胡艷波

(西京學(xué)院至誠書院，陜西西安，710123)

在全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記指出“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。這充分說明了“三全育人”的重要性。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，大學(xué)生會受到各種各樣的誘惑，大學(xué)生的思想會受到各種消極觀念的影響，給高校的學(xué)生管理工作帶來了一定的困境和挑戰(zhàn)。這就需要高校從實際出發(fā)，尋找問題，運用“三全育人”的理念，找到相關(guān)的解決辦法，從而促進高校教育的發(fā)展。

一、“三全育人”理論闡述

(一)“三全育人”的概念

“三全育人”指的是全員育人、全程育人、全方位育人。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”。因此，在此背景下，我國提出了“三全育人”的理念?！叭恕本C合改革工作的總體目標(biāo)是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，加強黨和國家對高校教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊扣立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮中國特色社會主義的育人優(yōu)勢，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，切實提高思政工作的親和力和針對性，強化基礎(chǔ)、突出重點、建立規(guī)范、落實責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系、教育體系、教材體系、管理體系，形成全員、全方位、全過程的育人格局。[2]

(二)“三全育人”的特點

“三全育人”中的全方位、全過程、全員這三者之間相互聯(lián)系，缺一不可。這是我國高校大學(xué)生思想教育的基本要求。全方位育人和全過程育人都需要全員育人的參與。全過程育人是對整個育人過程的標(biāo)準(zhǔn)要求，全方位育人是從橫向的標(biāo)準(zhǔn)對育人進行的規(guī)定。“三全育人”具有整體性、全程性、全面性的特點，對我國高校的學(xué)生教育管理起了重要的指導(dǎo)作用。

二、“三全育人”理念和高校學(xué)生管理工作之間的聯(lián)系

(一)“三全育人”理念為高校學(xué)生的思想政治教育注入了活力

高校的學(xué)生管理工作是高校一切工作的前提，而學(xué)生的思想政治教育又是高校學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié)。思想是行動的先驅(qū)，沒有思想的發(fā)展，就沒有人生事業(yè)的大發(fā)展。人生的深度和厚度都在于思想的成熟與否。因此，思想政治教育對于高校學(xué)生是重中之重。[3]而“三全育人”的理念為高校的學(xué)生管理工作注入了活力。首先，在教師隊伍的建設(shè)方面，“三全育人”提出了全員育人的理念，體現(xiàn)了黨和國家對教師隊伍建設(shè)的重視，要求各個崗位的教師和職工履行自己的責(zé)任和使命，做好學(xué)生的管理工作，促進學(xué)生的身心發(fā)展。其次，在學(xué)生的管理方面，運用全方位育人的理念可以使高校的管理貫穿學(xué)生發(fā)展的各個過程和各個階段，從學(xué)生的家庭、成長環(huán)境等各個方面全方位促進學(xué)生的發(fā)展。

(二)“三全育人”理念是新時代背景下高校管理的新方法

社會主義的發(fā)展進入新時代，教育也要與時俱進地發(fā)展，改變以往死板沉悶的教育教學(xué)方法?！叭恕钡睦砟钫菫楦咝＝逃⑷肓诵路椒ǎㄟ^全員、全方位、全過程的理念促進學(xué)生的身心發(fā)展，從而促進我國教育事業(yè)與時俱進、全面發(fā)展。全員育人為教師隊伍的建設(shè)提供了新方法的指導(dǎo)。全過程育人貫穿學(xué)生發(fā)展的成長過程，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。全方位育人從時間和空間的維度規(guī)定了育人理念的范圍，為高校管理的發(fā)展提供了新方法和新理念的指導(dǎo)。

三、高校學(xué)生管理工作的困境

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，學(xué)生無論從思想還是行為上都受到來自各個方面的誘惑和影響。原有的高校教育管理體系又難以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展和學(xué)生思想、行為變化的發(fā)展。這就給新時代背景下高校教育的管理工作帶來了很大的困難，也導(dǎo)致高校學(xué)生管理工作出現(xiàn)了很多問題。

(一)教師隊伍建設(shè)的不完善

“三全育人”理念要求全員育人，對高校的教師隊伍建設(shè)提出了很高的要求。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是人類靈魂的工程師。教師的思想和行為也深深影響著學(xué)生價值觀的形成。但是在新時代背景下，由于受到各種因素的影響，教師個人的身心發(fā)展也存在問題。一些教師出于應(yīng)付的心理，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，特別是在高校這種現(xiàn)象尤其明顯。[4]一方面，大學(xué)沒有升學(xué)的壓力和成績的考核，這就使教師教學(xué)成績的考核缺乏量化的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)教師應(yīng)付上課等現(xiàn)象時有發(fā)生。另一方面，教師自身專業(yè)水平不高，專業(yè)能力不過硬。很多人覺得進入高校就到了人生職業(yè)的巔峰，逐漸忽視專業(yè)能力的培養(yǎng)，不與時俱進更新自己的學(xué)科知識能力。另外，除專業(yè)教師以外的教育工作者的思想和行為也會影響學(xué)生的發(fā)展。這些不好的思想和行為都會嚴(yán)重影響高校學(xué)生的身心發(fā)展，給他們造成思想上的誤區(qū)，從而影響高校的管理。

(二)高校自身管理體系的落后

時代在發(fā)展，以前的有些教育管理模式可能已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求，一些高校還是故步自封，用一些愚昧的方法教育學(xué)生，比如罰寫檢查、上課遲到罰站等。這些模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在高校的管理模式。學(xué)生在大學(xué)期間，已經(jīng)形成了獨立的價值觀念，教師不好的教育管理模式會使學(xué)生厭倦專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致高校對學(xué)生的管理處于一種心有余而力不足的狀態(tài)。另外，很多教育管理行政崗位的領(lǐng)導(dǎo)，他們的工作也處于一種各自為政的狀態(tài)。[5]他們只顧自身的崗位職責(zé)，脫離現(xiàn)實的需要。大多數(shù)學(xué)校的行政管理和教學(xué)科研是分開的，這就會造成一些行政部門的管理措施制訂缺乏專業(yè)性，與學(xué)生的接觸很容易脫離實際情況，導(dǎo)致管理上的失誤，給高校學(xué)生的管理帶來困難。

(三)大學(xué)生自身的思想和紀(jì)律性不強

大學(xué)生的自我認(rèn)識和自我教育是非常重要的。再多的外界約束和管理也只是一種外界的干預(yù)，要想真正實現(xiàn)自我管理還需要學(xué)生自身的領(lǐng)悟和思考。一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生受到太多外界因素的影響，一些大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)意識比較淡薄，他們在遇到困難和挫折的時候只會選擇逃避或者一些極端的方式解決問題。學(xué)生們離開高中的教學(xué)體制，進入一個相對自由的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中難免會遇到各方面的困難。另一方面，網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展使學(xué)生很容易受到微博、微信等信息平臺的影響，他們的思想和行為會受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生不服從管理、標(biāo)新立異、過于自我。少數(shù)大學(xué)生過度追星，在追求個性的同時荒廢了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致成績下降、逃課，甚至做一些違法亂紀(jì)的事情，這也給學(xué)校和教師的管理帶來了困難。

四、高校學(xué)生管理工作的破解措施

面對新時代背景下高校學(xué)生管理出現(xiàn)的這些問題，我們必須學(xué)會正視問題，最重要的是要學(xué)會尋找解決的辦法。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，這就充分說明了教育管理工作的重要性。通過對高校學(xué)生管理工作的研究，立足于“三全育人”的理念，提出相應(yīng)的對策。

(一)提升高校教師教育工作者的專業(yè)化水平

堅持全員育人的理念，提升高校教育工作者的思想政治教育水平。無論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)課的教師，都是學(xué)生理論思想的直接傳播者，他們的一言一行都深刻影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，高校必須重視教師的思想教育培訓(xùn)。一些教師教育理念陳舊，教育方法單一，教育模式固化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這就需要高校制訂量化的考核模式提高教師專業(yè)化水平。教師自身需要提升自己的人格魅力以及強化個人的責(zé)任意識，拒絕外界的不良誘惑，用自身豐富的專業(yè)知識傳道授業(yè)解惑。[6]教師要在教會學(xué)生專業(yè)知識的同時，幫助學(xué)生提高辨別信息的能力，樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，正確地對待人生中面臨的挫折。

(二)提升學(xué)校管理隊伍的建設(shè)，制訂科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)

高校學(xué)生的管理不僅包括對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，也包括對學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的管理。但是，我國高校在發(fā)展過程中一直處于教學(xué)與管理分離的狀態(tài)。專業(yè)教師從事學(xué)科教學(xué)的工作，學(xué)生的管理則由行政人員擔(dān)任。這就導(dǎo)致行政管理人員會制訂一些脫離實際的管理方法。而且，在行政管理的過程中，會出現(xiàn)權(quán)責(zé)不分的情況，行政對教學(xué)的干預(yù)過多，導(dǎo)致管理和教學(xué)體系的混亂。這就需要對高校行政管理人員的工作素質(zhì)以及工作效率提出更高的要求。立足于“三全育人”理念的要求，樹立全員育人的思維理念，行政管理人員要轉(zhuǎn)變管理理念，增強為學(xué)生服務(wù)的意識。學(xué)校的一切工作的中心都是為了學(xué)生的發(fā)展。行政管理人員要加強育人的理念，加強自身的思想道德修養(yǎng)，深入學(xué)生，了解學(xué)生的心理和需求，多與學(xué)生接觸，從而制定科學(xué)合理、與時俱進的管理制度，促進學(xué)生的身心發(fā)展。[7]

(三)提升大學(xué)生的自我管理意識

青少年是國家和民族的未來，少年強則國強。大學(xué)生對自身的管理也很重要。在我國的教育體制下，學(xué)生只有在進入大學(xué)之后才能得到一些學(xué)業(yè)壓力上的放松。在大學(xué)之前，學(xué)生被各種學(xué)業(yè)的壓力束縛。這樣的體制就造成了大多數(shù)學(xué)生在進入大學(xué)之后出現(xiàn)一種完全放松的狀態(tài)：學(xué)生離開了父母和教師的約束，真正進入了自我管理的狀態(tài)，但是有些學(xué)生的自我管理意識較差，再加上網(wǎng)絡(luò)世界一些不良誘惑的出現(xiàn)，導(dǎo)致他們的身心都出現(xiàn)了變化。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、攀比、過度追星等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢、身心受到損害。這就需要學(xué)生加強對自身的管理，提高拒絕不良誘惑的能力，培養(yǎng)積極健康的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立社會責(zé)任感和遠(yuǎn)大理想，將個人的命運與國家和民族的命運聯(lián)系起來，促進身心健康的發(fā)展。

(四)提升高校自身的服務(wù)意識

大學(xué)是人生最重要的時期，是一個人事業(yè)和未來的基礎(chǔ)。大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活也對大學(xué)生價值觀的形成具有重要的影響，大學(xué)不僅是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是一個學(xué)生自我管理的階段。因此，高校要提高自身的服務(wù)意識，加強對學(xué)生和教師的科學(xué)化管理，創(chuàng)新管理體制。針對不同職責(zé)的教師和工作人員隊伍，要進行不同方式的培養(yǎng)和考核，從而提升他們的責(zé)任意識和服務(wù)意識。針對學(xué)生群體，要根據(jù)每個年級段不同的學(xué)生思想和心理發(fā)展，開展有針對性的培養(yǎng)，抓住重點，以問題為導(dǎo)向，切實解決學(xué)生的實際困難問題，對癥下藥。[8]高校要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，給予學(xué)生正確的思想和理念的指引，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀和良好的行為習(xí)慣，促進大學(xué)教育的良性發(fā)展。

綜上所述，教育是一個民族和國家的希望和未來，大學(xué)教育又是一個人一生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是人生和事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。將“三全育人”這一理念融入大學(xué)教育，形成科學(xué)的管理體系尤為重要?！叭恕钡睦砟顚π聲r代中國的高校教育提出了更高的要求，也為高校教育管理的發(fā)展提供了新的思想指引。高校的學(xué)生管理工作只有在“三全育人”教育理念的引導(dǎo)下，實事求是地分析管理中出現(xiàn)的問題和困難，做到與時俱進，才能尋找到解決的辦法，從而促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進高校教育和國家教育的發(fā)展。