（貴州省赫章縣平山鎮(zhèn)初級中學(xué) 貴州 赫章 553208）

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重并關(guān)愛每一名學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動提問，多與學(xué)生交流溝通，做學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良師益友。重視對初中生的數(shù)學(xué)提問能力的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在整個(gè)課堂中帶著質(zhì)疑去思考，更好的理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，對提升學(xué)生的課堂參與積極性與主動性都有著積極影響作用，需要教師加強(qiáng)實(shí)踐探究分析，找出最適合初中生的數(shù)學(xué)課程提問能力指導(dǎo)的方法。

1.影響初中生提問能力的因素

1.1 學(xué)生勇氣不佳，認(rèn)為教師不會單點(diǎn)自己。教師在課堂上樹立自己的權(quán)威性是十分必要的，也是約束與引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)性條件。但也正是由于教師與學(xué)生之間的不平等關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂上提問或發(fā)言。一些數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難以及知識點(diǎn)的疑惑，很有可能會因?yàn)榻處煹囊痪湓挕⒁粋€(gè)動作望而生畏，認(rèn)為自己會觸怒教師。還有部分學(xué)生會認(rèn)為教師嚴(yán)厲是因?yàn)榘荻炔粔颍约喝绻|(zhì)疑或提問的數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)錯誤，就會導(dǎo)致自己的提問能力受到很大的限制。

1.2 課堂教學(xué)理解錯誤。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，初中數(shù)學(xué)課堂往往以教師為中心，學(xué)生處于被動的聽取教師講臺上的講授，教學(xué)過程忽視引導(dǎo)學(xué)生展開提問的重要性。這樣課堂教學(xué)形式被師生們理解錯誤了，形成學(xué)生大都欠缺獨(dú)立思考及展開創(chuàng)新思維的意識和能力，久而久之，學(xué)生面對疑問也缺乏探索研究精神，降低了學(xué)習(xí)的積極性，自然使得教學(xué)效果達(dá)不到理想的目標(biāo)。

1.3 數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識薄弱。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大都借助于教輔設(shè)計(jì)教案，根據(jù)教輔上的練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行提問，使得學(xué)生沒有主動提問的機(jī)會.除此之外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對待學(xué)生一視同仁，沒有意識到學(xué)生自身的獨(dú)特性，學(xué)生實(shí)際情況與接受知識的速度存在差異，提問的水平自然有所不同，教師一視同仁的教學(xué)模式直接導(dǎo)致“好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對主動提問失去信心，累積的數(shù)學(xué)難題越來越多，教學(xué)成效自然甚微。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方法

2.1 營造寬松的思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生提問意識。寬松的教學(xué)環(huán)境是提升初中生主動提問能力的基本前提，因?yàn)閷W(xué)生的身心狀態(tài)會直接影響著他們的思維活躍度。試想一下，如果初中生在數(shù)學(xué)課堂上十分緊張、害怕，內(nèi)心盼望數(shù)學(xué)課快快結(jié)束，那么他們顯然是無法展開數(shù)學(xué)思考與積極提問的。但是，如果學(xué)生十分享受數(shù)學(xué)課堂的寬松環(huán)境，喜歡與教師、同學(xué)分享觀點(diǎn)與思維，那么他們便能自主生成數(shù)學(xué)知識，在此過程中產(chǎn)生提問意識。因此，初中數(shù)學(xué)教師要營造寬松的思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。

2.2 注重教育趣味性，引導(dǎo)學(xué)生交流活動。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，必須要突出教學(xué)趣味性，讓學(xué)生通過趣味性互動，真正融入到數(shù)學(xué)知識體系中來。從教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)前初中教育也面臨著比較大的壓力，導(dǎo)致教學(xué)氣氛相對較為沉悶，如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生提問能力，是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育需要重點(diǎn)思考的問題。作為初中數(shù)學(xué)教師，在組織初中學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程中，可以設(shè)計(jì)“趣味問答”“趣味游戲”，將游戲與初中數(shù)學(xué)知識融為一體，充分利用學(xué)生的興趣與特點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)教育綜合水平，切實(shí)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，適應(yīng)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革發(fā)展需求。

2.3 課堂生活化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡易化。教師可以將初中數(shù)學(xué)課堂生活化，運(yùn)用生活例子向?qū)W生講解初中數(shù)學(xué)知識，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，讓學(xué)生更加方便快速地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行《二元一次方程組》一課的教學(xué)時(shí)，可以模擬一個(gè)商場的生活場景，設(shè)定某些商品的具體價(jià)格與數(shù)量，然后讓學(xué)生根據(jù)已知的價(jià)格與數(shù)量自己設(shè)立有關(guān)二元一次方程組的問題并解決。教師在這一過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生正確的解題步驟，確定正確的數(shù)量關(guān)系，糾正學(xué)生的錯誤解法，讓學(xué)生在這一教學(xué)過程中學(xué)會正確的解題步驟，使學(xué)生能夠較為清晰地理清復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中的關(guān)系，在生活化的初中數(shù)學(xué)課堂中活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.4 注意設(shè)計(jì)生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。對于初中生來說，初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上比較抽象，特別是與語文、英語等學(xué)科相比較下，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維、想象能力的要求要更高一些，也就意味著，學(xué)生主要有一定的創(chuàng)新能力才能夠提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以在初中教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，一定要注意生動的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如說，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的時(shí)候，可以在確立明確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以顯示內(nèi)容為例子，不限制學(xué)生借助任何電子設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自主完成一個(gè)小規(guī)模的社會調(diào)查，并在每組學(xué)生上臺匯報(bào)調(diào)查結(jié)果的時(shí)候，與學(xué)生進(jìn)行互動，并適當(dāng)提出一些調(diào)查相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。對于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主提問的習(xí)慣的效果是非常不同的，因?yàn)殡y度較小的問題毫無意義，而難度較大會挫傷學(xué)生的自信心。

2.5 教師要對學(xué)生提出的問題給予適當(dāng)評價(jià)。要培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，教師首先要做的就是提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，而這種能力的培養(yǎng)離不開教師的鼓勵。如果教師對于學(xué)生的提問不置可否或者當(dāng)面進(jìn)行打擊，必定打擊學(xué)生的提問自信，自然而然學(xué)生也不再會在課堂上提出問題。因此教師要明白學(xué)生的心理，對于他們在課堂上提出的問題要正確評價(jià)，激發(fā)他們積極性，不斷鼓勵、培養(yǎng)他們的提問能力。

3.結(jié)語

總之，學(xué)生具有了主動提問的能力，才能激發(fā)其探究欲望。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的民主教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于提問。