摘? ? 要

學校德育不只需要愛與溫情，還需要必要的強硬。對社會個體道德行為的培養(yǎng)，主要依靠愛與溫情的德育方式;消除或者降低社會個體身上的不良行為傾向，則需要溫情與強硬的結(jié)合。學校德育中的強硬不能過多過濫，只有適度溫情與必要的強硬相結(jié)合，才能高質(zhì)量地實現(xiàn)學校立德樹人的教育目標。

關(guān) 鍵 詞

德育;溫情;懲戒;立德樹人;斗爭精神

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2020）02-000-04

學校教育一個需警惕的傾向即德育溫室化。溫室中培養(yǎng)的花朵是脆弱的，難以承受大自然的風吹雨淋。學校德育需要培養(yǎng)堅強意志和優(yōu)秀素養(yǎng)的個體，以承擔未來建設(shè)祖國的重任。一般而言，學校德育中使用較多的是愛與溫情，期望用和風細雨的方式培養(yǎng)個體的道德行為傾向，減少或者降低個體的不良行為傾向。但必須指出，僅依靠溫情的德育本身是有缺陷的，不能寄希望僅依靠溫情就能高質(zhì)量立德樹人。溫情必要，當頭棒喝也同樣必要。在學校教育立德樹人的過程中，也需要斗爭精神，需要規(guī)范和紀律代表的適度強硬，而不能只當好好先生，縱容學生的問題趨向。

一、學校德育需要必要的強硬

首先，從學校治理來說，沒有必要的強硬，會導致學校正常秩序難以維系。對社會個體的道德行為傾向的培養(yǎng)，主要依靠愛與溫情的德育方式，其目的在于培養(yǎng)個體健康的社會情感，并理解正義、同情、仁愛等道德價值觀的內(nèi)涵。但德育也需要消除或者降低社會個體身上的不良行為傾向，這并非僅僅依靠愛與溫情就能夠?qū)崿F(xiàn)。德育所培養(yǎng)和維護的是人類珍視的道德倫理，道德倫理是社會建設(shè)的重要力量，是社會秩序和法律的基礎(chǔ)?！胺墒浅晌牡牡赖?，道德是內(nèi)心的法律，法律和道德都具有規(guī)范社會行為、維護社會秩序的作用?！盵1]在學校教育教學中，愛與溫情并不能夠解決一切道德問題，學校德育也需要必要的強硬，以維護學校必需的健康秩序，對學生個體違背學校紀律規(guī)范的行為實施規(guī)正和懲戒。

其次，對于社會治理來說，沒有必要的強硬，會導致作為未來公民的學生規(guī)則意識的缺失。在學校德育中，不能呈現(xiàn)給青少年一個過度寬松毫無強硬懲戒力的環(huán)境。今天的學校就是明天的社會，學生必須清楚，自己犯了錯誤，必將付出相應(yīng)的代價。對青少年嚴重的道德錯誤不能懲戒，實際上對于青少年的成長來說，這種寬容并不是好事，因為這實際上是非常嚴重的價值觀混淆和道德對錯黑白不分的問題。在學校德育中，需要高度重視培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，規(guī)則意識是法治教育的重要基礎(chǔ)。“要堅持法治教育從娃娃抓起，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，由易到難、循序漸進不斷增強青少年的規(guī)則意識?！盵2]規(guī)則意識的培養(yǎng)需要兩方面結(jié)合：其一是正面學習規(guī)則的要求及其背后的法律邏輯，建構(gòu)學生個體對規(guī)則的掌握和尊重;其二是對破壞規(guī)則的行為實施必要的強制規(guī)正，以建構(gòu)學生個體對規(guī)則的敬畏和自覺維護。

最后，對青少年個體發(fā)展來說，缺少必要的強硬，會導致青少年成長缺少擔當。偉大的人都是在錘煉中成長的，錘煉既需正面成功拼搏經(jīng)歷，也需要從反面失敗或者錯誤中汲取教訓。過度溫情的學校教育，培養(yǎng)的更可能是軟弱的個體，而難以培養(yǎng)頂天立地的國家和民族的脊梁。英雄都是從錘煉中成長出來，并最終成就其個人偉大事業(yè)。一個國家必須尊重英雄，“祖國是人民最堅實的依靠，英雄是民族最閃亮的坐標”[3]，“對中華民族的英雄，要心懷崇敬，濃墨重彩記錄英雄、塑造英雄，讓英雄在文藝作品中得到傳揚，引導人民樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，絕不做褻瀆祖先、褻瀆經(jīng)典、褻瀆英雄的事情”[4]。在學校德育中，既要對學生講述英雄的故事，向英雄學習;同時也要錘煉學生，培育其堅強的意志和擔當精神。

二、學校德育中強硬的規(guī)則與紀律的重要性

學校德育中既需要溫情一面的愛與關(guān)懷，也需要強硬一面的規(guī)則與紀律。學校德育中強硬的規(guī)則和紀律的重要性主要如下。

（一）規(guī)則與紀律是學校秩序的核心構(gòu)成部分

學校需要立德樹人，樹人的前提是必須立德。但如果學校不能確?；镜慕逃虒W秩序，難以想象能夠立德。鄧小平同志指出：“學校要大力加強革命秩序和革命紀律，造就具有社會主義覺悟的一代新人，促進整個社會風氣的革命化?！?[5]學校人員眾多，必須具有基本的健康秩序。規(guī)則是學校建構(gòu)秩序的基本依據(jù)，紀律是學校維護規(guī)則的基本手段。沒有規(guī)則和紀律，學校內(nèi)部的基本健康秩序都難以保障，就難以完成立德樹人的根本任務(wù)了。

在維護健康的校園環(huán)境中，強硬是必須的德育手段。對付一個兩個不道德的學生，愛與關(guān)懷是有時間和精力的，但要改造一所道德環(huán)境不好的學校，光有愛與關(guān)懷，是很難帶來必要的道德秩序的。每一次對不道德行為的過度寬容實際上都是對學校秩序的直接傷害，要有效維護健康校園環(huán)境，強硬的德育的存在是必需的。

（二）青少年成長需要明確的價值觀導向

在培養(yǎng)青少年正確道德認知過程中，強硬是必要的保護武器。愛與溫情能夠提升青少年的道德行為，但不一定能夠降低青少年的不良行為。不管青少年犯了什么錯誤，都一味采取愛與溫情的教育方式，其效果令人懷疑。這種軟弱的德育方式，極容易導致學生認為德育本身軟弱，也即學校教育軟弱，最終在其成長的過程中，認為社會也是軟弱的，直接后果就是做壞事有恃無恐。簡言之，德育必要的強硬能夠有效糾正青少年不健康的道德認知。

規(guī)則和紀律是學校內(nèi)部看上去冷冰冰的強硬的存在，但這對于青少年成長是具有重要的價值觀導向的必要性的。價值觀導向在青少年成長過程中非常重要，青少年需要知道哪些是對的，哪些是錯誤的。通過價值觀導向，青少年才能明辨是非，分清善惡。教育的核心在于長善救失。要讓學生個體分辨正確和錯誤，有兩種基本方式：其一是用榮譽或者獎勵表示學生行為的正確性;其二是用懲罰和紀律處分來讓學生認識到行為的錯誤。兩種方式都非常重要，缺一不可。學校德育既要讓學生認識到善，也要讓學生認識到惡，這樣的德育才更為健康，也更為全面。

（三）青少年成長需要在錘煉中磨練意志

青少年個體成長是一個復雜的過程，既不能僅用美好和善良去感化學生，也不能僅依賴過度強硬的手段過度規(guī)訓學生。只有美好和善良的德育可能溫馨和溫情，但也可能流于過度寬容而走向?qū)W生的問題行為和傾向的縱容，最終反而危及青少年健康發(fā)展。當然，過度強硬規(guī)訓學生個體也不是人類社會希望看到的，因為這樣教育出來的學生會失去創(chuàng)新能力，也缺乏對自由價值觀的尊重。

青少年在成長中，需要在錘煉中磨練意志，這種磨練意志是不可能在溫情的環(huán)境中實現(xiàn)的，而需要獲取經(jīng)驗、汲取教訓、學習智慧、堅定意志，這是需要必要的強硬的德育的?！耙谂囵B(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強不息?！盵6]一方面，適度強硬的德育能夠堅定個體的意志力，培養(yǎng)個體在學習上和行為上的堅持和堅守的毅力。另一方面，適度強硬的德育能夠有效地讓學生個體認識到自身的錯誤和問題，而實現(xiàn)對自身問題行為的自我革命。

（四）青少年規(guī)則與紀律教育是法治教育的基礎(chǔ)

法治教育是青少年教育的重要構(gòu)成部分，也是依法治國和以德治國的國家治理戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。而青少年規(guī)則與紀律教育則是法治教育的重要基礎(chǔ)。沒有基本的規(guī)則教育和紀律教育，是難以實現(xiàn)高質(zhì)量的法治教育的。雖然規(guī)則教育和紀律教育看上去比較強硬，不那么美，但卻是社會秩序和法治教育的重要啟蒙。犯了錯誤必須付出代價，這是法治教育的基本常識。在學校德育中，不能簡單忌諱去正視學生的問題行為，進而實施規(guī)正和必要的懲戒，否則就是典型的掩耳盜鈴，自欺欺人。

基于對未成年人身心健康發(fā)展保護的良好目的，世界各國大多重視保護未成年人的保護，但這種保護也容易落入青少年時期的不良行為的獎勵性強化的問題，反而讓學生在錯誤的路上越走越遠。只有強硬的德育手段，才能將青少年時期不良行為的獎勵性強化轉(zhuǎn)變?yōu)閼土P性強化。當然，“教育懲戒重在教育，是出于對學生的關(guān)愛、保護，從促進學生健康成長的愿望出發(fā)來實施”[7]。在具體的必要的強硬措施規(guī)范學生的行為中，也要注意關(guān)愛和保護。

（五）規(guī)則與紀律教育是青少年理解擔當精神的重要基礎(chǔ)

規(guī)則與紀律是學校教育中的必要構(gòu)成部分，是學校健康秩序的基礎(chǔ)。但在執(zhí)行規(guī)則和紀律教育的過程中，老師可能沒有看上去那么溫情，但這是讓青少年理解學校教育的擔當精神的重要基礎(chǔ)。

“公辦中小學教師要切實履行作為國家公職人員的義務(wù)，強化國家責任、政治責任、社會責任和教育責任。”[8]學生不只是家長的，也是國家和社會的，學校教師要基于社會治理和社會建設(shè)的要求，培養(yǎng)良好的道德的學生個體，規(guī)范其行為，必要時也需要采取強制手段，這是學校教師身上的公職人員的責任所在。因為要維護學校的道德秩序，老師們也必須做一些可能不那么受歡迎的紀律強硬行為，這是一種實實在在的擔當精神，這也是需要學生個體在成長的過程中細細體味的。

三、德育需要溫情與適度強硬的有效結(jié)合

社會大眾可以把學校想象成世外桃源，但必須認識到，現(xiàn)實的學校并不是世外桃源，必須有必要的強硬去維護學校的健康秩序。規(guī)范和紀律代表的必要強硬雖然看上去并不是那么美，但卻是學校健康秩序的必要基礎(chǔ)。學校德育不能過度浪漫主義，在具體德育中必須要注重溫情與適度強硬的有效結(jié)合，共同服務(wù)于學校教育的高質(zhì)量立德樹人。

（一）德育需要溫情與適度強硬的結(jié)合

相當一段時間，學校教育中基本不敢提懲戒教育，貌似一提懲戒教育就是學校教育和教師的無能，這實為一個荒唐的邏輯。德育需要溫情的感化，這是正面教育的路徑。但德育也需要必要的強硬的一面，需要讓學生在違背學校規(guī)則和紀律的時候，得到必要的教訓，這也是學生道德發(fā)展過程中必不可少的經(jīng)驗。沒有這種經(jīng)驗和教訓，學生就失去了道德免疫力。跟醫(yī)學上一樣，這種學生犯錯誤而得到的懲戒帶來的教訓和經(jīng)驗，同樣是學生成長過程中的重要財富，類似于疫苗之于身體健康的重要性。

（二）德育需要正確的價值導向和適度的懲戒矯正

青少年成長的過程中，學校教育環(huán)境是一個重要的影響因素。在學校教育中，正確的行為需要肯定，錯誤的行為需要糾正。如果在學校教育中缺失了必要的強硬，就可能直接導致青少年錯誤的行為得不到糾正，這樣會導致學校環(huán)境中善惡不分是非不明，這對青少年健康成長是非常嚴重的問題。在糾正青少年的不良行為傾向時，強硬是有效的德育方法。在道德層面，個體大都是天使與魔鬼的結(jié)合體，都有其潛在的可能惡的一面。在青少年的不良行為傾向的糾正中，必要的強硬是德育的必需工具，適度的懲戒矯正是學校德育中必需的教育方法。雖然愛與溫情有一定效果，道德宣講等也有一定效果，但強硬的德育方法的存在仍然是必要的?！皩嵤┢哿韬捅┝Φ闹行W生必須依法依規(guī)采取適當?shù)某C治措施予以教育懲戒，既做到真情關(guān)愛、真誠幫助，力促學生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化，又充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用?！盵9]特別是在青少年眾多的學校中，必要的強硬能夠讓學生個體理解錯誤行為的后果，這本身就是一種重要的德育方法。

（三）社會要理解德育本身的復雜性

青少年成長的過程本身是復雜的，學校教育也是復雜的。社會看待學校不能過度浪漫主義。社會長期對校園暴力采取無視的鴕鳥戰(zhàn)術(shù)的一個很重要的原因就是：認為學生只是未成年人，干不出多壞的事情。事實上，受害者也是未成年人，他們所受到的傷害是無助的并且是無可逃避的。[10]學校也是一個小型社會，需要必要的強硬的規(guī)則和紀律，以維護校園必要的健康秩序。另外，德育要目光長遠，過度溫情的德育培養(yǎng)的學生個體也可能意志軟弱，德育需要注意培養(yǎng)學生的意志力和社會經(jīng)驗?！扒嗄陼r期多經(jīng)歷一點摔打、挫折、考驗，有利于走好一生的路?！盵11]

（四）德育必須強力維護健康的校園道德環(huán)境

學校德育的一個重要任務(wù)就是建構(gòu)健康的校園，給予青少年重要的安全感。健康的校園既需要正確的學校價值導向，也需要安全的校園環(huán)境，這兩者都需要必要的強硬德育的有力支撐。弱勢青少年的保護是德育中必須優(yōu)先考慮的問題，特別是在個體未成熟的青少年時期，校園暴力、恐嚇、欺負等行為對弱勢學生的傷害是很嚴重的。在保護弱勢的青少年時，強硬的德育手段才能給予弱勢青少年安全感。基于學校教育基本規(guī)律和現(xiàn)實需要，國家教育部已經(jīng)研究制定實施細則，明確教師教育懲戒權(quán)。[12]

四、結(jié)語

在新時代里，學校教育要致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學校教育既需要培養(yǎng)學生高質(zhì)量的知識能力素養(yǎng)，同時也需要培養(yǎng)學生強大的意志力和堅定的理想信仰。而在學生意志力和理想信仰的培養(yǎng)領(lǐng)域，學校德育承擔了重要任務(wù)。學校德育需要溫情，但又不能僅局限于溫情。在學校德育中，德育當然需要愛與溫情的教育方式，此所謂春風化雨、潛移默化。但德育同樣需要必要的強硬。德育不能過度軟弱，軟弱的德育不能實現(xiàn)其德育使命。但同樣需要注意的是，學校德育需要強硬，但也不能過度強硬。一定的強硬是必須的，但不能過多過濫。溫情的德育能夠給予學生幸福和關(guān)懷，適度的強硬的德育能夠確保學生的安全和學校健康秩序，只有兩者結(jié)合，才能高質(zhì)量實現(xiàn)學校立德樹人的教育目標。

參考文獻：

[1][2][3][4]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：116，122，351，351.

[5]鄧小平.鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994：105.

[6]習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].新華社，2018-09-10.

[7][12]教育部：將制定實施細則明確教師教育懲戒權(quán)[N].新華社，2019-07-09.

[8]中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[N].新華社，2018-01-31.

[9]教育部等九部門關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見[EB/OL].（2016-11-02） [2019-09-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201611/t20161111_288490.html.

[10]冉亞輝.中國校園暴力的特殊性與遏制路徑論析[J].教育理論與實踐，2017（13）：26-29.

[11]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：54.

責任編輯? ?徐向陽