●戴文琛

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，而作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要“陣地”，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式已無(wú)法完全滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求。在此背景下，將職業(yè)技能競(jìng)賽引入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能復(fù)合型人才就顯得尤為重要。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）有利于明確人才的培養(yǎng)方向

職業(yè)技能競(jìng)賽與傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)相比，更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，不僅要求學(xué)生要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還要具備較高的實(shí)踐操作技能。因此，高職院校在制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。此外，在職業(yè)技能競(jìng)賽的備賽和比賽過(guò)程中，教師能夠更加直觀的獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，找出學(xué)生的問(wèn)題和不足，從而采取針對(duì)性的措施完善人才培養(yǎng)體系，如優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式、整合教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法等，以更好的滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要。由此可見(jiàn)，職業(yè)技能競(jìng)賽既是考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的有效手段，也是明確人才培養(yǎng)方向的可靠依據(jù)。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

基于職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。一方面，職業(yè)技能競(jìng)賽突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)的單一性和局限性，突出了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，參加職業(yè)技能競(jìng)賽為學(xué)生提供了更多的展示自我的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生自我認(rèn)知的能力；在比賽的過(guò)程中，激烈的比賽氛圍能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力；比賽之后學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，通過(guò)解決問(wèn)題和彌補(bǔ)不足不斷提升專(zhuān)業(yè)技能水平。此外，在職業(yè)技能競(jìng)賽中，學(xué)生獲得了更多與他人合作的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。

（三）有助于強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求極高，不僅要求教師要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還要具備較高的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和交際能力等。而且會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽還具備學(xué)科多、更新快的特點(diǎn)，因此，要想在職業(yè)技能競(jìng)賽中帶領(lǐng)學(xué)生獲得理想的成績(jī)，指導(dǎo)教師首先就要不斷拓展知識(shí)體系、及時(shí)更新知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)提升自身的實(shí)踐操作能力，以便為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，在職業(yè)技能競(jìng)賽的引導(dǎo)下，教師的自我提升空間不斷擴(kuò)大，教師的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

二、基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

明確的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基本前提，也是推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)人才建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的根本保障。但是，就目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，許多院校的人才培養(yǎng)方案不甚合理、人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才在一定程度上脫離了職業(yè)技能競(jìng)賽的服務(wù)方向，無(wú)法完全滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的高素質(zhì)要求。此外，雖然部分院校將職業(yè)技能競(jìng)賽作為制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，但在實(shí)際制定的過(guò)程中卻呈現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性和主觀性，忽略了職業(yè)技能競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的整體結(jié)構(gòu)不合理，效果并不理想，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）缺乏有效的實(shí)踐平臺(tái)

國(guó)家于2014 年提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，指出職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展，人才培養(yǎng)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)相對(duì)接，目的在于提高人才的就業(yè)能力。這就要求高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，許多高職院校及專(zhuān)業(yè)教師都忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，課程設(shè)置上實(shí)踐課時(shí)不足且缺乏必要的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，還影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）課程結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化

職業(yè)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)和拓展，競(jìng)賽過(guò)程是專(zhuān)業(yè)職業(yè)化的具體體現(xiàn)，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽可以發(fā)現(xiàn)許多高職院校都忽視了職業(yè)技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的內(nèi)在聯(lián)系，在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時(shí)并未將職業(yè)技能競(jìng)賽作為其參考依據(jù)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量不足和教學(xué)比例不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）教師的專(zhuān)業(yè)水平不高

目前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師大多從高校直招而來(lái)，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中難以將理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，阻礙了高素質(zhì)技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。此外，由于各種條件的限制，許多教師無(wú)法及時(shí)獲取準(zhǔn)確的產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)信息，也對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了一定影響。

三、基于職業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體路徑

（一）根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)階段，我國(guó)舉辦的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各種類(lèi)型的職業(yè)技能競(jìng)賽都是為高職教育服務(wù)的，旨在通過(guò)比賽讓相關(guān)教育者看到深層次的問(wèn)題，從而采取針對(duì)性的解決措施，以進(jìn)一步推動(dòng)教育體制的深入革新。因此，為了更好地滿足學(xué)生今后的就業(yè)需求，高職院校應(yīng)以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各大職業(yè)技能競(jìng)賽為依據(jù)，充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽的導(dǎo)向作用以及服務(wù)功能，結(jié)合比賽內(nèi)容，圍繞職業(yè)技能競(jìng)賽考察的重、難點(diǎn)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，從而有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。同時(shí)，在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，高職院校應(yīng)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教職人員和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的過(guò)程和內(nèi)容作為參考依據(jù)，經(jīng)過(guò)調(diào)研、討論和綜合分析之后一起制定人才培養(yǎng)方案，避免制定過(guò)程中的隨意性和主觀性，提高人才培養(yǎng)的合理性與科學(xué)性。

（二）利用職業(yè)技能競(jìng)賽搭建有效的實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著不可替代的作用。這就要求廣大教師不僅要注重理論指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)，以便更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽恰好為學(xué)生提供了這樣的實(shí)踐平臺(tái)，因此，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，促使學(xué)生在比賽的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，為了在校園內(nèi)營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，高職院校應(yīng)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化的實(shí)訓(xùn)室，引入仿真性高的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及軟件，為學(xué)生模擬競(jìng)賽過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)賽意識(shí)。此外，高職院校可通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和校園競(jìng)賽使職業(yè)技能競(jìng)賽成為一種常態(tài)化機(jī)制，在拓展實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽的有效價(jià)值，從而為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)技能復(fù)合型人才。

（三）通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)

職業(yè)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容不僅包含了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考查，還涵蓋了對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)認(rèn)知的考核，具有較高的綜合性和系統(tǒng)性。鑒于此，為了培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握職業(yè)技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的內(nèi)在聯(lián)系，利用職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)課程結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，高職院?？梢越Y(jié)合比賽內(nèi)容增設(shè)管理會(huì)計(jì)、ERP 沙盤(pán)模擬、稅收籌劃等相關(guān)課程，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。另一方面，高職院校應(yīng)依托職業(yè)技能競(jìng)賽不斷提高專(zhuān)業(yè)課程的多元化和實(shí)效性，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”。

（四）借助職業(yè)技能競(jìng)賽打造專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍

高職院校應(yīng)借助職業(yè)技能競(jìng)賽著重打造一支優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)化雙師型教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供有效的競(jìng)賽指導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫助，以此在取得理想的職業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)的同時(shí)為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提供可靠保障。由于職業(yè)技能競(jìng)賽一直走在行業(yè)發(fā)展的最前沿，專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，高職院校應(yīng)增加教師理論知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，促使教師與行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在增加教師競(jìng)賽指導(dǎo)能力的同時(shí)將這些內(nèi)容帶進(jìn)日常的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職教育中基于職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是十分必要的，不僅有助于提高會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，還能推動(dòng)教育教學(xué)體制的深入改革。鑒于此，廣大教育者應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，將其與人才培養(yǎng)和日常教學(xué)相結(jié)合，拓展實(shí)踐平臺(tái)，更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。此外，廣大教育者還應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，爭(zhēng)取在取得良好競(jìng)賽成績(jī)的同時(shí)最大限度發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。