（重慶市大足中學 重慶 大足 402360）

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷普及，學生和教師都逐漸認識到單純學習理論知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的基本要求，只有具備了扎實的理論知識基礎，掌握了必要的實踐技能與動手能力，學生才能夠更好的適應學科發(fā)展要求，為將來高水平的求學和就業(yè)奠定堅實的基礎。因此，高中化學教學必須要重視起實驗教學環(huán)節(jié)，通過指導學生科學觀察實驗、認真進行實驗操作練習以及開展趣味實驗拓展活動等鞏固化學知識，提高學科素養(yǎng)。

1.高中化學實驗教學的重要性

1.1 培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學觀念中，學生學習化學知識的唯一目標就是服務高考升學，只要記住的知識點夠多，應試技巧成熟，化學教學的目標就算達成了。久而久之，學生的學科精神、學科素養(yǎng)就會出現(xiàn)偏差，導致學生無法真正從化學學習中收獲必要的學科技能與素養(yǎng)能力。事實上，高中化學既是一門專業(yè)性的學科，又是一門綜合性的學科。其專業(yè)性體現(xiàn)在教學內(nèi)容和知識信息集中，并構(gòu)成了一個特定的研究領(lǐng)域。而其綜合性則體現(xiàn)在化學學科不僅僅是理論知識的集合，更是實踐能力、實驗能力、科研能力的綜合體現(xiàn)。同時，通過將實驗教學與理論知識教學相融合的策略，教師還能夠培養(yǎng)學生良好的科學探究精神、實事求是品質(zhì)、求真務實態(tài)度，讓學生真正能夠在化學學習過程中了解科學精神，掌握理論知識，學會實踐技能，從而實現(xiàn)綜合性的發(fā)展。因此，教師將實驗教學環(huán)節(jié)有效結(jié)合到化學教學課堂中，對學生領(lǐng)略完整的化學精神，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)有著重要的意義。

1.2 提高學生的自學能力與競爭力。一方面，隨著專業(yè)性教學知識難度的不斷提高，學科知識領(lǐng)域的不斷拓展，學生獲取信息的方式已經(jīng)無法完全依靠教師授課，越來越多的信息獲取、技能提升機會需要依靠學生的自學能力與自主探究能力。另一方面，當代社會對人才的要求越發(fā)嚴格，只會鉆研課本的學生已經(jīng)很難適應社會發(fā)展潮流，只有掌握豐富理論知識與卓越實踐能力的人才才能夠在社會中展現(xiàn)自己強大的競爭優(yōu)勢。因此，高中化學教師強調(diào)實驗教學的重要性，鼓勵學生認真觀察實驗和自主設計實驗，鼓勵學生探索課本知識之外全新的學習途徑，掌握理論與實踐相結(jié)合的有效策略，將會對學生自學能力的提高以及社會競爭力的提高提供重要的幫助。這樣一種教學理念能夠幫助學生擺脫唯書唯上的錯誤學習觀點，讓學生在自主研究、動手操作、反復實驗的過程中不斷磨練學習意志，有效打造自身競爭優(yōu)勢。

2.高中化學實驗教學的有效策略

2.1 培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。學生學會觀察實驗，學會發(fā)現(xiàn)實驗操作過程中的細節(jié)進而不斷思考實驗原理，不斷遷移基礎理論知識是教師開展化學實驗教學的重要目的，只有真正學會了觀察實驗，學生才能夠為自己的實驗操作過程積累科學有效的知識信息，從而進一步提高實驗操作的科學性與成功率。在這個過程中，教師要做好實驗操作演示工作，不僅僅只是讓學生看見實驗操作過程，更要讓學生看懂實驗操作原理。比如金屬燃燒實驗中，如果教師不注重對學生觀察實驗能力的培養(yǎng)，就會導致學生只看見了火燒的很大，場面十分刺激好玩，卻忽略了金屬燃燒實驗所要傳達給學生的重要學科信息。這對學生來說沒有任何的收獲和幫助。因此，教師先要讓學生觀察不同金屬的質(zhì)地、顏色等，打好實驗基礎。在金屬燃燒的過程中，教師要強勢引導學生認真觀察和記錄火焰的顏色、燃燒煙的氣味、顏色，濃密程度等。待燃燒結(jié)束后，教師還要讓學生仔細觀察燃燒產(chǎn)物的特征，以此來對不同金屬的燃燒特點進行對比。只有讓學生抱著學習的心態(tài)觀察化學實驗操作過程，并對學過的理論知識進行遷移思考才能夠真正發(fā)揮實驗教學的作用。

2.2 為學生創(chuàng)造實驗操作的機會，提高學生的動手能力。教師的實驗展示只能夠?qū)⒒瘜W知識信息展現(xiàn)到學生眼前，而學生能夠接受多少知識，能夠記住多少知識還必須依靠學生自己的嘗試與學習。因此，教師要為學生創(chuàng)造豐富的實驗操作機會，鼓勵學生通過親自動手實踐、自主觀察研究等探索化學世界，有效激發(fā)學生的化學學習積極性，并顯著提高學生的實踐能力與動手操作能力。

一方面，實驗操作練習環(huán)節(jié)不能夠省略，教師要在教學進度中安排相應的實驗課時。教師要根據(jù)學生的實際需要和實際學習條件選擇合適的化學實驗課程內(nèi)容，并合理開發(fā)課內(nèi)外時間給學生創(chuàng)造實驗操作的機會。另一方面，在學生實驗操作的過程中，教師要做好鼓勵、引導、啟發(fā)等工作，指導學生科學實驗和操作，不斷提高科研能力與動手實踐能力。例如，教師以實驗誤差分析為切入點，讓學生嘗試不同實驗操作方式對實驗結(jié)果造成的影響，并根據(jù)實驗結(jié)果帶領(lǐng)學生深入探究步驟次序、藥品選擇、器械調(diào)整等環(huán)節(jié)中存在的操作差異，重現(xiàn)正確與錯誤的實驗操作過程，以此來幫助學生深入理解化學實驗規(guī)范性與科學性，進一步推動學生實踐能力的提高。

2.3 重視學科拓展，鼓勵學生開展趣味性實驗探究活動。趣味化學實驗探究是高中化學教學中具有擴展性與趣味性的重要部分，通過鼓勵學生開展拓展性實驗研究能夠有效提高學生的實驗素養(yǎng)，激發(fā)學生的化學學習興趣。教師要讓化學實驗從課堂走入到學生的生活，鼓勵學生從日常生活中獲取靈感，并借助化學實驗技巧轉(zhuǎn)化靈感。例如，在化學實驗課堂中教師教授學生粗鹽提純的基本操作與實驗原理，而學生則可以以這一實驗原理和步驟為切入點，對生活中其他常見的物質(zhì)進行蒸發(fā)結(jié)晶、過濾提純等了解不同物質(zhì)的化學性質(zhì)差異，以此來不斷培養(yǎng)學生科學探究、積極實踐的良好品質(zhì)與學科精神。而借助這種趣味的化學實驗拓展活動，學生還能夠進一步發(fā)現(xiàn)化學世界的魅力與精彩，從而找到學習化學的動力與興趣所在。

綜上所述，實驗教學與理論教學是高中化學知識體系中最為重要的兩個組成部分，理論教學為學生的實踐操作、動手演練奠定了堅實的理論基礎，而實驗教學則對理論知識進行了具體、直觀以及生動的轉(zhuǎn)化，以另一種形式鞏固了學生的理論學習成果。同時，兼顧實踐與理論的教學同樣有助于豐富高中化學教學形式，激發(fā)學生的學習興趣與探索好奇心，引導學生在未來的學習和發(fā)展道路上充分展現(xiàn)自己的才華與能力。