（甘肅省隴南市武都區(qū)漢王中學(xué) 甘肅 隴南 746000）

初中英語教學(xué)在近年來隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面都得到了不斷的革新。其中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，越來越多的教師開始使用具有靈活性與趣味性的多樣化教學(xué)手段，以確保課堂教學(xué)的順利展開。但同時，部分教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在著一些誤區(qū)，致使教學(xué)效果受到影響。

1.初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的誤區(qū)

在初中英語教學(xué)中，許多教師往往認(rèn)為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)目的僅僅只是為了順理成章引出課堂的教學(xué)內(nèi)容，即將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一種銜接教學(xué)內(nèi)容的方式，導(dǎo)致教師在進行課堂導(dǎo)入時往往一言帶過，而沒有在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上投入充足的時間，這種情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著極其不利的影響，原因在于相較于其他學(xué)科，英語在學(xué)生的日常生活中天然缺少應(yīng)用環(huán)境，且第二語言的學(xué)習(xí)要面對的主要問題就在于學(xué)習(xí)者的不熟悉，許多學(xué)生面對英語學(xué)習(xí)實際上是抱有一定的畏懼心理的。因而教師這種課堂導(dǎo)入的方式，沒有對學(xué)生的興趣進行充分的激發(fā)，也沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實際，降低學(xué)生對英語知識的陌生感，導(dǎo)致學(xué)生在早早進入了具體知識的學(xué)習(xí)，在心理作用的影響下學(xué)習(xí)效率緩慢，課堂教學(xué)氛圍也難以達到教師理想的標(biāo)準(zhǔn)。

2.優(yōu)化初中英語課堂導(dǎo)入效果的策略

2.1 聯(lián)系學(xué)生的實際生活。普遍而言，初中生對于英語這門學(xué)科是缺少較高的興趣的，主要原因就在于英語學(xué)習(xí)看起來與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不夠緊密，以學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)及生活而言需要用到英語的部分較少，甚至可以說是幾乎沒有在生活中使用英語的機會，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時就會難以產(chǎn)生積極的動力。對此，一些英語教師會選擇在教學(xué)中詢問學(xué)生某一生活常見事物用英文如何表達，但這種方法還是只能讓學(xué)生在課堂上用到英語，因此實際上于事無補。教師可以轉(zhuǎn)換思路，教學(xué)目的從讓學(xué)生了解到日常生活中常見事物的英語用法轉(zhuǎn)向在生活中遇到英語情境的策略，具體而言，教師可以讓學(xué)生想象自己在生活中遇到外國人與自己交流時，會如何回答。學(xué)生可能在生活中并沒有與外國人交流過，但當(dāng)教師這樣設(shè)計之后，學(xué)生就會對此抱有期待，在生活中遇上外國人時會產(chǎn)生與之交流的欲望，自然而言也會產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動力。例如在七年級下冊Unit8“Isthereapostofficenearhere？”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段讓學(xué)生想象自己在生活中遇上了外國人問路，由教師扮演外國人對學(xué)生提問，學(xué)生在此過程中會同時產(chǎn)生期待感和緊張感，并由此激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)動力，使英語課堂教學(xué)收獲良好的效果。

2.2 重視課堂導(dǎo)入的啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計無論在靈活性和創(chuàng)新性方面做出怎樣的多元化調(diào)整，其最重要的功能就是要讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，并調(diào)動起自身的思維，使學(xué)生的思想更加活躍，課堂舉手發(fā)言也更加頻繁，也就是說，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)基本是為了提升課堂教學(xué)效果而服務(wù)的。因此，初中英語教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)重視課堂導(dǎo)入的啟發(fā)性，可以采取以問題導(dǎo)入課堂的形式，來讓學(xué)生通過對教師所提問題的思考進入到課堂學(xué)習(xí)的模式中，快速提高學(xué)生的課堂專注力，并引發(fā)學(xué)生思維的快速轉(zhuǎn)動。例如在七年級上冊Unit2“What’sthis inEnglish？”的教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入階段可以事先準(zhǔn)備一些物品，在課堂上用英語提問學(xué)生這些事物名稱：“What’s thisinEnglish？”抽取學(xué)生進行回答，如：“It’sapen.”“It’s anorange.”接著教師則可以試著讓學(xué)生進行拼寫：“Canyou spellit？”通過這種方式，學(xué)生能夠積極活躍對事物的英語名稱進行思考，從而讓學(xué)生得到思維能力的鍛煉，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生有所啟發(fā)，從而收獲良好的效果。

2.3 借助信息技術(shù)輔助導(dǎo)入。信息技術(shù)的發(fā)展為教師帶來了更多的教學(xué)方式選擇，在初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建一個豐富多彩的課堂環(huán)境，在視覺和聽覺上帶給學(xué)生趣味性或沖擊力，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的活躍度，以便于教師快速展開教學(xué)內(nèi)容。例如在八年級上冊Unit7“Willpeoplehaverobots？”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放以未來科技為主題的英語科幻短片，讓學(xué)生通過觀看視頻產(chǎn)生對視頻展示內(nèi)容的興趣，接著再由教師引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣轉(zhuǎn)向?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；教師也可以為學(xué)生展示一些現(xiàn)代人對未來科技時代機器人外觀想象的圖片，讓學(xué)生談一談哪種外觀的機器人才是學(xué)生心目中的樣子，并說明理由。通過將多媒體信息技術(shù)充分利用在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的注意力完全受到教師的引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率，同時也促進了學(xué)生想象力的發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，初中英語教師需要充分了解到優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計所帶來的教學(xué)效果，包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、提高課堂效率等，并精心制定課堂導(dǎo)入的策略，從而使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果得到有效提升。