■山東省臨沂市笫四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王孝蓮

本文以新時(shí)期小學(xué)班主任工作的具體內(nèi)容為切入點(diǎn)，展開(kāi)具體分析，并以此為依據(jù)，提出了注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、拉近與小學(xué)生之間的距離、運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、注重培育良好的班級(jí)風(fēng)氣等幾點(diǎn)的具體實(shí)踐方式。希望在新時(shí)期，小學(xué)班主任能夠注重工作經(jīng)驗(yàn)的積累，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為今后提升教學(xué)工作效率、創(chuàng)造良好的教育平臺(tái)創(chuàng)造條件。

一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任，要以學(xué)生為主體開(kāi)展教育工作，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從新時(shí)期小學(xué)班主任實(shí)踐工作的具體內(nèi)容入手展開(kāi)闡述，提出了小學(xué)班主任在新時(shí)期，如何利用自身的工作經(jīng)驗(yàn)和能力開(kāi)展教學(xué)的幾點(diǎn)舉措。小學(xué)班主任在今后教學(xué)中，要充分發(fā)揮工作積極性，結(jié)合實(shí)際狀況制定相應(yīng)的管理制度，為今后幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)念提供重要依據(jù)。

一、新時(shí)期小學(xué)班主任工作的具體內(nèi)容

小學(xué)班主任與其他學(xué)科任課的教師相比，具有多重身份。小學(xué)班主任一方面要承擔(dān)教學(xué)的責(zé)任，要將所教的知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生；另一方面又要承擔(dān)管理班級(jí)的責(zé)任，在小學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。在小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要善于挖掘具有管理能力的學(xué)生；也要根據(jù)小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的管理制度。小學(xué)班主任要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格或興趣進(jìn)行分析，為學(xué)生布置相應(yīng)的管理任務(wù)，這樣既尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，又能挖掘?qū)W生潛力，使班級(jí)中的每一位學(xué)生都能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，有效學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任在制定相應(yīng)的管理制度時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的班級(jí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，可以積極運(yùn)用鼓勵(lì)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣有助于小學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，便于小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐分析

(一)注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生心智比較弱，不具備完善的行為能力。小學(xué)班主任在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，首先要全面了解小學(xué)生的內(nèi)心需求，要深入地走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣便于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不具備自學(xué)意識(shí)，在課堂上也無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)，自我約束能力有待提升。如果小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范沒(méi)有具體的要求，就會(huì)難以開(kāi)展教育工作。首先，小學(xué)班主任在日常教學(xué)中，要以學(xué)校整體的規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，制定符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的班級(jí)管理制度，要求小學(xué)生嚴(yán)格遵守并要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，小學(xué)生也要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到管理制度的有效性，而不是對(duì)其產(chǎn)生心理排斥，認(rèn)為其只具有懲罰性；其次，小學(xué)班主任要堅(jiān)持以制定的規(guī)章制度為依據(jù)開(kāi)展班級(jí)管理工作，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)拉近與小學(xué)生之間的距離

小學(xué)生具有年齡小、不懂得溝通的特點(diǎn)。小學(xué)生無(wú)論是在面對(duì)家長(zhǎng)還是在面對(duì)班主任的時(shí)候，都不敢吐露自己內(nèi)心的想法，總會(huì)與大人保持一定的距離。因此，教師要主動(dòng)拉近與小學(xué)生之間的距離，在管理班級(jí)時(shí)要關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，這既是教師有效開(kāi)展班級(jí)管理工作的具體要求，也是教師提升職業(yè)道德的基礎(chǔ)內(nèi)容。

首先，小學(xué)班主任在實(shí)際開(kāi)展管理工作時(shí)，要放下教師的尊嚴(yán)，要與學(xué)生同角度地看待問(wèn)題，與學(xué)生扮演著同樣的角色，拉近距離感。小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理模式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用。小學(xué)班主任要與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，提升小學(xué)生的課堂參與度；小學(xué)生在與班主任互動(dòng)時(shí)，面對(duì)自己困惑的問(wèn)題時(shí)，會(huì)勇于提出疑問(wèn)，這樣班主任就能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于班主任制訂正確的教學(xué)方案。

其次，小學(xué)班主任要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不要在學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)效率等一些外界因素的影響下，戴著有色眼鏡看待學(xué)生。在小學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，也要在第一時(shí)間冷靜下來(lái)，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，做好學(xué)生的思想教育工作，取得學(xué)生的信任，這樣便于幫助小學(xué)生解決問(wèn)題。

最后，小學(xué)班主任要在日常教學(xué)中，細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等，要以學(xué)生為主體展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)，這樣便于小學(xué)班主任為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，便于幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)生的自我修復(fù)能力比較弱，很多學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活中很容易出現(xiàn)自卑或是抑郁的狀況。這就要求小學(xué)班主任要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，用真誠(chéng)來(lái)感化學(xué)生，這樣既能幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，又能促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(三)運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)

1.選擇合適的時(shí)間表?yè)P(yáng)學(xué)生。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信心。因此，小學(xué)班主任選擇合適的時(shí)間來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。比如，小學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的行為觀(guān)念，使學(xué)生保持積極性。小學(xué)班主任通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的行為，就能讓其他學(xué)生以此為學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果小學(xué)班主任沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定，學(xué)生在一定程度上會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況給予不同形式的表?yè)P(yáng)。小學(xué)班主任不能隨意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往會(huì)使小學(xué)生膨脹。因此，教師要準(zhǔn)確把握表?yè)P(yáng)尺度，根據(jù)學(xué)生的不同狀況給予不同形式的表?yè)P(yáng)。比如說(shuō)，幾個(gè)學(xué)生做了同一件值得表?yè)P(yáng)的事情，對(duì)于自信心比較強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以點(diǎn)頭微笑示意，便于學(xué)生用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己；對(duì)于性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生來(lái)講，教師就不能吝嗇，要擴(kuò)大學(xué)生的表?yè)P(yáng)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)班主任通過(guò)不同的方式來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生問(wèn)題，便于提升班主任的教學(xué)質(zhì)量。

3.與小學(xué)生換位思考。小學(xué)班主任要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，要走進(jìn)小學(xué)生內(nèi)心，與小學(xué)生換位思考。班主任在放低姿態(tài)的同時(shí)，能讓小學(xué)生從內(nèi)心中感受到班主任的關(guān)愛(ài)，這樣能有效增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。大部分的學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中能夠引起班主任的重視。因此，小學(xué)班主任要全面看待學(xué)生，要注重每一位學(xué)生的感受，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)引領(lǐng)小學(xué)生成長(zhǎng)。

(四)注重培育良好的班級(jí)風(fēng)氣

小學(xué)階段是學(xué)生為今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的階段。小學(xué)班主任在注重提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)；在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要注重培育良好的班級(jí)風(fēng)氣，向?qū)W生傳達(dá)正能量。培育良好的班級(jí)風(fēng)氣，要求小學(xué)班主任把班級(jí)打造成一個(gè)具有溫暖、和諧、友愛(ài)的大家庭。在這個(gè)大家庭中，無(wú)論是哪一個(gè)成員出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大家都要積極主動(dòng)地幫助這個(gè)成員解決問(wèn)題。小學(xué)班主任在此過(guò)程中，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的行為舉止，對(duì)于一些過(guò)于傳統(tǒng)或落后的思想要勇于摒棄，這樣有助于班級(jí)學(xué)生形成“班榮我榮、班恥我恥”的思想意識(shí)。

以A學(xué)校小學(xué)二年級(jí)的班主任為例：在這位班主任的職業(yè)生涯中，曾接過(guò)一個(gè)二年級(jí)的班，這個(gè)班中小學(xué)生的性格多數(shù)都比較外向，在面對(duì)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，都能以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題，但是其中有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較差。這位班主任為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用學(xué)生的課余時(shí)間開(kāi)展了一個(gè)“我為班級(jí)做貢獻(xiàn)”的活動(dòng)。教師將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分配，每個(gè)小組中都會(huì)有學(xué)習(xí)態(tài)度積極和消極的學(xué)生，希望學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中，能夠相互協(xié)作，相互交流。這位班主任堅(jiān)持了一年的時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育良好的班級(jí)風(fēng)氣，取得了顯著效果。由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任以學(xué)生為主體，培育良好的班級(jí)風(fēng)氣，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)具有重要的幫助作用。

總之，在新時(shí)期，小學(xué)班主任工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。小學(xué)班主任主要職責(zé)分為傳授知識(shí)和管理班級(jí)兩個(gè)方面。小學(xué)班主任在利用自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，“取其精華，去其糟粕”，用愛(ài)心來(lái)感化每一位學(xué)生，這對(duì)于今后提升小學(xué)班主任的教育質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。