（江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 無(wú)錫 214000）

引言

思想政治理論課關(guān)系著中職培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。因此，必須下功夫把思想政治理論課建設(shè)好。只有堅(jiān)守初心，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性和親和力，才能發(fā)揮其鑄魂育人的價(jià)值引領(lǐng)作用。

1.當(dāng)前中職思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容“重知識(shí)，輕實(shí)踐”。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，一些教師側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，未能深入挖掘政治理論的精髓與閃光點(diǎn)，未能運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐來(lái)闡釋、解讀理論。馬克思主義作為一種科學(xué)理論，具有高度的抽象性和概括性。如果教師在課堂上僅僅就理論而講理論，就容易陷入“自說(shuō)自話”的情況，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。馬克思主義正是在實(shí)踐中不斷彰顯科學(xué)性，煥發(fā)出蓬勃向上的生命力。因此，對(duì)于馬克思主義理論的解讀也不能脫離實(shí)踐而空談理論。但也有部分教師以活躍課堂氣氛為名，忽略了理論的真實(shí)內(nèi)涵，以獵奇的態(tài)度歪曲解讀相關(guān)理論，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出不負(fù)責(zé)任的判斷，看似“有理有據(jù)”，實(shí)則牽強(qiáng)附會(huì)。

1.2 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不足，缺乏延伸課堂教學(xué)能力。進(jìn)入新時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)在多學(xué)科、多領(lǐng)域的滲透中讓老師的職能也發(fā)生轉(zhuǎn)變，向提升信息素養(yǎng)和改善教育教學(xué)手段傾斜，讓課堂教學(xué)走出校園、走進(jìn)自然，打破空間時(shí)間的限制，跨國(guó)度、跨時(shí)間、跨學(xué)科延伸能力進(jìn)一步增強(qiáng)。在靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，有的教師只注重課件的美觀，缺乏學(xué)生為主的理念，學(xué)習(xí)新技術(shù)的價(jià)值觀片面，認(rèn)為教學(xué)以教為主，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，教案書(shū)籍是固定不變的，創(chuàng)新教學(xué)技能也不能使學(xué)生積極參與其中，掌握再多的信息化技能沒(méi)什么提升。課堂延伸不能只限制于所學(xué)專業(yè)，應(yīng)該取各科教學(xué)長(zhǎng)處，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)新學(xué)科課程。

2.增強(qiáng)中職思想政治理論課實(shí)效性對(duì)策

2.1 積極探索線上線下混合教學(xué)方法。大數(shù)據(jù)時(shí)代為探索線上線下融合的教育方法提供了可能，我們要以此為契機(jī)，推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升。線上線下教學(xué)方法作為一種混合型教學(xué)方法，是在大數(shù)據(jù)教育背景下生成的新的教學(xué)模式。線上依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)生成的平臺(tái)，如慕課等開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)獲取相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，而線下教學(xué)是指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)線下教學(xué)活動(dòng)，與網(wǎng)上教學(xué)互補(bǔ)，以探究性教學(xué)等為基礎(chǔ)，打造生動(dòng)、互動(dòng)、新穎的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政課教育的“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。兩者融合、互促共進(jìn)，打開(kāi)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野，有助于學(xué)生更好的吸收、理解思想政治理論課知識(shí)，做到知行合一。

2.2 豐富教育內(nèi)容，增加教育載體。首先，中職開(kāi)展的思想政治教育工作必須要實(shí)事求是，在教育內(nèi)容中加入真正的情感，讓學(xué)生能夠從中真正的得到感悟，從中受到影響?？菰锏睦碚撌冀K難以發(fā)揮理想的效果，但如果能把這些理論放入到美好的事物當(dāng)中，將這些理論更加細(xì)致化，那么將會(huì)更能觸動(dòng)人的心靈，產(chǎn)生更加強(qiáng)大的作用。美育道德層面的最高追求就是善，這也是中職開(kāi)展思想政治教育工作中的一個(gè)重要追求。但中職要想教會(huì)學(xué)生向善而為，就需要擺脫那些假大空的道理，從身邊的真實(shí)事件出發(fā)，去讓學(xué)生感受到什么叫做真正的善意，從而能夠從中吸取到更多的力量，轉(zhuǎn)化為約束自己的動(dòng)力，從而達(dá)到中職思想政治教育的教育目的。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮好美育教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。不僅能增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐過(guò)程獲得更多成長(zhǎng)。

2.3 為學(xué)生提供自由的課堂對(duì)話時(shí)間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常以教師為主導(dǎo)，學(xué)生間所有的對(duì)話都會(huì)被視作對(duì)課堂秩序的破壞，因而教師往往會(huì)剝奪學(xué)生間交往的權(quán)利。首先，需要將課堂言論的自由歸還給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極地參與到課堂辯論中。通過(guò)課堂辯論，有助于學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維，在探討期間，教師不能過(guò)多干預(yù)，要做到避、等、聽(tīng)、說(shuō)，從而使學(xué)生感到意猶未盡。其次，確保學(xué)生平等的進(jìn)行交往。在課堂交流中，學(xué)生之間普遍存在地位差異，因此教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到交流中，并為學(xué)生創(chuàng)造更加便利的交流條件。最后，確保學(xué)生間交往的意見(jiàn)具有探討價(jià)值。通過(guò)學(xué)生間的交流互動(dòng)，能夠有效影響他們的認(rèn)知、情感與價(jià)值觀念。同時(shí)，教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋學(xué)生的交流意見(jiàn)，切勿邊緣化他們的意見(jiàn)。

2.4 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)考核。思想政治理論課在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往忽視了對(duì)個(gè)體差異的教學(xué)評(píng)價(jià)，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，可以充分對(duì)思想政治理論課程進(jìn)行挖掘、分析和預(yù)剛，更有利于滿足受教育者的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行定性和定量評(píng)價(jià)。目前，中職思想政治理論課主要分為結(jié)果和過(guò)程兩大考核模式，但尚未形成考核標(biāo)準(zhǔn)，而大數(shù)據(jù)可以完善教學(xué)考核方法，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施全程跟蹤，為每一位同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案和考核檔案，方便對(duì)學(xué)生某一個(gè)時(shí)期的考核，教師可以一目了然地了解到學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，要增強(qiáng)中職思想政治理論課實(shí)效性，需要把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，需要促進(jìn)部門之間的聯(lián)動(dòng)協(xié)同，加強(qiáng)學(xué)校與基地、學(xué)校與企業(yè)之間的合作；立足實(shí)際創(chuàng)新機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性。