（廣西欽州市浦北縣福旺鎮(zhèn)北蘭小學(xué) 廣西 浦北 535311）

綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程.新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實踐能力?！倍囵B(yǎng)這種能力的主要途徑就應(yīng)該是語文實踐。語文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合、書本知識與實踐活動的整合上。

1.小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合實踐教學(xué)的作用

綜合實踐教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的價值，能為教師開展教學(xué)改革活動提供有效的輔助，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。具體對小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合實踐教學(xué)的作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)集中體現(xiàn)在以下方面。

1.1 有利于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。綜合實踐教學(xué)活動的開展能提高小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在創(chuàng)造性參與實踐活動時挖掘個人潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，通過動手操作獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效能，為學(xué)生更好參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動中奠定基礎(chǔ)。

1.2 有利于小學(xué)生整體素質(zhì)的提升。新課程改革下的小學(xué)課本教材中有很多知識都跟現(xiàn)實生活有著較為密切的聯(lián)系，大都來源于生活并高于生活，所以說小學(xué)語文是搭建在小學(xué)生日常生活和書本之間的橋梁。比如《小蝌蚪找媽媽》一文，讓學(xué)生學(xué)到了生命成長的過程，了解到了青蛙由蝌蚪到成蛙的生長過程。再比如《王冕學(xué)畫》一文，能讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到勤奮的重要性?？偟膩碚f，通過以上這些寓言故事的學(xué)習(xí)，能幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識生活并培養(yǎng)其健康向上的品格，在教材知識的閱讀和理解基礎(chǔ)上，在潛移默化中提升了小學(xué)生的整體素質(zhì)，為小學(xué)生以后的社會生活和學(xué)習(xí)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.綜合實踐在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法

2.1 立足教材，拓寬語文視野。語文的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要就是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教材是語文課堂教學(xué)的重要資源之一。我們的語文課還沒有達(dá)到完全脫離教材的地步，這是由我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀決定的。因此，我們以教材為依托，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)體系。

如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學(xué)時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實踐活動。如在上四年級筆下生花《橋》一課時，我走進(jìn)圖書館查閱資料，到電腦室上網(wǎng)，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史故事，了解著名的橋，了解最新的建橋技術(shù)等情況，并整理成文字資料，做好相應(yīng)的課件，課上，讓學(xué)生自己談?wù)勏矚g什么樣的橋？你想象中的橋是什么樣子的？你知道那些著名的橋呢？在實踐活動中，學(xué)生熱情高漲，爭先恐后。

2.2 任務(wù)式綜合實踐教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)改革中，任務(wù)驅(qū)動綜合實踐的應(yīng)用能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中形成對語文內(nèi)容的系統(tǒng)感知，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)有效性。小學(xué)語文教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置任務(wù)式綜合實踐活動的過程中，可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)綜合實踐活動的作用下進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為更好的開展小學(xué)語文教學(xué)活動提供重要的輔助。

2.3 引導(dǎo)式綜合實踐教學(xué)。不可否認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)活動中起著引導(dǎo)性的重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，對于綜合實踐的運用應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體、以引導(dǎo)學(xué)生實踐為目標(biāo)，并在整個實踐活動中對小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤以及實踐結(jié)果進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這就在另一方面決定了教師在進(jìn)行綜合實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)注意使用創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使學(xué)生能感受到進(jìn)行綜合實踐的自主權(quán)和選擇性。比如在進(jìn)行《揚(yáng)州曼》古詩的教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞西湖美景、聆聽揚(yáng)州小曲、參觀揚(yáng)州八怪紀(jì)念館等形式，使學(xué)生能夠真實地感受到揚(yáng)州城的繁華，在此基礎(chǔ)上加深其對該詩歌主題的理解。

2.4 自主性綜合實踐教學(xué)的應(yīng)用。綜合實踐教學(xué)活動的開展重點關(guān)注學(xué)生自主意識的激發(fā)，只有學(xué)生能積極主動的參與到小學(xué)語文綜合實踐學(xué)習(xí)活動中，通過自主學(xué)習(xí)和探索加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，才能發(fā)揮綜合實踐教學(xué)的作用，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為他們更加系統(tǒng)的探究語文知識提供重要的支撐。在教學(xué)組織活動中，教師要針對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，然后結(jié)合教學(xué)組織內(nèi)容對自主性綜合實踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，確保能將其與語文教學(xué)組織活動有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮綜合實踐教學(xué)優(yōu)勢，提高小學(xué)語文教學(xué)綜合成效。

3.結(jié)語

語文與綜合實踐結(jié)合教學(xué)，這是一項有益的嘗試，對提高學(xué)生的實踐能力有很大幫助，我們還要大膽探索下去，只有在多渠道的反復(fù)實踐中不斷提高學(xué)生綜合運用的能力，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，以良好的心境主動去參與綜合實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。