（貴州省赫章縣平山鎮(zhèn)初級中學(xué) 貴州 赫章 553208）

初中階段是學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)，新形式下的教育體制的需求，只有不斷的探索新的教學(xué)形式，才是促進中學(xué)教育改革發(fā)展的新思路。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式作為現(xiàn)代教學(xué)理念支持下的重要教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展?；凇皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式能讓師生攜手打造高效課堂，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，分析其對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及踐行方略顯得尤為重要。

1.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是轉(zhuǎn)變當(dāng)今教學(xué)方法的一項重要舉措。為此教師應(yīng)積極做好在教學(xué)過程中的引導(dǎo)工作，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。在開展“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師應(yīng)積極設(shè)計并組織課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用，對學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)知識的行為及時進行鼓勵。在具體開展的過程中，教師可將互動過程與任務(wù)型教學(xué)方法有機結(jié)合，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)與探究。

1.2 提高學(xué)生自學(xué)及合作能力?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，將課堂角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生成為課堂的中心，所以“自主學(xué)習(xí)”是其重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主探究問題，從而提高個人解決問題的能力。此外，“導(dǎo)學(xué)互動”的模式關(guān)鍵的是師生、生生之間的交流，通過合作來探究教材內(nèi)容，加深對知識的理解。這種方式下，學(xué)生的表達能力在潛移默化中能夠提高，而且會形成合作意識，推動個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.3 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，提升課堂教學(xué)趣味性。應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以促進課堂導(dǎo)入方式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，減輕傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生更容易接受，提高學(xué)生課堂參與度。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)的趣味性，并加強課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，促進數(shù)學(xué)知識生活化。教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的熱點內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。

1.4 完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)工作。數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科，教師在教學(xué)過程中很難兼顧所有學(xué)生的疑問，通常只是挑選大部分學(xué)生抱有疑惑的知識點進行著重講解，長久下去，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會十分低下。而在導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)中，教師只是充當(dāng)輔助者的角色，可以節(jié)省大量的灌輸式講解時間，讓學(xué)生在探索中先將自身能力范圍內(nèi)的問題解決好，然后再由教師有針對性地解惑，有效提升了課堂效率。

2.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要加強教師專業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)校定期組織教師進行經(jīng)驗交流，提高教師在經(jīng)驗交流過程中的全新課堂教學(xué)方式，積極改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。教師專業(yè)素質(zhì)提升能夠為當(dāng)前初中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式奠定堅實的基礎(chǔ)，確保教師的教學(xué)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式的探討中，教師積極交流經(jīng)驗和課堂的引導(dǎo)方式，及時將學(xué)到的經(jīng)驗運用到課堂中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)是課堂教學(xué)的保障，教師在教學(xué)的過程中，需要不斷的完善自身的專業(yè)素質(zhì)能力，積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力。

2.2 營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)，若課堂氛圍較差，則學(xué)生很容易會分散注意力，從而無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下，學(xué)生可以進行小組學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，提升自身的思維創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)中存在較大難度，對此教師應(yīng)引入“導(dǎo)學(xué)互動”模式，展開小組合作學(xué)習(xí)、由于每位學(xué)生的理解能力各不相同，對問題的認識也存在差異，通過小組交流可以有效拓展解題思路，使得學(xué)生之間可以互相借鑒。

2.3 通過預(yù)習(xí)合作解決問題。由于學(xué)生對于知識的接受能力有限，課堂上的注意力集中時間也是有限的，因此預(yù)習(xí)就變得非常重要且必要。尤其是在新課的學(xué)習(xí)之前，預(yù)習(xí)新的知識能夠幫助學(xué)生更好地記憶知識，理解知識中的重點、難點，從中找尋不明白的部分，便于在課堂上集中精力進行聽講，降低出現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)出現(xiàn)無目標(biāo)性和過于疲勞的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，便于學(xué)生更好地進行新知識的學(xué)習(xí)。在新課講課之前，教師應(yīng)該根據(jù)新課的講課過程，給學(xué)生預(yù)留下作業(yè)，讓學(xué)生自行進行新課知識點的查看，并使用多種方式進行疑惑知識點的解答。

2.4 科學(xué)應(yīng)用課堂提問。課堂提問是促進教師與學(xué)生相互溝通的重要方式，教師通過課堂提問的方式，了解學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)問題答案，確定接下來的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。例如，教師在講解概率知識的過程中，可以將情境設(shè)定在抽獎中，假如自己在抽獎，則在某種條件下，中獎的概率為多少。這種提問方式能夠使學(xué)生融入相應(yīng)的情境中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對問題展開分析，使抽象的問題形象化。在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教師和同學(xué)的互動，能夠大大提升學(xué)生對知識的理解程度以及掌握程度，最終達到提升導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用效果，提升教學(xué)水平的目的。

3.結(jié)語

總而言之，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的宗旨就是把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供綜合發(fā)展的空間，能產(chǎn)生師生共贏的好效果，學(xué)生變成了課堂的主人，老師是引導(dǎo)者而不是掌控者，學(xué)生能夠?qū)W到更多，老師也不用在課堂上像說相聲般地講課，課堂就自然而然地變得活躍和有趣。