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        探究導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略

        2020-03-04 04:10:59
        今天 2020年24期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教學(xué)模式數(shù)學(xué)

        (貴州省赫章縣平山鎮(zhèn)初級中學(xué) 貴州 赫章 553208)

        初中階段是學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng),新形式下的教育體制的需求,只有不斷的探索新的教學(xué)形式,才是促進中學(xué)教育改革發(fā)展的新思路。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式作為現(xiàn)代教學(xué)理念支持下的重要教學(xué)模式,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用,有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生全面發(fā)展?;凇皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式能讓師生攜手打造高效課堂,為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,分析其對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及踐行方略顯得尤為重要。

        1.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

        1.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是轉(zhuǎn)變當(dāng)今教學(xué)方法的一項重要舉措。為此教師應(yīng)積極做好在教學(xué)過程中的引導(dǎo)工作,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。在開展“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,教師應(yīng)積極設(shè)計并組織課堂活動,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用,對學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)知識的行為及時進行鼓勵。在具體開展的過程中,教師可將互動過程與任務(wù)型教學(xué)方法有機結(jié)合,通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)與探究。

        1.2 提高學(xué)生自學(xué)及合作能力?!皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng),將課堂角色轉(zhuǎn)化,學(xué)生成為課堂的中心,所以“自主學(xué)習(xí)”是其重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠自主探究問題,從而提高個人解決問題的能力。此外,“導(dǎo)學(xué)互動”的模式關(guān)鍵的是師生、生生之間的交流,通過合作來探究教材內(nèi)容,加深對知識的理解。這種方式下,學(xué)生的表達能力在潛移默化中能夠提高,而且會形成合作意識,推動個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        1.3 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式,提升課堂教學(xué)趣味性。應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以促進課堂導(dǎo)入方式的創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式,減輕傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性,讓學(xué)生更容易接受,提高學(xué)生課堂參與度。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)新課堂導(dǎo)入,提升課堂教學(xué)的趣味性,并加強課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系,促進數(shù)學(xué)知識生活化。教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的熱點內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境,將學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生思考。

        1.4 完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)工作。數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科,教師在教學(xué)過程中很難兼顧所有學(xué)生的疑問,通常只是挑選大部分學(xué)生抱有疑惑的知識點進行著重講解,長久下去,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會十分低下。而在導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)中,教師只是充當(dāng)輔助者的角色,可以節(jié)省大量的灌輸式講解時間,讓學(xué)生在探索中先將自身能力范圍內(nèi)的問題解決好,然后再由教師有針對性地解惑,有效提升了課堂效率。

        2.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略

        2.1 提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),要加強教師專業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)校定期組織教師進行經(jīng)驗交流,提高教師在經(jīng)驗交流過程中的全新課堂教學(xué)方式,積極改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。教師專業(yè)素質(zhì)提升能夠為當(dāng)前初中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式奠定堅實的基礎(chǔ),確保教師的教學(xué)質(zhì)量。

        在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式的探討中,教師積極交流經(jīng)驗和課堂的引導(dǎo)方式,及時將學(xué)到的經(jīng)驗運用到課堂中,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的專業(yè)素質(zhì)是課堂教學(xué)的保障,教師在教學(xué)的過程中,需要不斷的完善自身的專業(yè)素質(zhì)能力,積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力。

        2.2 營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí),若課堂氛圍較差,則學(xué)生很容易會分散注意力,從而無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下,學(xué)生可以進行小組學(xué)習(xí),發(fā)散思維,提升自身的思維創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜,學(xué)習(xí)中存在較大難度,對此教師應(yīng)引入“導(dǎo)學(xué)互動”模式,展開小組合作學(xué)習(xí)、由于每位學(xué)生的理解能力各不相同,對問題的認識也存在差異,通過小組交流可以有效拓展解題思路,使得學(xué)生之間可以互相借鑒。

        2.3 通過預(yù)習(xí)合作解決問題。由于學(xué)生對于知識的接受能力有限,課堂上的注意力集中時間也是有限的,因此預(yù)習(xí)就變得非常重要且必要。尤其是在新課的學(xué)習(xí)之前,預(yù)習(xí)新的知識能夠幫助學(xué)生更好地記憶知識,理解知識中的重點、難點,從中找尋不明白的部分,便于在課堂上集中精力進行聽講,降低出現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)出現(xiàn)無目標(biāo)性和過于疲勞的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,便于學(xué)生更好地進行新知識的學(xué)習(xí)。在新課講課之前,教師應(yīng)該根據(jù)新課的講課過程,給學(xué)生預(yù)留下作業(yè),讓學(xué)生自行進行新課知識點的查看,并使用多種方式進行疑惑知識點的解答。

        2.4 科學(xué)應(yīng)用課堂提問。課堂提問是促進教師與學(xué)生相互溝通的重要方式,教師通過課堂提問的方式,了解學(xué)生對知識的掌握情況,根據(jù)問題答案,確定接下來的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。例如,教師在講解概率知識的過程中,可以將情境設(shè)定在抽獎中,假如自己在抽獎,則在某種條件下,中獎的概率為多少。這種提問方式能夠使學(xué)生融入相應(yīng)的情境中,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對問題展開分析,使抽象的問題形象化。在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教師和同學(xué)的互動,能夠大大提升學(xué)生對知識的理解程度以及掌握程度,最終達到提升導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用效果,提升教學(xué)水平的目的。

        3.結(jié)語

        總而言之,“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的宗旨就是把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,為學(xué)生提供綜合發(fā)展的空間,能產(chǎn)生師生共贏的好效果,學(xué)生變成了課堂的主人,老師是引導(dǎo)者而不是掌控者,學(xué)生能夠?qū)W到更多,老師也不用在課堂上像說相聲般地講課,課堂就自然而然地變得活躍和有趣。

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