林娟

[摘要]該研究通過對(duì)高校思想政治教育學(xué)科產(chǎn)出計(jì)量與可視化分析，檢視當(dāng)前思想政治教育學(xué)科發(fā)展研究現(xiàn)狀。通過對(duì)關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)的分析深入了解當(dāng)前思想政治教育學(xué)科研究的發(fā)展情況、特色領(lǐng)域、研究熱點(diǎn)與前沿，進(jìn)而探討我國(guó)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的不足，提出了思想政治教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)、堅(jiān)持“體用結(jié)合”、遵循人的發(fā)展規(guī)律、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的思考與展望，以期為新時(shí)代背景下的思想政治教育學(xué)科發(fā)展提供有益借鑒。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育學(xué)科;Citespace;計(jì)量;可視化

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3437（2020）03-0104-04

2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出“要加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系……努力構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域、全要素的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系”。思想政治教育學(xué)科作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系的重要組成部分，其發(fā)展情況直接影響著哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。2018年9月17日，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（簡(jiǎn)稱“新時(shí)代高教40條”），將思想政治教育作為一個(gè)重要內(nèi)容納入其中，為進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科發(fā)展研究提供了思路。

改革開放以來，思想政治教育學(xué)科已有30多年的建設(shè)歷史，經(jīng)歷了由探索、創(chuàng)立、發(fā)展到深化的發(fā)展過程，至今已形成專業(yè)化、多層次的完善的學(xué)科體系。在社會(huì)各界的努力下，思想政治教育學(xué)科發(fā)展研究取得了豐碩成果。新時(shí)代新要求，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中做出了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代的重大政治判斷，對(duì)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提出了更高要求。文章運(yùn)用Citespace知識(shí)可視化工具對(duì)全國(guó)思想政治教育學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)產(chǎn)出情況進(jìn)行科學(xué)計(jì)量與可視化分析，通過對(duì)關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)的分析深入了解當(dāng)前思想政治教育學(xué)科研究的發(fā)展情況、特色領(lǐng)域、研究熱點(diǎn)與前沿，以期為新時(shí)代背景下的思想政治教育學(xué)科發(fā)展提供有益借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究背景。1984年至2018年，我國(guó)思想政治教育學(xué)科研究成果頗豐，且已有綜述性文獻(xiàn)對(duì)其進(jìn)行回顧與總結(jié)，但基于大樣本數(shù)據(jù)并結(jié)合樣本文獻(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行定量分析的研究比較少。

2.研究目的。本研究旨在以大樣本數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)化的計(jì)量工具客觀挖掘我國(guó)思想政治教育學(xué)科研究熱點(diǎn)，探索思想政治教育學(xué)科研究前沿，并結(jié)合相關(guān)樣本文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析，力求全面而準(zhǔn)確地把握我國(guó)思想政治教育學(xué)科發(fā)展研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

3.研究方法。以共詞詞頻分析法為主，結(jié)合二次文獻(xiàn)閱讀進(jìn)行分析。利用Citespace對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)鍵詞共詞分析并生成可視化科學(xué)知識(shí)圖譜，然后對(duì)圖譜進(jìn)行解讀分析;同時(shí)結(jié)合二次文獻(xiàn)閱讀，對(duì)可視化圖譜進(jìn)行定性分析，深入詮釋定量分析結(jié)果。

4.樣本采集。本研究數(shù)據(jù)來源于中國(guó)知網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱CNKI）。我們?cè)贑NKI期刊分類下的高級(jí)檢索中搜索主題為“思想政治教育學(xué)科”或“思政學(xué)科”，論文發(fā)表年限設(shè)置為1984年至2018年，文獻(xiàn)檢索日期為2018年10月27日，進(jìn)行精確檢索后得到5596條數(shù)據(jù)結(jié)果，剔除學(xué)科簡(jiǎn)介、期刊會(huì)議、簡(jiǎn)訊、企業(yè)信息等，共導(dǎo)出5178條數(shù)據(jù)。經(jīng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，共得到適合Citespace分析的原始記錄5178個(gè)，可視化記錄6130個(gè)。

二、結(jié)果分析

（一）整體情況

從文獻(xiàn)產(chǎn)出的整體趨勢(shì)（如圖1）可以看出，2000年以前思想政治教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)產(chǎn)出量較少，年均僅產(chǎn)出12篇，思想政治教育學(xué)科發(fā)展處于萌芽探索階段。2001年至2006年文獻(xiàn)產(chǎn)出處于平穩(wěn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但年均產(chǎn)出仍不足80篇。2007年之后，文獻(xiàn)產(chǎn)出呈波動(dòng)上升趨勢(shì)，年均產(chǎn)出達(dá)413篇，思想政治教育學(xué)科逐漸成熟并持續(xù)發(fā)展。

從文獻(xiàn)的作者情況來看，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，對(duì)思想政治教育研究文獻(xiàn)產(chǎn)出有貢獻(xiàn)的作者共有40位。圖2僅選取人均文獻(xiàn)產(chǎn)出10篇及以上的作者進(jìn)行對(duì)照分析，從中可以看出，思想政治教育研究文獻(xiàn)產(chǎn)出量較高的作者主要有張耀燦（41篇）、孫其昂（39篇）、徐志遠(yuǎn)（38篇）、佘雙好（32篇）等。

從文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)來看，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，思想政治教育研究文獻(xiàn)產(chǎn)出主要來源于40所部屬高校，共有相關(guān)文獻(xiàn)產(chǎn)出2502篇，其中師范類高校17所，綜合性大學(xué)23所。這40所高校思想政治教育研究文獻(xiàn)產(chǎn)出量占這個(gè)主題研究文獻(xiàn)總產(chǎn)出量的44.7%。由此可知，這40所部屬高校是思想政治教育研究的主力軍。圖3僅選取文獻(xiàn)產(chǎn)出量在45篇及以上的高校作為主要分析對(duì)象。從中可以看出，思想政治教育研究文獻(xiàn)產(chǎn)出量較大的高校依次有東北師范大學(xué)（204篇）、武漢大學(xué)（202篇）、華中師范大學(xué)（189篇）、西南大學(xué)（171篇）等。

（二）研究合作情況

從圖4、圖5可以得知，文獻(xiàn)產(chǎn)出量較高的作者或機(jī)構(gòu)均開展了不同程度的科研合作，且文獻(xiàn)產(chǎn)出量越高合作情況越好。比如圖4中的張耀燦、徐志遠(yuǎn)以及圖5中的武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院、河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院、北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院等。此外，這些高校不僅與其他高校的馬克思主義學(xué)院加強(qiáng)聯(lián)系與合作，還與校內(nèi)的人文學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院密切合作。比如武漢大學(xué)的馬克思主義學(xué)院與同校的政治和公共管理學(xué)院，華中師范大學(xué)的馬克思主義學(xué)院與同校的政法學(xué)院等等。

（三）研究前沿和熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析就是對(duì)數(shù)據(jù)集中作者提供的關(guān)鍵詞的分析。筆者通過利用Citespace軟件對(duì)文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析來確定思想政治教育學(xué)科研究的熱點(diǎn)話題和領(lǐng)域。

運(yùn)行Citespace，分析時(shí)間為1984～2018年，時(shí)間切片為1年，Note Type選擇Keyword，每個(gè)時(shí)間切片選擇Top50，連線強(qiáng)度選擇Cosine，網(wǎng)絡(luò)裁剪使用Pruningsliced networks和Pruning the merged network，得到思想政治教育的關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)（如圖6）。為更有效、準(zhǔn)確地把握思想政治教育學(xué)科發(fā)展研究的熱點(diǎn)，我們從Citespace后臺(tái)數(shù)據(jù)中導(dǎo)出了與圖6關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次及中心度等具體數(shù)據(jù)（見表1）。

從圖6與表1可以看出，出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞主要有“思想政治教育”“大學(xué)生”“思想政治教育學(xué)科”“高?！薄皩W(xué)科建設(shè)”“思想政治理論課”等。研究領(lǐng)域主要是高等教育，研究主體主要是“大學(xué)生”“高?！薄拜o導(dǎo)員”，研究?jī)?nèi)容主要是“馬克思主義”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“人的全面發(fā)展”“人的本質(zhì)”“創(chuàng)新發(fā)展”等。同時(shí)，共現(xiàn)圖譜中還顯示當(dāng)下的熱詞如“新媒體”“新時(shí)代”“網(wǎng)絡(luò)”“大數(shù)據(jù)”“習(xí)近平總書記”等也得到了思想政治教育學(xué)科研究者的廣泛關(guān)注。這說明思想政治教育學(xué)科研究與新興的信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，十八大以來，思想政治教育研究的重心主要是習(xí)近平總書記的相關(guān)論述及其思想，同時(shí)也意味著思想政治教育學(xué)科研究不僅限于對(duì)其自身的內(nèi)容和主體的研究，更對(duì)其方式、方向及當(dāng)下的熱點(diǎn)予以廣泛關(guān)注，如今正朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

表1還顯示，中心度大于0.1的關(guān)鍵詞中含有思想政治教育的有3個(gè)，“學(xué)科”“學(xué)科建設(shè)”“創(chuàng)新”這3個(gè)關(guān)鍵詞的中心度也大于1。根據(jù)表1中的關(guān)鍵詞的節(jié)點(diǎn)大小及聚類情況進(jìn)行合并處理，可以得出思想政治教育研究、高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究、思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展研究、思想政治教育與馬克思主義研究這4大研究熱點(diǎn)。

三、思考與展望

（一）發(fā)展思想政治教育學(xué)科要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想

盡管“馬克思主義”在共現(xiàn)圖譜中顯示為高頻關(guān)鍵詞，但通過Citespace后臺(tái)數(shù)據(jù)整理可知，“馬克思主義”“馬克思”“馬克思主義理論”這幾個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次總共不到1000次，運(yùn)用馬克思主義的研究方法研究與指導(dǎo)思想政治教育學(xué)科建設(shè)存在不足。馬克思主義作為我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，更是思想政治教育的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)和根本內(nèi)容。馬克思主義理論既為思想政治教育學(xué)科發(fā)展提供理論指導(dǎo)，又是學(xué)科研究的重要內(nèi)容。因此，新時(shí)代背景下，加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科研究首先要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，而堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想就要堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，對(duì)思想政治教育學(xué)科研究具有重大的指導(dǎo)意義、理論意義和實(shí)踐意義。馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法對(duì)于工人階級(jí)樹立先進(jìn)的階級(jí)意識(shí)、歷史主體意識(shí)，從而成為自覺自為的階級(jí)非常重要;對(duì)于人們樹立正確的世界觀、歷史觀、人生觀和價(jià)值觀必不可少。應(yīng)善于運(yùn)用馬克思主義唯物史觀、辯證法、實(shí)踐觀、對(duì)立統(tǒng)一觀、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展觀等，透過思想政治教育工作、現(xiàn)象揭示該學(xué)科發(fā)展本質(zhì)，認(rèn)識(shí)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，從而推進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

（二）發(fā)展思想政治教育學(xué)科要堅(jiān)持“體用結(jié)合”

“體”是根本、本質(zhì)，是學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和組織架構(gòu)。“用”是切合外界事物發(fā)展需求的表象形式，隨著外界環(huán)境的變化而變化。對(duì)思想政治教育學(xué)科研究來說，“體”是知識(shí)求索，揭示學(xué)科發(fā)展規(guī)律，提升認(rèn)識(shí)。“用”是社會(huì)責(zé)任，肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的責(zé)任。思想政治教育學(xué)科發(fā)展堅(jiān)持“體用結(jié)合”，兼顧知識(shí)求索和社會(huì)責(zé)任雙重需要。要不斷深化對(duì)思想政治教育學(xué)科發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在傳承優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)科發(fā)展研究的熱點(diǎn)和前沿，積極探索知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，豐富完善學(xué)科理論體系，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)科自信。同時(shí)應(yīng)積極回應(yīng)社會(huì)需要、擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，圍繞“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這些核心問題，增強(qiáng)思想政治教育學(xué)科的育人功能，提升其社會(huì)和國(guó)際影響力。

（三）發(fā)展思想政治教育學(xué)科要遵循人的發(fā)展規(guī)律

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作。從這個(gè)角度上講，思想政治教育學(xué)科則是研究人的學(xué)科，是運(yùn)用馬克思主義的理論與方法專門研究人類社會(huì)中思想政治教育及其規(guī)律的學(xué)科。這里的“人”是現(xiàn)實(shí)的人，具體的人，是有思想有情感的人，是具有獨(dú)立思想和價(jià)值判斷的人。隨著信息技術(shù)和人工智能時(shí)代的到來，學(xué)科研究的主體不再是那些天天在“象牙塔”里埋頭苦讀兩耳不聞窗外事的個(gè)體，而是運(yùn)用高科技產(chǎn)品暢游在浩如煙海的知識(shí)海洋中，時(shí)時(shí)刻刻從外界接收各種新信息的新時(shí)代人。這樣的新時(shí)代人，具有較強(qiáng)的信息接收能力、信息處理能力、分析判斷能力，具有思想獨(dú)立開放、個(gè)性特征突出等特點(diǎn)。因此，思想政治教育學(xué)科研究應(yīng)在新時(shí)代背景下，及時(shí)了解、掌握、遵循人的發(fā)展規(guī)律，利用新媒體的特性，將傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代手段相結(jié)合，突出“人的全面發(fā)展”研究、“人的本質(zhì)”研究，進(jìn)而提高思想政治教育的實(shí)效性。

（四）思想政治教育學(xué)科要協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展

歷史唯物主義認(rèn)為，任何事物都是一個(gè)過程集合體，而不是一成不變的集合體。馬克思指出，“一切劃時(shí)代的體系的真正內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來的”。思想政治教育學(xué)科發(fā)展源于思想政治教育的內(nèi)容、方法、手段、形式等在實(shí)踐過程中的總結(jié)與升華，又隨之而變化并推動(dòng)思想政治教育學(xué)科發(fā)展。創(chuàng)新是它的生命力，協(xié)同是它的實(shí)現(xiàn)途徑。思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的具體要求主要有：一是跨學(xué)科交叉融合。思想政治教育學(xué)科是一門馬克思主義理論學(xué)科，也是一門哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)其與其他學(xué)科的交叉研究，增強(qiáng)其互補(bǔ)性、交融性。縱觀國(guó)外名校，跨學(xué)科交叉融合已成為許多高校的辦學(xué)理念，如賓夕法尼亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)“跨越傳統(tǒng)的界限去追求”。哈佛大學(xué)專門建立“拉德克里夫”等高等研究院，致力于藝術(shù)、人文、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的交叉研究。二是依托馬克思主義學(xué)院，圍繞思想政治教育研究、高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究、思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展研究、思想政治教育與馬克思主義研究以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等研究熱點(diǎn)和前沿問題，加強(qiáng)與其他高校及校內(nèi)人文學(xué)院之間的合作，推動(dòng)學(xué)科協(xié)同發(fā)展。三是與優(yōu)秀文化創(chuàng)新融合。思想政治教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，融合傳統(tǒng)文化的精髓，豐富思想政治教育學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)科實(shí)現(xiàn)繼承性與發(fā)展性的統(tǒng)一。

四、結(jié)語

思想政治教育學(xué)科發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性的大工程，應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，以創(chuàng)新協(xié)同為驅(qū)動(dòng)，以跨學(xué)科交叉融合為途徑，充分集合政府、高校、家庭乃至社會(huì)各界的力量，同時(shí)給予學(xué)科人、財(cái)、物等方面的支持，大力推進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展。

本文的不足之處主要有：一是樣本數(shù)據(jù)僅來源于CNKI，因此文中所分析的各高校發(fā)文量、作者發(fā)文量可能與實(shí)際發(fā)文量不太一致，但這不影響結(jié)果分析。二是關(guān)鍵詞是文章的提煉、概括，總體上能較好地反映文章的主要內(nèi)容，但不排除個(gè)別文章的關(guān)鍵詞不能很好反映文章主要內(nèi)容的情況。三是由于篇幅有限，對(duì)Citespace分析的數(shù)據(jù)結(jié)果無法進(jìn)行深入挖掘闡述，有待于今后繼續(xù)研究。

[責(zé)任編輯：龐丹丹]