史成奎

引言

常態(tài)的英語閱讀教學基本還延續(xù)傳統(tǒng)方式，由教師直接呈現(xiàn)文本的重點詞匯，然后把參考書或詞典上的相關(guān)例句、搭配等內(nèi)容“搬運”過來，采用漢譯英或英譯漢的方式對語言點進行拓展延伸。這樣的教學方法脫離了文本，把語言處理得支離破碎。語篇本身的功能意義被忽視，學生的閱讀碎片化，閱讀文本僅被當作提供語境的載體而非完整的語篇。長此以往，不利于學生語篇分析能力的培養(yǎng)。

一、課程標準的要求

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出語篇是英語教學的基礎(chǔ)資源。語篇賦予語言學習以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式組織和呈現(xiàn)信息，服務于主題意義的表達。因此，深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對教師做好教學設(shè)計具有重要意義，是教師落實英語學科核心素養(yǎng)目標、創(chuàng)設(shè)合理學習活動的重要前提（教育部2018）。

二、體裁與話題對閱讀教學的意義

教材中每個話題的呈現(xiàn)都離不開一定的文本特征和語言形式，也就是文章的體裁。每一種體裁都有一整套相對穩(wěn)定的藝術(shù)手段，這些藝術(shù)手段就是不同體裁的獨特辨認標志?；谶@些獨特的標志，可以分析作者或說話人的立場、觀點和寫作或表述風格，深刻理解語篇，把語言學習與意義探究融為一體，實現(xiàn)深度學習。

基于主題語境設(shè)計不同層次的學習活動，有助于學生在學習英語語言的過程中不斷豐富有關(guān)話題的相關(guān)知識，深化對主題各個維度的認知與理解，提升自身的思維能力和綜合語言運用能力。

下面以譯林版初中《英語》八年級（上）Unit7Reading Seasons of the Year 第二課時的一堂區(qū)級公開課為例，闡述如何依據(jù)文本體裁和話題設(shè)計并實施閱讀第二課時的教學。

三、基于體裁和話題的初中英語閱讀第二課時的教學實踐

（一）教學內(nèi)容

本課教學內(nèi)容選自譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 7，單元話題為Seasons。本單元圍繞“季節(jié)”這一中心話題設(shè)計了七個板塊，其中Reading板塊為詩歌Seasons of the Year。從形式上看，該詩共有四個小節(jié)，每個季節(jié)各為一節(jié)；從結(jié)構(gòu)上看，該詩從冬季開始，以冬季結(jié)束，采用了回環(huán)的手法；從語言上看，本詩語言簡潔，富有畫面感，能激起學生對四季的想象，感受自然之美。該板塊是本單元的重點，不僅是單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，還為Task 板塊寫作任務提供語言知識和話題知識的支撐。

（二）學情

八年級學生對本課的四季話題非常熟悉，對于文本的體裁和詩歌的押韻知識也有所了解，因此在學習本課時是有一定基礎(chǔ)的。但是學生接受的詩歌體裁的閱讀訓練不多，對于品味詩歌的語言、韻律和結(jié)構(gòu)的能力不足。同時，雖然本班學生基礎(chǔ)較好，能力較強，但讓其自己創(chuàng)作詩歌還有一定難度。

（三）教學目標

基于對教學內(nèi)容及學情的分析，設(shè)置如下教學目標：

經(jīng)過本課的學習，學生能夠：

（1）在語境中理解并運用以下詞匯和語言結(jié)構(gòu)：be full of，linking v.＋adj.，what a perfect time to do sth.；

（2）從不同方面賞析詩歌的語言、韻律和結(jié)構(gòu)；

（3）熱愛大自然，并能運用所學的詩歌知識進行創(chuàng)作。

掌握詞匯和語言結(jié)構(gòu)是教學的基本立足點，從語言、韻律和結(jié)構(gòu)方面對詩歌進行賞析是教學的重難點。

（四）教學過程

Step 1：導入新課，拓展話題

教師播放一段關(guān)于四季的視頻，讓學生觀看并思考問題“What can you see in the video?”。

【設(shè)計說明】通過觀看視頻，激發(fā)學生學習的興趣，并為他們創(chuàng)作詩歌提供更多關(guān)于四季話題的素材。

Step 2：復習所學，理解文本

1.結(jié)合圖片，運用所學重點詞匯完成句子

如：We can often see beautiful b______ fly among flowers.You may meet a sudden April s______.

2.運用詞匯完成文章

In winter，white（1）______ covers the whole earth.It is often very cold and the（2）______can drop below zero.

The weather is nice in spring.A windy day is（3）______for flying a kite.（4）______and butterflies play among flowers.Then they（5）______away when the April showers come.

People often have sweet（6）______ of summer days.They go swimming and eat（7）______.They like to play by quiet（8）______ or under the（9）______of trees.

When autumn comes，the（10）______ turn brown and（11）______ into piles upon the ground.Farmers are busy harvesting（12）______.Soon it will be a new year once again.

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)讓學生通過做題復習所學，從而更深刻地理解文本。

3.誦讀詩歌

鼓勵學生根據(jù)關(guān)鍵詞和背景音樂誦讀詩歌。

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)讓學生在圖片和語境的幫助下復習詩歌中的重點語言知識，從而更好地理解文本和話題。

Step 3：圍繞話題，賞析詩歌

1.賞析詩歌語言

（1）比較句型，感受四季。

結(jié)合圖片，比較句型，提煉語言知識。

There is snow everywhere.

Winter days are full of snow.

結(jié)合圖片，感受四季，運用語言知識。

Spring days are full of flowers.

In summer，the beach is full of people.

In autumn，the ground is full of leaves.

＝In autumn，the ground is filled with leaves.

【設(shè)計說明】結(jié)合圖片，比較不同的句型，讓學生感知詩歌語言的魅力，同時導入語言知識be full of 結(jié)構(gòu)。緊扣四季話題，運用be full of 結(jié)構(gòu)談論春、夏、秋的圖片。呈現(xiàn)圖片與詩句，將詩的語言和畫的美景融合，可謂詩情畫意，把詩歌的語言美通過畫的形式展現(xiàn)出來，加深學生對詩歌語言知識和話題的深層理解。

（2）總結(jié)動詞，品味季節(jié)。

【設(shè)計說明】通過感官動詞品味自然之美，將語言知識的學習與感受自然之美融合。

（3）比較句型，贊美四季。

It’s a very good time to fly kites.

It’s a perfect time to fly kites.

What a perfect time to fly kites!

運用感嘆句談論關(guān)于四季的圖片，根據(jù)已有知識編造感嘆句，舉一反三。

【設(shè)計說明】這句是學生學習中的重點表達形式，也是理解作者對春季的感受關(guān)鍵所在。通過替換練習，學生可以將自己的生活經(jīng)驗通過新的語言知識形式內(nèi)化，為創(chuàng)作四季話題詩歌搭建知識臺階。

（4）推敲詞匯，回味四季。

We feel happy when we think of eating ice cream.Those are sweet memories.

讓學生根據(jù)教師的提示，討論自己的夏日記憶，創(chuàng)作自己的夏日短詩。

Those sweet memories of summer days

Are about eating something n______，（nice）

And going out to open our e______.（eyes）

模仿夏日記憶的格式，拓展仿寫四季記憶。

Those sweet memories of spring/ summer/autumn/winter days

Are about__________________，

And__________________.

【設(shè)計說明】學生在鑒賞詩歌的過程中揣摩和推敲詩中精彩的詞句，體會其蘊含的情感，能更好地理解詩歌。圍繞話題和體裁仿寫詩句，可以讓學生運用新知識回憶自己在四季的美好記憶，提升語言運用能力，為后面創(chuàng)作詩歌作好語言準備。

（5）借助問題，引入修辭。

【設(shè)計說明】本詩多處運用了擬人的手法，語言生動有趣，內(nèi)涵豐富。在閱讀中引導學生對詩歌用詞進行推敲，想象作者寫作心情，能使學生情感上產(chǎn)生共鳴，有助于理解和品味詩歌的意境美。利用佳句“The ending is the beginning”介紹回環(huán)修辭手法，并對學生進行積極的情感教育?；丨h(huán)的使用使結(jié)構(gòu)整齊，更與話題“四季循環(huán)”交相呼應。

2.賞析詩歌韻律

（1）巧設(shè)疑問，感知韻律。

（2）閱讀經(jīng)典，尋找韻律。

The seasons

（Robert Stevenson）

Spring is gay with flower and song，

Summer is hot and days are long，

Autumn is rich with fruit and grain，

Winter brings snow and the New Year again.

（3）開動腦筋，運用韻律。

Seasons

Spring is coming，

Birds are________.（singing）

Summer is coming，

Boys are_________.（swimming）

Autumn is coming，

Leaves are________.（falling）

Winter is coming,

Snowman is_________.（standing）

【設(shè)計說明】圍繞話題，讓學生通過閱讀經(jīng)典詩歌發(fā)現(xiàn)不同作者筆下的四季，豐富對四季的想象畫面，拓寬文化視野，進一步品味詩歌所表現(xiàn)的韻律美。通過感知、尋找和運用三個環(huán)節(jié)賞析詩歌的韻律美，為創(chuàng)作詩歌搭建知識臺階。

Step 4：圍繞四季，創(chuàng)作詩歌

學生作品展示如下：

Birds sing songs all the day，

Children play games on the way.

The shade of the trees is a good place to rest，

The taste of the ice cream is the best.

The sky in autumn is high，

Golden leaves fall into a pile.

The snow is falling，

What a perfect time to skiing.

【設(shè)計說明】作為本課的落腳點，學生運用所學語言知識創(chuàng)作詩歌，進行產(chǎn)出，并在此過程中發(fā)展思維。但遺憾的是，很多學生并未能在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的作品。

（五）教學反思

閱讀第二課時的教學目標側(cè)重語言知識目標的達成，因此閱讀第二課時教學對學生語言知識掌握、語言能力的提高尤為重要。在日常教學中，教師往往把大部分精力放在語言知識點的講解、知識點的串聯(lián)和整合及情境的創(chuàng)設(shè)和運用上，在深挖知識點的同時，忽略了文本的體裁和話題，不能對文本進行深層次解讀。通過這次公開課認識到，在進行閱讀第二課時教學時，教師應依據(jù)文本的體裁適時、適度拓展話題的廣度與深度，幫助學生加深對所學文本與話題的理解，引導他們在語篇（境）中感知、歸納語言知識，體現(xiàn)其主體地位，充分發(fā)揮其學習的主動性。本課的設(shè)計和實施符合學生的認知水平，由淺入深，通過分解任務，為其搭建了不同的臺階，循序漸進，取得了較好的教學效果。本課的主要亮點在于巧妙地依托“四季”話題將語言知識學習與詩歌賞析融合，具體體現(xiàn)在以下幾點：（1）提煉中心，確定主線，設(shè)計了“圍繞話題賞析詩歌——賞析同類主題的詩歌——創(chuàng)作同類主題的詩歌”的教學框架。（2）依據(jù)體裁和話題，在賞析過程中，通過分析、比較、抽象、概括、判斷和推理等思維過程學習語言知識，搭建支架，分解創(chuàng)作詩歌的難度。教學任務和活動緊密聯(lián)系教學目標，為語言知識學習、思維能力訓練、文化品格形成和發(fā)展服務。（3）在閱讀第二課時的教學中，不滿足于學生對文本的淺層理解，而是通過對文本的觀察和比較，引導他們分析和推斷出文本背后隱含的深層含義，遵循了學生的認知規(guī)律，對文本的挖掘由淺入深，體現(xiàn)了閱讀教學的層次性。

此外，結(jié)合聽課教師的反饋，反思本課的設(shè)計和實施，發(fā)現(xiàn)了一些有待改進之處：（1）從學生的產(chǎn)出來看，大多數(shù)學生在規(guī)定的時間內(nèi)不能創(chuàng)作出教師所期待的完整、符合押韻的詩歌。聽課教師一致認為：將創(chuàng)作詩歌作為本課的落腳點的目標過高，建議讓學生課后繼續(xù)完善自己的詩歌作品，給他們更多的時間思考，或者給出更多的提示和限定條件讓其完成，最后將學生作品張貼于教室作品展示欄。（2）最后的產(chǎn)出環(huán)節(jié)可以考慮超越話題界限，讓學生從語言、韻律和結(jié)構(gòu)方面賞析一首詩歌。

結(jié)束語

閱讀教學是中學英語課程的重要組成部分。然而，大多數(shù)教師僅將閱讀文本作為單元詞匯和語法的講解材料，文本解讀浮于表面；有些教師不研讀教材，不考慮學情，直接上網(wǎng)下載課件，缺少了自己對文本的思考與建構(gòu)，導致對文本不熟悉，對網(wǎng)上課件的設(shè)計意圖不明確。因此，教師在備課時需要研讀教材，思考語篇的主題內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)和語言特色等，基于對語篇的深入解讀，依據(jù)不同的體裁和話題設(shè)計合理的教學活動，實施深度教學。