劉文麗

【摘? 要】隨著我國教育改革的逐步深化，對(duì)于教育提出了新的要求與目標(biāo)，教師要對(duì)現(xiàn)代教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)近年來得到了教育工作者的廣泛關(guān)注與應(yīng)用，但是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與正確的認(rèn)識(shí)，致使小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果不佳。基于此，本文就對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)進(jìn)行分析與研究，并提出相應(yīng)的解決辦法，以期能為有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用提供教學(xué)參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀;小組合作學(xué)習(xí);模式;誤區(qū);措施

小學(xué)語文傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中主要以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受閱讀教學(xué)，這樣不僅無法提升課堂教學(xué)氛圍，還在阻礙著學(xué)生思維能力與閱讀能力的提升。而小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，不僅可以確立學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。但是，在小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中，還是存在著許多的誤區(qū)與不足，這就需要小學(xué)語文教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，尋找教學(xué)中存在的問題，并制定科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，從而更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)及問題

小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到小學(xué)的日常教學(xué)中，通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)模式中還存在著許多的不足之處，如，在小組的劃分、小組的分工與合作、教學(xué)內(nèi)容以及合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握等等，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都會(huì)存在著不足，不僅影響教學(xué)的順利開展，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果造成一定的影響。目前，雖然教師在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)價(jià)值，加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足與對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理解不到，致使在實(shí)踐教學(xué)過程中存在較多的誤區(qū)，通過觀察研究，小學(xué)語文閱讀小組合作學(xué)習(xí)中常見的誤區(qū)及問題有以下幾方面：

1.教育工作者思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中雖然教師都會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，究其原因還是教師在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，過于注重形式化，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)思想與觀念對(duì)于教學(xué)無形中形成了較大的阻力，也制約著合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。只有教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式有全面的認(rèn)識(shí)，真正的領(lǐng)悟到教學(xué)模式的意義，才能科學(xué)合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有效的提升教學(xué)效果，發(fā)揮其真正的教學(xué)作用。所以，教師要走出形式化教學(xué)的誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的缺失

眾所周知，教學(xué)是雙向的，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要教師具有良好的教學(xué)技能與意識(shí)，還需要加強(qiáng)小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能順利的開展教學(xué)，切實(shí)的提升教學(xué)效果。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，很容易出現(xiàn)以下問題，第一，小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)，所以在小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往有的學(xué)生更愿意表現(xiàn)自己，滔滔不絕的表述自己的想法與意見，而忽略了小組合作學(xué)習(xí)主要的目的是互相交流、合作學(xué)習(xí);第二，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在完成自己的陳述后，不愿意去傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，這樣的缺乏傾聽的情況，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定的影響;第三，部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，這樣不僅會(huì)造成小組的不團(tuán)結(jié)，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，不利于教學(xué)的開展。這些問題主要是由于小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的缺失造成的，因此，教師要加強(qiáng)這方面的教學(xué)與培養(yǎng)。

3.缺少健全的評(píng)價(jià)體系

除了上述兩個(gè)教學(xué)誤區(qū)外，現(xiàn)代小學(xué)語文教師嚴(yán)重忽略了科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的重要性。目前，部分小學(xué)語文教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只注重教學(xué)的過程，而忽略了科學(xué)評(píng)價(jià)，致使學(xué)生自我認(rèn)知能力不高，學(xué)習(xí)缺乏信心。同時(shí)，由于教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)存在較大誤解，在教學(xué)過程中忽略了對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督引導(dǎo)，致使教學(xué)整體效果與質(zhì)量不佳。所以，小學(xué)語文教師要對(duì)健全評(píng)價(jià)體系有全面的認(rèn)識(shí)。

二、解決小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)的措施

1.強(qiáng)化教育工作者的認(rèn)識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的作用與意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育改革思路，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與觀念，加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視，科學(xué)合理的制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)還可以提升學(xué)生的合作意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文時(shí)，教師就可以根據(jù)文中出現(xiàn)的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后鼓勵(lì)小組成員投票決定選擇扮演文中的什么角色，如，小鴨子、丑小鴨、小雞等，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，以表演的形式將文章內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們對(duì)于文章有深刻的體會(huì)與理解。同時(shí)，教師還要及時(shí)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

2.科學(xué)分組，合理分工，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)提升

科學(xué)分組，合理分工，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是保證課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的重要因素。因此，教師對(duì)于教材內(nèi)容有深刻的了解與掌握，同時(shí)還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與閱讀能力進(jìn)行認(rèn)真分析研究，根據(jù)學(xué)生的情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，科學(xué)的分組，保證每個(gè)小組學(xué)習(xí)水平與能力處于平衡狀態(tài)，才能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，促進(jìn)教學(xué)的開展。此外，還要針對(duì)小組學(xué)習(xí)選擇具有較強(qiáng)組織能力與語言表達(dá)能力的學(xué)生作為小組的組長(zhǎng)與代表，讓小組長(zhǎng)再進(jìn)行合理的分工學(xué)習(xí)，從而提升小組學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)提升，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，發(fā)揮其重要的教學(xué)作用。

3.科學(xué)完善評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系不僅是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，還是提升教學(xué)效果與質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也對(duì)提升學(xué)生知識(shí)水平與維護(hù)課堂秩序有著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)是一種相對(duì)自由的教學(xué)模式，在開展教學(xué)時(shí)，很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的現(xiàn)象。因此，教師要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，完善評(píng)價(jià)體系為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，切實(shí)的提升教學(xué)效果與質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《父親與鳥》一文時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組后，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論下自己的父親，然后教師要給予正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的討論給予肯定與評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)稍差的同學(xué)要給予激勵(lì)，幫助他們建立閱讀學(xué)習(xí)自信心，提升閱讀能力，從而有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效果，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著重要的教學(xué)意義與作用，不僅可以提升課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。因此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的重視，通過創(chuàng)新教學(xué)觀念與意識(shí)，科學(xué)分組，科學(xué)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而有效的推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)能力的提升，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的重要教學(xué)作用。

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（福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362300）