●譚 玲

從當(dāng)前職業(yè)教育的大環(huán)境來看，“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育中的一種主要教學(xué)模式，其主要宗旨在于通過大賽的模式來促使高職院校的學(xué)生提升其技能水平，利用這種教學(xué)模式營造一種競技的環(huán)境，并希望能夠通過這種環(huán)境來促使高職院校技能教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求相互結(jié)合，讓高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育能夠聯(lián)系實(shí)踐，將所學(xué)充分運(yùn)用到具體的會(huì)計(jì)問題之中并解決問題。因此，本文在充分結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上，從以下幾個(gè)方面對(duì)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系的構(gòu)建意義和對(duì)策進(jìn)行探討。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系的構(gòu)建意義

從當(dāng)前的以賽促學(xué)情況來看，主要包含了以下幾個(gè)方面：第一，所舉行的競賽項(xiàng)目必須要與高職教學(xué)中相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃相符合；第二，競賽的結(jié)果必須要具有較高的社會(huì)認(rèn)同度，這樣才能夠促使其成為學(xué)生的核心競爭力；第三，競賽必須要在本校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合作訓(xùn)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行；第四，競賽訓(xùn)練需要將集中強(qiáng)化培訓(xùn)與賽后繼續(xù)培訓(xùn)相互整合。在目前的高職院校教育教學(xué)中的過程中，“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系的構(gòu)建有著重大意義，具體情況如下：

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，無論在怎樣的情況下，人們總是對(duì)那些自己感興趣的事物投入更多的精力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容繁多且有一定的難度，學(xué)習(xí)起來比較枯燥。如果在學(xué)習(xí)的過程中沒有任何激勵(lì)或者興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)不斷下降，很容易對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)失去信心甚至放棄該專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，從目前“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式下來看，將比賽與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的競爭因子，讓其在各項(xiàng)大賽的刺激下提升對(duì)高職院校專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

受一些主客觀因素的影響，大部分高職院校的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中不明白學(xué)習(xí)意義以及專業(yè)知識(shí)對(duì)自己今后職業(yè)生涯的影響。因此，在高職專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生曾經(jīng)覺得前途很迷茫。構(gòu)建“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，給學(xué)生明確一個(gè)具體的學(xué)習(xí)方向。因此，當(dāng)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中采取“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式構(gòu)建專業(yè)競賽體系能夠重新激發(fā)高職學(xué)生的人生追求，讓他們在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中明確了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞著這個(gè)目標(biāo)去采取有效的方法來進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“以賽促學(xué)”的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行積極主動(dòng)探索，通過競賽崗位之間的聯(lián)系與同學(xué)之間形成良好的合作關(guān)系，然后在合作中去發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在互相學(xué)習(xí)、互相幫助之中獲得改進(jìn)和提升。在傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師占據(jù)著教育的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的非常被動(dòng)，長久之后便對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣和積極性，采用“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式構(gòu)建專業(yè)競爭體系以后，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)去圍繞著大賽而不斷豐富自己，提高自己，這就在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)、技能以及情感方面的進(jìn)步。

（四）能夠促進(jìn)學(xué)生理實(shí)結(jié)合

對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的結(jié)合才能夠?yàn)閲逸斔秃细竦囊痪€建設(shè)人才?！耙再惔賹W(xué)”的另一目的是為了讓教育教學(xué)能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地進(jìn)入到實(shí)踐中，并將理論和實(shí)踐相互結(jié)合后，然后作用于現(xiàn)實(shí)生活之中。因此，在“以賽促學(xué)”模式下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系的構(gòu)建能夠讓學(xué)生在積極參與到競賽之中時(shí)不斷地去學(xué)習(xí)理論，努力將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，積極去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，然后在解決問題的過程中來逐漸獲得能力的提升，所以，“以賽促學(xué)”模式下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系的構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去進(jìn)行理實(shí)結(jié)合。

綜上所述，“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下的高職院校會(huì)計(jì)競賽體系是在國家職業(yè)教育深化改革的過程中發(fā)展起來的，也是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)效率得到提升的有效途徑之一，其在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮出了積極的作用，有待于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的廣大師生對(duì)其加以高度關(guān)注。

二、“以賽促學(xué)”模式下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系構(gòu)建中存在的問題

（一）教師的教育理念有待更新

教師是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在這個(gè)過程中教師的教育理念發(fā)揮著積極的作用，引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮積極性，并取得良好的成績，但是從當(dāng)前的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中來看，仍然有部分教師在教學(xué)的過程中喜歡采取以“經(jīng)驗(yàn)論”進(jìn)行教學(xué)，他們不愿意主動(dòng)去對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，固守著原來的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的提升，但是時(shí)代在發(fā)展，教育也需要更新，傳統(tǒng)的以“經(jīng)驗(yàn)論”為主的教學(xué)觀念固然曾經(jīng)起到過一定的作用，但是從實(shí)際情況來看卻剝奪了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新。

（二）課程體系與競賽內(nèi)容不符

雖然當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式之中，但是學(xué)校、競賽、企業(yè)三者之間卻存在著一定的矛盾，通常情況下，學(xué)校為了讓學(xué)生獲得競賽的勝利，所以希望學(xué)校的課程能夠?yàn)楦傎惙?wù)，但是競賽并非學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，所以，學(xué)校仍然會(huì)將較多的精力放在學(xué)校與企業(yè)的合作之中，力求能夠培養(yǎng)出充分聯(lián)系實(shí)踐的，理實(shí)結(jié)合的職業(yè)人才。所以，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系與競賽的內(nèi)容便存在著不符的情況。

（三）競賽選拔體制不符合實(shí)際

當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的競賽選拔體制與學(xué)生發(fā)展的基本情況并不完全相符合，因?yàn)楣?、公正、公開的競賽選拔體制沒有得到有效地貫徹執(zhí)行，所以，當(dāng)前的競賽選拔成為了所謂的“精英教育”，讓大部分學(xué)生喪失了參與到其中的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了競賽是少數(shù)人的競賽，這與提升整個(gè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率，構(gòu)建競賽體系的主要目標(biāo)有著很大的差距，所以并不符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，需要在接下來進(jìn)行有效地改進(jìn)。

（四）學(xué)生參與意識(shí)有待再提高

雖然通過“以賽促學(xué)”的教育模式來構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)體系已經(jīng)成為了當(dāng)前高職院校的主要教學(xué)模式之一，但是因?yàn)槭芷渌虻挠绊?，學(xué)生的參與意識(shí)并不強(qiáng)，一方面，學(xué)生不夠自信，認(rèn)為自己肯定沒有能力在專業(yè)技能地學(xué)習(xí)中獲得更好的成績，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)的過程中惰性思想非常嚴(yán)重，寧愿多上網(wǎng)、玩游戲、睡懶覺也不愿意在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了競賽體制構(gòu)建中缺乏足夠的參與主體。

三、“以賽促學(xué)”模式下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系構(gòu)建的對(duì)策

國家和民族的發(fā)展離不開高素質(zhì)的職業(yè)人才，因此，在“以賽促學(xué)”模式下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系的構(gòu)建需要積極從以下幾個(gè)方面來開展：

（一）構(gòu)建符合現(xiàn)代教育的理念

教師教育理念的更新在一定程度上促進(jìn)了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系的構(gòu)建，因此，在“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式下，應(yīng)該積極更新教師的教育理念，讓他們在現(xiàn)代教育環(huán)境中充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。首先，應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓其在培訓(xùn)的過程中充分了解和解讀國家職業(yè)教育改革的動(dòng)向，并積極響應(yīng)國家教育改革的基本方針政策。其次，應(yīng)該加強(qiáng)教師的交流與合作，讓不同年齡階段、不同學(xué)校、不同專業(yè)的教師進(jìn)行有效的交流與合作，在互相學(xué)習(xí)之中提升彼此的能力，更新彼此的教育理念等。再次，應(yīng)該構(gòu)建有效的考核體系，將教育理念的更新作為評(píng)定教師綜合素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。

（二）構(gòu)建符合競賽的課程體系

“以賽促學(xué)”模式下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系的構(gòu)建已經(jīng)成為了主流趨勢，因此，在教育教學(xué)的情況中應(yīng)該積極構(gòu)建符合競賽的課程體系，具體情況如下：構(gòu)建“三位一體”的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽課程體系，讓高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)既符合學(xué)生發(fā)展的基本情況，又符合當(dāng)前各大企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)也滿足會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的要求，讓課程融三大教學(xué)目標(biāo)為一體，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中努力去進(jìn)行全方位的進(jìn)步。

（三）構(gòu)建符合實(shí)際的選拔體制

構(gòu)建負(fù)荷實(shí)際的選拔體制就是構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際情況的選拔體制，讓學(xué)生能夠在公開、公平、公正的情況下積極提升自己，努力進(jìn)入大賽的學(xué)習(xí)氛圍之中。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來建立科學(xué)、合理的選拔體制；其次，應(yīng)該采用多樣化的選拔途徑以爭取獲得更多的參賽者，確保大賽發(fā)揮出更加積極的意義。

（四）構(gòu)建學(xué)生參與的有效機(jī)制

學(xué)生才是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系構(gòu)建中的主體，沒了學(xué)生這一主體，一切有效的體系均沒有實(shí)際意義，因此，在“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)體系的過程中要積極構(gòu)建學(xué)生參與的有效機(jī)制，有了更多的學(xué)生參與，這樣的競賽體制才有實(shí)際意義。因此，一要將參與技能大賽納入學(xué)生的綜合能力考核之中，讓學(xué)生意識(shí)到參賽與學(xué)習(xí)、參賽與實(shí)踐同等重要。二要建立積極有效的參賽激勵(lì)方式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入大賽的氛圍之中。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念中，“以賽促學(xué)”“產(chǎn)教融合”已經(jīng)成為了高職院校發(fā)展的主流趨勢，在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建競賽體系，并讓學(xué)校、教師、學(xué)生三者充分發(fā)揮出有效作用，促進(jìn)學(xué)生在理實(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)上積極參與大賽，在參與的過程中獲得綜合素質(zhì)的提升，在大賽的作用下成為服務(wù)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。