of first-class discipline in China， the substance and connotation of the required us to grasp the subject， the accurate implementation of discipline become a core task， on the basis of the first class of disciplines to achieve first-class university.

Keywords： first-class discipline; higher education; "double first-class" construction

“雙一流”政策的提出與暢行引起了全社會特別是教育界的廣泛關(guān)注。在競爭激烈的高等教育市場上，大學(xué)與大學(xué)之間的角逐不僅是實力的競爭更是品牌的競爭。社會各界在選擇高校就讀、就業(yè)的時候，更加傾向于選擇“985”“211”高校，削弱對于其他高校的關(guān)注度，“雙一流”政策的實施，有助于了改善這種“品牌效應(yīng)”造成的高校生源，師資不平衡的局面。即使非“985”“211”高校，只要滿足“雙一流”評選標準，也可以獲得國家“一流大學(xué)”“一流學(xué)科”的認可，調(diào)動許多高校重視學(xué)科建設(shè)的積極性，主動完善學(xué)校建設(shè)制度，從而促進高等教育的發(fā)展。學(xué)科是大學(xué)的細胞，只有把學(xué)科建設(shè)好了，一所大學(xué)的教育質(zhì)量、教學(xué)水平才能有所提高。實現(xiàn)學(xué)科的一流化要求我們準確把握一流學(xué)科發(fā)展的實質(zhì)與內(nèi)涵，落實一流學(xué)科的核心任務(wù)，按照國家發(fā)展戰(zhàn)略總體規(guī)劃，提升教育質(zhì)量，推進一流學(xué)科的建設(shè)。

一、學(xué)科建設(shè)的實質(zhì)與內(nèi)涵

早期的科學(xué)研究是不分學(xué)科的，學(xué)科分類是由于人類認識問題的局限性造成的。為了深入認識問題根源，不得不劃分研究方向，這些研究方向就逐漸形成了學(xué)科。那么學(xué)科到底是什么？中外教育學(xué)者都有著自己的見解，比如，波頓·梅瑟達維多認為學(xué)科是一門知識的學(xué)科以及圍繞這些“學(xué)科”而建立起來的組織;赫斯特認為學(xué)科是知識發(fā)展成熟的產(chǎn)物，是專門的知識體系，并不是所有的知識體系都能發(fā)展成為學(xué)科，成一門知識為一門學(xué)科，即有嚴格和具認受性的意義。中國學(xué)者馮向東認為，高校學(xué)科是以知識體系為基礎(chǔ)的高等教育體系中最基本的學(xué)術(shù)組織，是高校各項職能的具體承擔者。劉獻軍認為，學(xué)科是人類在認識和研究活動中所追求認識對象，將自己的知識劃分為獨立的知識體系。人們常常會混淆學(xué)科與專業(yè)的含義，一個專業(yè)可能涉及許多學(xué)科，例如土木工程專業(yè)可能涉及工程力學(xué)、巖石力學(xué)、地質(zhì)學(xué)、計算機等學(xué)科。而一個學(xué)科可以在不同專業(yè)中應(yīng)用，例如流體力學(xué)學(xué)科可能用于機械、土木、建筑、航空航天等專業(yè)。總而言之，學(xué)科是相對穩(wěn)定發(fā)展的知識體系，學(xué)科的建設(shè)是對知識的保護、傳承、創(chuàng)造的過程，是知識體系的維護和更新的動態(tài)過程。

二、一流學(xué)科建設(shè)的核心任務(wù)

（一）建設(shè)一流的學(xué)科師資隊伍

一流大學(xué)和一流學(xué)科的建成關(guān)鍵是要有一流的學(xué)術(shù)隊伍，俗話說“打鐵還需自身硬”，即便是有充足的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費、良好的學(xué)科建設(shè)環(huán)境，最重要的還是推動學(xué)科建設(shè)的學(xué)科參與者們。學(xué)科建設(shè)者應(yīng)該具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、敏銳的靈感和想象力、極強的綜合分析能力、無畏而誠實的表達能力。大學(xué)的最主要任務(wù)就是傳播知識、培養(yǎng)社會所需要的人才，“雙一流”建設(shè)的最主要目標就是要通過發(fā)揮學(xué)科參與者科研能力，提升學(xué)科發(fā)展質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的一流人才。通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科人才，在此過程中學(xué)科教學(xué)者至關(guān)重要。作為推動一流學(xué)科發(fā)展的主力軍，他們應(yīng)該是在學(xué)術(shù)上有著敏銳觀察力，始終對于學(xué)科發(fā)展有著獨到見解，能在前人的研究基礎(chǔ)上提出自己的想法，并且有著付諸實踐的操作能力，這些教師應(yīng)當是富有遠見，具有團隊精神、奉獻精神，能擔負起帶領(lǐng)研究團隊不斷進行學(xué)科創(chuàng)新，走向?qū)W科發(fā)展高峰的重任。

（二）產(chǎn)出一流的科研成果

學(xué)科的存在就是要探究各種知識，豐富學(xué)科知識的內(nèi)涵，在發(fā)展中實踐，在實踐中發(fā)展。保持學(xué)科的動態(tài)性，增強學(xué)科的發(fā)展價值，一流學(xué)科是要能夠產(chǎn)生出凝聚人類智慧的科研成果。作為一流學(xué)科，學(xué)科的科研成果應(yīng)當是應(yīng)時而生，但是要具有預(yù)見性。此外，學(xué)科科研成果不僅以在著名權(quán)威期刊上發(fā)表論文或者論文數(shù)量來彰顯，學(xué)科科研成果要具有實踐性，它的真正價值應(yīng)該是被大眾認可，是可以被應(yīng)用于實際生活，是可以造福社會與時俱進的產(chǎn)物。被國內(nèi)外權(quán)威機構(gòu)認可的學(xué)科理論研究成果固然有著極高的指導(dǎo)地位，但是，學(xué)科的科研成果應(yīng)該是面向當前國家的創(chuàng)新需要，或者是為了解決國家過去到現(xiàn)在長期存在的，各領(lǐng)域中富有代表性的問題，這樣的極具實踐意義的科研成果應(yīng)該是一流學(xué)科為之努力的方向。

（三）建設(shè)一流的學(xué)科教學(xué)

所謂學(xué)科教學(xué)的一流化，一方面是學(xué)科的課程安排、課時分配、教學(xué)方式具備合理性。一流學(xué)科的發(fā)展，是動態(tài)的而非靜態(tài)的。過去，無論是國內(nèi)還是國外的高校，都注重經(jīng)濟、金融學(xué)科的建設(shè)，而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，越來越多的高校開始重視計算機科學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，高校重視對學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng)。除此以外，近年來環(huán)境問題越來越成為社會所關(guān)注的問題，許多高校在學(xué)科的發(fā)展上重視環(huán)境科學(xué)研究。而且就從我國最新增加的人工智能學(xué)科研究來看，一個學(xué)科的設(shè)立是有創(chuàng)造性的，在高校中進行這樣站在社會前沿的學(xué)科研究，更加體現(xiàn)學(xué)科設(shè)立的動態(tài)性。另一方面一流學(xué)科所具備的優(yōu)質(zhì)性應(yīng)該是教學(xué)產(chǎn)出的學(xué)生質(zhì)量。學(xué)科研究是凝聚人類智慧的一項工程，一流學(xué)科的研究不僅需要一流的領(lǐng)導(dǎo)者，更重要的是，通過一流學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，可以為國家培養(yǎng)有團體意識，有為國家建設(shè)的意識，有為國家服務(wù)的態(tài)度的一流的學(xué)術(shù)人才。

（四）培養(yǎng)一流的人才

在“雙一流”背景之下，高校必須依據(jù)自身特點，厘清學(xué)科人才培養(yǎng)的目標。人才是學(xué)科一流化的核心，一流的學(xué)科應(yīng)當培養(yǎng)出一流的人才，也就是具有全球視野、民族精神，有創(chuàng)新力、組織力，身心全面發(fā)展的卓越人才。學(xué)生是國家的未來，一流的學(xué)科，不僅關(guān)注學(xué)科本身的發(fā)展，還要重點培養(yǎng)學(xué)科知識的繼承者。通過深入研究學(xué)生的特點新變化的需求，探索適合學(xué)生特點的培養(yǎng)學(xué)科人才的教學(xué)模式，本科生階段的人才培養(yǎng)、研究生階段的人才培養(yǎng)、交叉型人才的培養(yǎng)都可以體現(xiàn)出學(xué)科一流化水平。比如高校努力推進科研要素下移、大力發(fā)展研究型教育，讓學(xué)生在本科階段就參與一些研究型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力，挖掘具有研究潛力的學(xué)生。學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量最能體現(xiàn)學(xué)科的整體發(fā)展水平，即便我們把科研、論文數(shù)量、創(chuàng)新力等作為衡量學(xué)科的一流化的標準，但究其本質(zhì)，學(xué)科的一流化在于學(xué)科知識的教授者和繼承者們的一流化。

三、推進一流學(xué)科的建設(shè)措施

（一）根據(jù)中國具體的國情，促進學(xué)科爭創(chuàng)一流

一流學(xué)科的發(fā)展是要遵循本國國情，是要根據(jù)本階段國家經(jīng)濟發(fā)展狀況，政策走向，進行調(diào)整。中國大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，應(yīng)該是同國家政策接軌，要與國家同心同向同行。一個大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，不可能只是純理論研究，也不可能是純實踐研究，一流學(xué)科不應(yīng)該是受人仰望不可及的象牙塔，也不應(yīng)是純自由發(fā)展毫無理論依據(jù)的應(yīng)用學(xué)科。一流學(xué)科的建設(shè)，應(yīng)該是理論聯(lián)系實際，如果學(xué)科的研究是在“云端”，是常人不可及的，對多數(shù)人是無用的，那么這樣的學(xué)科缺乏實踐性，也是很難獲得公眾的認可的。我們所要建設(shè)的一流學(xué)科是符合社會需求，是以現(xiàn)狀問題為中心而展開研究的學(xué)科。十九大強調(diào)科教興國，在學(xué)科發(fā)展上我們應(yīng)該要重視自然科學(xué)知識，我國現(xiàn)有大學(xué)也根據(jù)社會國家的發(fā)展現(xiàn)狀，增加或縮減高校的學(xué)科設(shè)置，這都體現(xiàn)出學(xué)科隨著國情變化的規(guī)律。我們國家要想實現(xiàn)建成世界一流學(xué)科的目標，就應(yīng)該認清當下存在的現(xiàn)實問題，以此為學(xué)科發(fā)展引導(dǎo)，立足當代中國國情，構(gòu)建出一個彰顯中國風(fēng)格并且符合國家戰(zhàn)略發(fā)展要求的學(xué)科體系，讓世界看到中國學(xué)科建設(shè)的特色與智慧，促進中國學(xué)科一流化的建成。構(gòu)建符合中國國情，具有中國特色的學(xué)科體系，既要立于中國也要放眼世界，既要把握當下也要放眼未來。要看到當前學(xué)科建設(shè)的新要求，根據(jù)整個高等教育發(fā)展的新趨勢，從我們國家學(xué)科建設(shè)的歷史線路出發(fā)，從學(xué)科建設(shè)的歷史中尋找經(jīng)驗。在中國特色社會主義進入新時代的今天，中國社會面臨著深刻的轉(zhuǎn)型與調(diào)整，隨著中國社會主要矛盾的變化中國高等教育也面臨和以往不同新形勢，學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展也面臨著新變化，走向?qū)W科一流化，不是閉門造車，也不是拿來主義，學(xué)科的一流化建設(shè)是一個動態(tài)過程，我們要立足于本體，但也不是盲目排外，對于國外優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)理念我們不是拿來就用，而是要經(jīng)過“消化”，體悟到其中精髓，因地制宜因時而變才能形成有中國特色的一流學(xué)科。

（二）重視學(xué)科精英的培養(yǎng)與引進

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)?！备咝５霓k學(xué)目標是要為社會培養(yǎng)健全人格的服務(wù)者，組成學(xué)校這個群體的人是至關(guān)重要的。尤其在學(xué)科的發(fā)展上，最重要的就是學(xué)科的教授者以及學(xué)科的學(xué)習(xí)者。要建成一流學(xué)科，強大的學(xué)科師資力量是必不可少的。學(xué)科精英應(yīng)該是該學(xué)科領(lǐng)域的頂尖人才，他們應(yīng)該是在一個自由融洽的學(xué)術(shù)氛圍中，針對學(xué)科問題進行研究探討，根據(jù)事實情況提出行之有效的解決對策。學(xué)科精英的培養(yǎng)其實是循環(huán)式，學(xué)生通過優(yōu)秀教師的學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下探究學(xué)科科研問題，在這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)科的優(yōu)秀的繼承者。在現(xiàn)有學(xué)科的成就之上，新生力量的注入為學(xué)科走向一流化提供了更多可能性。學(xué)校應(yīng)該堅持“引育并舉、以育為主”的理念，以建立高水平研究型大學(xué)為目標，積極調(diào)整高水平師資隊伍的建設(shè)結(jié)構(gòu)。不僅要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，也要重視對青年教師、博士后等后備力量的培養(yǎng)。對于學(xué)科人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是從本科教育開始，不是把學(xué)科發(fā)展的主力軍培養(yǎng)放在研究生或博士生階段，教育者應(yīng)該在本科教育階段就開始發(fā)掘?qū)W生的科研能力，要培養(yǎng)有潛力進行學(xué)科研究的學(xué)生。除此之外，我們要注重培養(yǎng)學(xué)科精英的創(chuàng)造性思維，我們長期以來習(xí)慣解題必須要有標準答案，使得教育者，受教育者思維僵化，在學(xué)科建設(shè)過程中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)者們，學(xué)生們發(fā)揮自己的非邏輯思維，自由進行思考和猜測，學(xué)科研究學(xué)科建設(shè)應(yīng)該是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，我們要培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究者善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，教育者應(yīng)該要給予科學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生要敢于嘗試敢于實驗。

（三） 重視跨學(xué)科建設(shè)

跨學(xué)科不是要拋棄獨立的學(xué)科體系，而是要立足于單門學(xué)科又超越于單門學(xué)科，只有對于一門學(xué)科有了準確全面的理解，才能把不同學(xué)科進行相關(guān)性的聯(lián)系，才能擴充學(xué)科知識的廣度與深度。我們國家的跨學(xué)科建設(shè)，政府應(yīng)該給予一些試點性的方案供部分高校實踐，對于跨學(xué)科建設(shè)的整體走向是有一些制度可依，要從大方向上認識到，跨學(xué)科研究對于學(xué)科一流化的重要性。除了政府在總方向上的把控，各高校在學(xué)科發(fā)展上應(yīng)該要給予一個更加開放包容的學(xué)科研究環(huán)境，沒有試誤就不會有進步。學(xué)科建設(shè)者應(yīng)該要有跨學(xué)科研究的意識，應(yīng)該保持著符合時代發(fā)展的學(xué)科教育理念，能夠結(jié)合學(xué)科特點，把有關(guān)或者有可能相關(guān)的學(xué)科進行合作性研究。

學(xué)科的質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)科質(zhì)量影響人才培養(yǎng)水平和科研水平。一流學(xué)科是一流高校的重要指標?！半p一流”的建設(shè)一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實現(xiàn)“雙一流”的目標沒有捷徑可循，只能通過長期積累，抓好學(xué)科建設(shè)方向、重點，提高學(xué)科人才質(zhì)量，立足于我國國情，借鑒國外一流大學(xué)、一流學(xué)科的建成經(jīng)驗，發(fā)展具有中國特色的一流大學(xué)、一流學(xué)科。我們要基于自身發(fā)展現(xiàn)狀，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展中存在的問題，只有在不斷地試誤中我們才能發(fā)現(xiàn)新的問題。一流學(xué)科的發(fā)展之路任重而道遠，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，一步一步實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的一流化目標。

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