（江蘇省清江中學 江蘇 淮安 223001）

在信息時代，中學課程改革的方向更加明確。如今，創(chuàng)新信息技術(shù)教學理念、優(yōu)化信息技術(shù)教學模式已經(jīng)成為高中信息技術(shù)教師的共同目標。在云校園環(huán)境中，高中信息技術(shù)教學得到更多技術(shù)支持，翻轉(zhuǎn)課堂教學法的融入能給云校園中的各類技術(shù)提供發(fā)揮優(yōu)勢的空間，同時體現(xiàn)未來信息技術(shù)教學的主要趨勢，展現(xiàn)信息技術(shù)教學的前瞻性。

1.科學設(shè)計教學內(nèi)容

云校園環(huán)境中，教師設(shè)計信息技術(shù)教學內(nèi)容時應(yīng)當全面把握所處信息環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用分析學生的現(xiàn)實學情，考慮不同層次學生的學習需求、目標，設(shè)計有針對性的教學內(nèi)容。

教師制作本節(jié)課的電子教學計劃，但只建構(gòu)授課框架，給學生留出增添個性化學習元素的空間。傳統(tǒng)教學中，高中信息技術(shù)課堂被分為兩個教學階段：第一階段是教師授課階段，教師通過這一階段完成教學內(nèi)容的講解。第二階段是學生消化、吸收教學內(nèi)容的階段，學生通過這一階段加深對所學內(nèi)容的印象。在云校園環(huán)境中，信息技術(shù)課堂能借助信息元素加以改進。例如，教師通過云校園平臺上傳可編輯的教學計劃，要求學生將個人學習安排與這一教學計劃融合起來，實現(xiàn)學習計劃的個性化，并將個性化學習計劃上傳至平臺，供教師查閱。教師在云校園平臺瀏覽學生制定的計劃，對學生的學習興趣、學習需求了解更加全面。最后，教師將對學生學習計劃的建議反饋至學生端，學生據(jù)此調(diào)整自主學習的具體方式，提升學習效率。這一過程通過云校園平臺完成，師生傳遞信息的速度顯著提升，規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂教學、學習的效率更高。

2.加強信息媒體互動教學

在云校園環(huán)境中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的效能，利用信息媒體加強和學生的互動，體現(xiàn)信息技術(shù)課堂交互性強的特征。如教師改變傳統(tǒng)的提問方法，在智能平臺提出課堂問題，要求學生直接通過這一終端舉手回答問題。學生回答問題的形式具有多樣性，既可以直接口述回答，也可通過電腦演示回答，其他學生則通過智能平臺觀看該同學的演示過程。教師根據(jù)學生的演示進行講解，找出學生演示過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正問題，加深學生對該知識點的印象。如此一來，信息技術(shù)課堂的交互性更強，學生不僅是課堂的聽講者，還成為課堂的參與者。與此同時，云校園平臺具有強大的信息儲備功能，學生回答問題的狀況能被及時記錄在平臺信息庫中，為后續(xù)學習評價做準備。教師評價學生的依據(jù)更加豐富，評價的科學性將有所提升。

3.培育學生創(chuàng)新意識

翻轉(zhuǎn)課堂教學法與以往的信息技術(shù)教學模式有顯著差異，是對已有教學模式的創(chuàng)新與變革，教師應(yīng)深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂教學法的理念，將培育學生較強的創(chuàng)新意識與能力作為教學的最終目標。云校園環(huán)境中，各類信息元素聯(lián)系更加密切，這為學生創(chuàng)新意識的形成奠定著堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學課堂中，教師僅要求學生利用電腦查詢學習信息，對信息技術(shù)單一的應(yīng)用方式導(dǎo)致其作用難以完全發(fā)揮。如今，信息技術(shù)的功能更加全面，云校園環(huán)境也為師生利用信息技術(shù)開辟著廣闊空間，教師應(yīng)當具備創(chuàng)新意識，將新的教育技術(shù)融入翻轉(zhuǎn)課堂教學中，促進學生創(chuàng)新能力的形成。

例如，教師在講解制作視頻的技巧前，要求學生先在課下形成探究小組，通過小組討論確定制作視頻的主題，以此為方向準備上課需要的素材。接著，教師在班級信息群內(nèi)上傳與視頻創(chuàng)意有關(guān)的短視頻，以此啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。要求學生觀看短視頻后自行通過云校園平臺搜索與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的微課、慕課視頻，初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。在正式上課環(huán)節(jié)，教師則要求學生展示自己在課下自學的成果，學生所做的視頻中存在許多不足之處，教師從這些不足之處入手講解常用的視頻制作技巧。

4.生成課堂學習報告

云校園平臺具有強大的信息記錄、儲存功能，學生在學習過程中的表現(xiàn)都會比記錄在云校園平臺，教師則可借助云校園平臺生成的學習報告對學生進行評估，以此調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂教學法的開展形式。如部分學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的影響下，課堂互動的積極性顯著提升，自學能力明顯增強，教師則可在下一階段保留翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中的部分教學元素，為實現(xiàn)教學模式的迭代做準備。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學法能調(diào)動高中生的學習積極性，培養(yǎng)他們的自學能力。云校園平臺則為學生搜集、利用信息，與教師、同學溝通交流提供著許多便捷之處。高中信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮二者的長處，使二者為培育高中生的基礎(chǔ)信息素養(yǎng)服務(wù)。