（重慶市墊江第一中學(xué)校 重慶 墊江 408300）

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生核心知識(shí)的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。而在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐中，有效地閱讀指導(dǎo)是鍛煉和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但是，在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題：一些教師對(duì)閱讀教學(xué)和閱讀教學(xué)方式的重視程度不夠，反而使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，影響了教學(xué)的有效性，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)揮。

1.初中英語(yǔ)基本內(nèi)容概述

如今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)和發(fā)展其綜合能力已成為教學(xué)的主要內(nèi)容，其主要的目的是幫助學(xué)生具有良好的思想意識(shí)，并在今后的學(xué)習(xí)中能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。初中英語(yǔ)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)和文化的培養(yǎng)。語(yǔ)言能力是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流，并具有良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。學(xué)習(xí)能力意味著學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可以有效地準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)學(xué)科知識(shí)，并具有良好的自我反省能力。思維的能力是學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，可以通過(guò)各種知識(shí)點(diǎn)的積累有效地發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的一些難題有分析和解決的能力。文化的培養(yǎng)就是在教學(xué)中給學(xué)生灌輸更多的課外知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)的視野和知識(shí)面，同時(shí)使學(xué)生能夠接受多種形式和類型的文化，并了解各國(guó)或者是各地區(qū)文化之間的差異，能夠識(shí)別不同的國(guó)家、語(yǔ)言以及歷史的發(fā)展。

2.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

2.1 加強(qiáng)學(xué)生文本分析和理解能力。教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀講解的過(guò)程中需要傳授學(xué)生文本分析的具體方法，使得學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)閱讀文本的主題內(nèi)容和大意有一個(gè)準(zhǔn)確的了解。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分的練習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解作者是在怎樣的論述框架之下來(lái)展開(kāi)全篇的寫作。在摸清整體文章的架構(gòu)之后，學(xué)生便能夠快速地依據(jù)文章的主題內(nèi)容來(lái)對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行解讀。教師在教授學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分的方法之后，可以讓學(xué)生在利用其他閱讀文本進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并了解學(xué)生是否能夠很好地將這一閱讀分析方法應(yīng)用到其他文本的閱讀實(shí)踐當(dāng)中。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地表達(dá)自己的分析觀點(diǎn)，讓學(xué)生在完成自主閱讀之后，用自己的語(yǔ)言復(fù)述出文章的主體內(nèi)容和大意。學(xué)生在這樣的復(fù)述過(guò)程中能夠?qū)﹂喿x文本進(jìn)行整體性的回顧，同時(shí)也能夠很好地訓(xùn)練提升自己的提煉概括能力，將閱讀文本當(dāng)中的中心思想用更加簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2.2 選取更加適合的閱讀教學(xué)文本。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中還應(yīng)選取更加符合學(xué)生興趣愛(ài)好的主題內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程當(dāng)中了解自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常興趣愛(ài)好做更多的調(diào)查了解，在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)和安排自己的閱讀教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣。教師在挑選英語(yǔ)閱讀文本的過(guò)程當(dāng)中還需要考慮到學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)掌握情況，以保證學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中所遇到的生單詞數(shù)量不會(huì)過(guò)多。一旦學(xué)生在閱讀中遇到過(guò)多的新單詞，便會(huì)為學(xué)生的整體閱讀帶來(lái)極大的阻礙，使得學(xué)生的閱讀速率大大下降，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀文本的中心思想產(chǎn)生偏差性的理解。因此，教師在設(shè)置閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)置從易到難的訓(xùn)練流程。使學(xué)生從較為簡(jiǎn)單的閱讀文本的訓(xùn)練著手，在逐步積累和訓(xùn)練當(dāng)中不斷地提升閱讀文本的困難程度，這樣才能夠使得學(xué)生的閱讀訓(xùn)練開(kāi)展得更加順利，避免學(xué)生由于閱讀的難度過(guò)大而產(chǎn)生逃避的心理。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵是使得學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中體會(huì)到真正的樂(lè)趣。教師應(yīng)通過(guò)更多的文本解析來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)這一門語(yǔ)言的優(yōu)美所在，讓學(xué)生以欣賞的心態(tài)來(lái)對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)文本進(jìn)行鑒賞。在這樣的鑒賞品讀過(guò)程中，學(xué)生能夠得到很好的審美體驗(yàn)，能夠在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中接觸到更加多樣化的觀點(diǎn)。使得學(xué)生對(duì)于各類事物的看法更加全面，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中各類事件的判斷能力。教師也應(yīng)在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中更多地鼓勵(lì)學(xué)生就閱讀文本當(dāng)中的主題思想展開(kāi)互動(dòng)討論，了解學(xué)生對(duì)這一思想的看法，并鼓勵(lì)學(xué)生以辯證的思維來(lái)看待問(wèn)題，看清社會(huì)上各類事件的復(fù)雜性所在，以此來(lái)保證自身思維的開(kāi)放性，以更加平和的態(tài)度來(lái)聆聽(tīng)和看待與自我觀點(diǎn)不同的其他論述。

教師需要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用閱讀這一方法來(lái)使得自身對(duì)于西方文化知識(shí)有更深入的了解，以此來(lái)幫助自身認(rèn)識(shí)更加多元的文化。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將英語(yǔ)閱讀作為自身日常生活當(dāng)中的一個(gè)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用自己的空余時(shí)間來(lái)完成更多的閱讀。學(xué)生也應(yīng)將自身在閱讀過(guò)程當(dāng)中所吸收的各類知識(shí)更好地應(yīng)用在自己的表達(dá)當(dāng)中，這一類知識(shí)輸出的過(guò)程能夠使得學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的記憶得到強(qiáng)化，也能夠使這些知識(shí)點(diǎn)真正融入學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，以此來(lái)真正提高學(xué)生的個(gè)人能力。