（江西省吉安市吉州區(qū)田侯路小學(xué) 江西 吉安 343000）

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重點，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，同時小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題也是大多數(shù)小學(xué)生的難點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。分析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，不僅滿足新課程理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求，同時也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。

1.強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識概念的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提升學(xué)生的解題效率，首先要讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識概念，學(xué)生對基礎(chǔ)知識概念的理解程度直接會影響解題效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要著重為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生能深刻地理解知識點。如若學(xué)生在沒有掌握基礎(chǔ)知識點的情況下去做應(yīng)用題，則在解題過程中會遇到很大難題，無法找到解題方法，重要的是會影響學(xué)生解題信心。從小學(xué)這階段學(xué)生的心理特征來看，他們已經(jīng)擁有自己的自主意識和判斷，挫敗感會影響他們的學(xué)習興趣。教師要意識到這個問題，要幫助學(xué)生樹立信心，促使學(xué)生能夠主動的學(xué)習數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象特征，小學(xué)生在理解抽象知識上會遇到問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要以最簡化的語言來講解數(shù)學(xué)知識概念，采用一些手段幫助學(xué)生理解知識點，這樣才能讓學(xué)生有足夠的底氣去面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

2.增強教學(xué)互動

傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)策略的運用仍普遍存在于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，持續(xù)的題海戰(zhàn)術(shù)會使學(xué)生對應(yīng)用題解題形成固化的思維，這不利于學(xué)生智力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先需要在教學(xué)過程中調(diào)整教師與學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠的時間在課堂上進行思考，通過互動提問的方式讓學(xué)生大膽思考。如在講解工作效率問題上，教師可以出題：小王和小李一起做蛋糕，小王可以做10個蛋糕，小李可以做7個蛋糕，問誰做的蛋糕快？讓同學(xué)思考討論發(fā)現(xiàn)無法進行比較，因為沒有時間對比，老師再給出時間：小王60分鐘可以做10個蛋糕，小李40分鐘可以做8個蛋糕，誰做得比較快？再讓學(xué)生進行思考討論，發(fā)現(xiàn)不同的時間做蛋糕的數(shù)量無法進行比較，引導(dǎo)學(xué)生通過比較單位時間內(nèi)做蛋糕數(shù)量比較快慢，由此就可以啟發(fā)學(xué)生認識到工作效率的意義和工作效率的等量關(guān)系。由學(xué)生在探索思考中，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，更利于應(yīng)用題教學(xué)朝縱深發(fā)展。

3.引導(dǎo)解題推理

在以往應(yīng)用題教學(xué)實際的開展中，部分學(xué)生只是對教師的答案和思路進行模仿，就只是在解題的過程中機械化的完成任務(wù)。所以，在當前的教育教學(xué)當中，教師也應(yīng)該積極的改善這樣的狀況，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在問題的解決當中不斷的加強邏輯推理，幫助學(xué)生更好的理清楚解題思路。例如，在講解“百分數(shù)”的過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣一道應(yīng)用題：“在XX商店當中，電冰箱的價格為2500元、電視機的價格為1600元、洗衣機的價格為1200元。問題1：電視機相比洗衣機的價格貴了百分之幾？問題2：洗衣機的價格為電冰箱的百分之幾？洗衣機價格比冰箱價格便宜百分之幾？”在做這樣的題目時，就應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來，不要著急，而是應(yīng)該掌握好條件，按照邏輯順序按部就班的進行計算，讓問題慢慢的迎刃而解。幫助學(xué)生更好的在學(xué)習當中逐漸理清思路，使得教學(xué)的質(zhì)量得到不斷的提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生題型思維和總結(jié)能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題與我們生活問題結(jié)合在一起，生活問題多變，但是數(shù)學(xué)問題類型較為規(guī)律，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)和歸納應(yīng)用題類型，并掌握相應(yīng)題型的解題思路和方式方法。為了幫助學(xué)生形成良好的導(dǎo)圖思維，我們可以進行拓展練習，針對不同類型的題目進行同一類題型練習，使學(xué)生形成“題型思維”。還可以在原有題目的基礎(chǔ)上進一步突破，幫助學(xué)生建立相對完整的題目思路。這樣我們在遇到同一類型題目時，可以將題目中的“湯”倒掉，將里面的“藥”拿出來分析。在長期鍛煉中，學(xué)生又認識到了該類型數(shù)學(xué)問題可以與哪些實際問題相結(jié)合，建立數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實問題的思維。例如，我們看這樣一道題：有一袋面粉，在小紅家可以吃五天，在小劉家可以吃十天。如果小紅家買了一袋面粉，吃了幾天之后，把剩下的面粉送給了小劉家，那么這袋面粉一共最多可以吃多少天？這個題目我們換湯不換藥還可以聯(lián)想到工作效率問題。學(xué)生經(jīng)過練習后，能夠快速找到解題思路，從而輕松解決應(yīng)用問題。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提高應(yīng)用題教學(xué)效率，教師應(yīng)當通過不斷的探索、研究和反思改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解答應(yīng)用題的能力，并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的邏輯思維，進而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。