（西藏日喀則市定結(jié)縣江嘎鎮(zhèn)希望幼兒園 西藏 定結(jié) 857900）

幼兒園的小學(xué)化教育違背了素質(zhì)教育的宗旨，對幼兒的發(fā)展有害無益，更在思想上給了孩子壓力，致使其缺乏一個快樂的童年。幼兒園出現(xiàn)此類的教學(xué)現(xiàn)象，與辦學(xué)宗旨、辦學(xué)設(shè)施，幼師資源等有關(guān)，需要進(jìn)一步地改善和糾正。要想糾正幼兒園小學(xué)化的教學(xué)傾向，必須要糾正這種思想和意識，并且要擴(kuò)大宣傳范圍，因為社會氛圍同樣影響和作用幼兒園的教育。

1.幼兒園教育小學(xué)化問題的具體表現(xiàn)

1.1 教學(xué)理念與學(xué)前教育不符。幼兒園是學(xué)前教育的主陣地，部分私營幼兒園為了吸引學(xué)生及家長制定了較多超前的學(xué)前教育計劃，他們認(rèn)為幼兒知識量的提升可以幫助其更好的學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)前教育階段進(jìn)行了過多的知識教育，給幼兒施加了較多的壓力，長此以往會使得幼兒喪失學(xué)習(xí)興趣，這反映出的是一種錯誤的教學(xué)理念，與學(xué)前教育的目標(biāo)背道而馳。

1.2 教學(xué)內(nèi)容過多。幼兒教育的核心是在大量的集體活動進(jìn)行基礎(chǔ)性的智力開發(fā)與能力培養(yǎng)，而不是一味地教育學(xué)生，通過學(xué)生背誦量的多少、詞匯量的大小及計算能力來展示教學(xué)實力。舉一個簡單的例子，幼兒園階段的古詩教學(xué)非常常見，大量的詩詞背誦會使部分家長認(rèn)可教學(xué)的質(zhì)量，但是這并不能反映任何問題，在幼兒背誦記憶的過程中，硬性的古詩背誦之后隱藏的幼兒的心理變化無法被教師及家長察覺，這對于幼兒的成長危害較大。

1.3 教學(xué)形式小學(xué)化。其具體表現(xiàn)為組織方式、管理方式超前，幼兒階段學(xué)生的自我管理能力有限，過多的活動組織與自我管理下，無法及時糾正和引導(dǎo)幼兒的行為，這就好比邯鄲學(xué)步，使得部分幼兒朝著大人的方向成長，缺乏童真與趣味。

2.杜絕幼兒園教育小學(xué)化的策略和建議

2.1 教育主管部門加強(qiáng)對辦園者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓辦園者樹立科學(xué)的辦園思想。當(dāng)前，學(xué)前教育領(lǐng)域正呈多元化發(fā)展態(tài)勢，政府大力投資興建公辦幼兒園，民辦學(xué)前教育正承受著前所未有的壓力。一些民辦幼兒園特別是基層民辦園，為了吸引生源、迎合家長意愿，無視幼兒發(fā)展規(guī)律，引進(jìn)大量小學(xué)化的教育內(nèi)容，危害幼兒的健康和發(fā)展。而我國學(xué)前教育目前的現(xiàn)狀是大部分幼兒園還是民辦性質(zhì)的，所以這種危害幼兒健康發(fā)展的影響是相當(dāng)廣泛的。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)幼兒園辦園者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓每一個幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者都有科學(xué)辦園的指導(dǎo)思想，堅持走科學(xué)發(fā)展的辦園路線。

2.2 幼兒教師整體素質(zhì)有待提高。首先，幼兒教師應(yīng)有較高的文化素養(yǎng)。兒童都有強(qiáng)烈的好奇心，他們對周圍的世界非常感興趣，他們總有提不完的問題和問不完的為什么，這就要求幼兒教師努力學(xué)習(xí)，儲備豐富廣博的文化科學(xué)知識。其次，幼兒教師應(yīng)有系統(tǒng)的教育科學(xué)知識和專業(yè)技能。幼兒教育是一項相當(dāng)復(fù)雜的社會實踐和教育工程，教師承擔(dān)的任務(wù)具有多面性，影響兒童成長的因素具有多樣性，而教育本身又具有復(fù)雜性。所以，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真掌握系統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)知識，懂得幼兒教育規(guī)律，熟悉幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，樹立正確的教育觀，掌握科學(xué)的教育方法和教學(xué)藝術(shù)。另外，新時代的幼兒園教師，必須具備以下能力：學(xué)習(xí)能力、組織能力、敏銳的洞察力、創(chuàng)新思維等；幼兒園教師在教學(xué)活動中應(yīng)該起到組織者、引導(dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者的作用。

2.3 家長應(yīng)樹立科學(xué)的兒童觀。家長應(yīng)建立符合時代需要的科學(xué)的、現(xiàn)代化的兒童觀。家長應(yīng)尊重兒童，應(yīng)正確認(rèn)識到每個兒童都具有不同于他人的個別性。家長應(yīng)讓兒童在達(dá)到基本的要求上，還能按個體自身的特點(diǎn)和可能去發(fā)展。要允許孩子以自己的速度成長，不要盲目攀比，不要對孩子有過高、不切實際的期望。要在尊重孩子人格、興趣、愛好、水平的前提下，引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)、健康成長。只有家長樹立了科學(xué)的兒童觀，有了科學(xué)的擇園觀念，才能推動所有的幼兒園走科學(xué)化辦園路線，才能更好地杜絕幼兒園教育小學(xué)化，以有效減少對兒童的危害。

2.4 積極與家長互動，提倡正確的學(xué)生培養(yǎng)理念。要想改變幼兒園教育小學(xué)化趨勢，首先要有正確的教學(xué)理念指導(dǎo)。因此在幼兒園教學(xué)工作開展的過程中，幼兒教師首先要積極的與家長保持互動，堅持正確的教學(xué)理念，引導(dǎo)家長樹立正確的育人觀念。在這一過程中，教師可以借助微信群形式，與家長保持聯(lián)系，定期上傳正確的教育文章，指導(dǎo)家長樹立正確的擇校與評價觀念。

2.5 借助活動、教學(xué)多媒體等形式優(yōu)化幼兒園教學(xué)方式。學(xué)生活動的開展不僅能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來，更可以感受互幫互助的樂趣。而通過多媒體教學(xué)工具的使用，幼兒園教學(xué)課堂也變得更加的豐富多彩。因此教師可以繼續(xù)豐富幼兒教學(xué)活動的形式，引入各種小游戲。而同時借助教學(xué)多媒體，通過音樂、教育動畫視頻的播放，讓提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，繼而在保障教學(xué)內(nèi)容豐富的前提下，不斷的提升幼兒園教學(xué)效果。以避免急功近利，出現(xiàn)幼兒園教育小學(xué)化的趨勢。

3.總結(jié)

幼兒的成長及發(fā)展有其自身的規(guī)律，如若違背這一規(guī)律，則必然會對其后續(xù)的發(fā)展埋下較大的隱患。在當(dāng)前的幼兒園小學(xué)化問題愈演愈烈的背景下，教師及家長應(yīng)做好有效的溝通，并針對這一問題進(jìn)行分析和反思，盡可能的為幼兒營造一個活潑、快樂的學(xué)前教育氛圍，促進(jìn)藏區(qū)幼兒教育的健康發(fā)展。