（江蘇省蘇州市張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215600）

前言

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)包含著豐富多樣的內(nèi)容，因此以學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)課堂要從多維度入手，多角度分析，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)情境，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)。學(xué)科素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂組織，要立足于學(xué)生需求，從學(xué)科特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效氛圍，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與提升。

1.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵分析

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，如語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是語(yǔ)言學(xué)科不可缺少的基本能力之一，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)包含語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)感以及溝通交流等方面能力的培養(yǎng)。思維品質(zhì)指的是學(xué)生分析、判斷、推理等理性分析的過(guò)程。文化意識(shí)指的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要加深對(duì)西方文化的理解以及認(rèn)知。學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)非常重要的一項(xiàng)能力，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法才能具備較高的學(xué)習(xí)能力，才能夠正確合理地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題……基于上述內(nèi)涵分析，學(xué)科素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂的組織是多維度、多角度的綜合課堂，作為教師要充分的結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求以及未來(lái)發(fā)展的有效情境，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的全面發(fā)展。

2.學(xué)科素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)組織策略

2.1 立足學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建新型課堂。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)下的英語(yǔ)課堂，要擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，結(jié)合多維度的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，全面推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教材雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是在其中也隱含著一些與我國(guó)文化習(xí)俗不同的一些內(nèi)容，教師可以從教材的主題中尋找一些文化滲透的突破口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，能夠收獲更多的知識(shí)、了解更多國(guó)外文化習(xí)俗的同時(shí)，還能夠有效地拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從小建立起正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。

以“HappyNewYear！”一單元學(xué)習(xí)為例，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中除了按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)之外，還可以以“新年”為話題，借助互聯(lián)網(wǎng)的便利性，將中國(guó)與西方國(guó)家的新年習(xí)俗等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比和了解，讓學(xué)生對(duì)國(guó)外文化習(xí)俗也有了一定的認(rèn)知。在學(xué)生文化品格培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要充分借助多媒體教學(xué)的便利性，引入一些中西方文化的學(xué)習(xí)和感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠獲得更多是書(shū)本之外的知識(shí)接勒，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升也能夠產(chǎn)生非常積極的意義和作用。

2.2 拓展教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法的拓展也是學(xué)科素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的必然途徑。小學(xué)階段學(xué)生的思維非?；钴S，因此單一形式的課堂模式并不符合學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展需求；從學(xué)科素養(yǎng)的多重內(nèi)涵入手分析，制定多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，繪本融入英語(yǔ)課堂，英文原版繪本的融入，能夠給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添非常多的樂(lè)趣；當(dāng)今市場(chǎng)上英語(yǔ)繪本層出不窮，作為小學(xué)英語(yǔ)教師首先要選擇一些英文原版的繪本，作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助。比如《OxfordReading》、《BigCat》等英文原版分級(jí)閱讀讀物都是孩子們非常喜歡的繪本故事書(shū)，因此教師在課堂上也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些優(yōu)質(zhì)的繪本為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在繪本拓展的過(guò)程中，尋找與教材內(nèi)容的切合點(diǎn)，將兩者合二為一，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我們“Myfamilyandfriends”一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師在對(duì)應(yīng)的繪本中找出與教材內(nèi)容匹配的故事，然后將兩者合二為一，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去尋找繪本故事與教材內(nèi)容的相同和不同之處。比如表達(dá)這是我的媽媽……等用的是什么句型。還可以借助一些智能學(xué)習(xí)軟件，在課堂上開(kāi)展線上線下互動(dòng)英語(yǔ)活動(dòng)，比如ABCreading等學(xué)習(xí)軟件，從單詞、詞組到句型、繪本等進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。

總之多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境下，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)課程，成為當(dāng)前學(xué)科素養(yǎng)下英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的必然。

2.3 豐富學(xué)科活動(dòng)，推動(dòng)全面發(fā)展。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)能力的提升不能只依靠課堂教學(xué)的步驟，更重要的是要將課堂內(nèi)外的英語(yǔ)綜合活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，充分的推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

例如，借助現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)線上配音秀活動(dòng)，選擇一些適合的英語(yǔ)繪本內(nèi)容，讓孩子們分別扮演不同的角色進(jìn)行配音，第一個(gè)階段看看那個(gè)同學(xué)的語(yǔ)音最標(biāo)準(zhǔn)，配音最準(zhǔn)確；第二個(gè)階段讓學(xué)生們結(jié)合圖片內(nèi)容，用口語(yǔ)表達(dá)自己的看法，可多可少，關(guān)鍵是會(huì)說(shuō)就可以；第三階段是自我創(chuàng)新階段，結(jié)合繪本內(nèi)容以及教材內(nèi)容進(jìn)行綜合創(chuàng)編，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)科素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一場(chǎng)綜合性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，作為小學(xué)英語(yǔ)教師要全面認(rèn)知學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生需求、教學(xué)需求等客觀因素，創(chuàng)設(shè)多樣化課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。