藍(lán)海蓮

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的變化從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵要素之一。思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、深刻性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。邏輯性指借助概念、判斷、推理的思維形式；深刻性指在廣泛、全面考慮問(wèn)題的基礎(chǔ)上善于透過(guò)現(xiàn)象而深入到問(wèn)題的本質(zhì)；批判性指質(zhì)疑、公正、反思的態(tài)度和行為；創(chuàng)新性指在解決問(wèn)題上求新、求異的思維（教育部2018）。

閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)包括邏輯性思維、深刻性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維等。邏輯性思維指通過(guò)預(yù)測(cè)猜測(cè)文本的主要內(nèi)容，觀察、獲取語(yǔ)篇中的主要信息和觀點(diǎn)，分析事實(shí)與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，闡釋語(yǔ)篇中各組成部分的意圖和關(guān)系，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇的銜接性、連貫性特點(diǎn)，概括段落大意和語(yǔ)篇主題。深刻性思維指推斷作者的寫(xiě)作意圖和隱含意義，語(yǔ)篇中使用特定詞匯、句式表達(dá)的內(nèi)涵。批判性思維指比較具體信息的異同、文化異同；評(píng)價(jià)語(yǔ)篇反映的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及語(yǔ)篇反映的文化和社會(huì)現(xiàn)象。創(chuàng)新性思維指對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)言的創(chuàng)新性遷移運(yùn)用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要想在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就要樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解類(lèi)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)、遷移創(chuàng)新類(lèi)等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過(guò)程既是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能整合發(fā)展的過(guò)程，又是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程。

閱讀課要圍繞What，How 和Why 三個(gè)層面設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，What 指語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、類(lèi)型；How 指作者如何表達(dá)主題、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)；Why 指語(yǔ)篇的深層含義，包括作者的意圖與立場(chǎng)、情感態(tài)度、價(jià)值取向。學(xué)生在閱讀理解中思維品質(zhì)的提高就是在解讀文本過(guò)程中從表層理解到深層理解，再到評(píng)價(jià)性理解，最后到創(chuàng)新性遷移運(yùn)用的過(guò)程（王薔2017）。

一、課例分析

（一）學(xué)情

教學(xué)對(duì)象是理科生，英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情非常高。學(xué)生已經(jīng)具備在閱讀中獲取具體性事實(shí)的能力。在把握語(yǔ)篇類(lèi)型，歸納、比較、分析和評(píng)價(jià)閱讀信息方面的能力仍然比較薄弱。

雖然學(xué)生對(duì)于樂(lè)隊(duì)相對(duì)熟悉，但是對(duì)于門(mén)基樂(lè)隊(duì)及一般樂(lè)隊(duì)的組成比較陌生。同時(shí)，學(xué)生欠缺將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行遷移、創(chuàng)新的能力。此外，學(xué)生缺乏對(duì)自我發(fā)展的思考，沒(méi)有養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.語(yǔ)言材料

人教版高中《英語(yǔ)》必修2 Unit 5 Music。

2.主題語(yǔ)境

人與自我（門(mén)基樂(lè)隊(duì)的發(fā)展歷程對(duì)自我發(fā)展的啟示）。

3.語(yǔ)篇類(lèi)型

介紹性文章。

4.文本分析

文章介紹了普通樂(lè)隊(duì)組建的過(guò)程及門(mén)基樂(lè)隊(duì)組建的特殊經(jīng)歷和成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)門(mén)基樂(lè)隊(duì)對(duì)音樂(lè)的不懈追求和認(rèn)真做事的態(tài)度，并能夠反思如何更好地發(fā)展自我。

（三）文本解讀

【W(wǎng)hat】文章描述了門(mén)基樂(lè)隊(duì)的發(fā)展歷程。

【W(wǎng)hy】作者希望通過(guò)文本引發(fā)讀者辯證地思考什么是真正的樂(lè)隊(duì)，以及青少年自我發(fā)展所需條件。

【How】文章屬于介紹性文章。第一、二段介紹了樂(lè)隊(duì)形成的通常過(guò)程，第三、四段描述了有特殊成長(zhǎng)經(jīng)歷的門(mén)基樂(lè)隊(duì)——從一次失敗的電視選秀到一支流行樂(lè)隊(duì)的誕生。

（四）設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)中，教師結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的論述，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、圖片預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容和主題，利用主題句概括文章大意和分析文本的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖分析門(mén)基樂(lè)隊(duì)的組建成長(zhǎng)歷程和比較門(mén)基樂(lè)隊(duì)與其他樂(lè)隊(duì)的異同，以及歸納門(mén)基樂(lè)隊(duì)成功的原因和對(duì)門(mén)基樂(lè)隊(duì)作出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過(guò)反思門(mén)基樂(lè)隊(duì)的特殊成長(zhǎng)歷程對(duì)自我發(fā)展的啟示，以及理解和推斷作者的寫(xiě)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的深刻性思維。通過(guò)補(bǔ)全標(biāo)題和對(duì)文本語(yǔ)言遷移和運(yùn)用介紹喜歡的樂(lè)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（五）教學(xué)目標(biāo)

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.學(xué)會(huì)通過(guò)看標(biāo)題和圖片等方式對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行合理推測(cè)。

2.通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、尋找段落主題句、概括段落大意等方式掌握文章大意，提高推斷能力。

3.通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，查找特定信息等方式梳理、獲取文中有關(guān)門(mén)基樂(lè)隊(duì)的事實(shí)性信息。

4.通過(guò)小組合作完成思維導(dǎo)圖，概括、整合一般樂(lè)隊(duì)組建的過(guò)程及門(mén)基樂(lè)隊(duì)組建的特殊經(jīng)歷。

5.通過(guò)比較門(mén)基樂(lè)隊(duì)與一般樂(lè)隊(duì)組建的過(guò)程，總結(jié)分析門(mén)基樂(lè)隊(duì)成為優(yōu)秀樂(lè)隊(duì)的原因，并反思主題——門(mén)基樂(lè)隊(duì)成長(zhǎng)對(duì)自我發(fā)展的啟示，如態(tài)度認(rèn)真、堅(jiān)持不懈和合作等，以此提高思維品質(zhì)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

6.通過(guò)學(xué)習(xí)課文能夠歸納、拓展關(guān)于樂(lè)隊(duì)介紹的相關(guān)表達(dá)，并遷移運(yùn)用于介紹自己喜愛(ài)的樂(lè)隊(duì)。

（六）教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生獲得普通樂(lè)隊(duì)和門(mén)基樂(lè)隊(duì)的事實(shí)性信息，感悟門(mén)基樂(lè)隊(duì)的特殊發(fā)展經(jīng)歷。

2.學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較和分析門(mén)基樂(lè)隊(duì)與普通樂(lè)隊(duì)的不同經(jīng)歷，賞析門(mén)基樂(lè)隊(duì)的獨(dú)特魅力，感受情感教育，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（七）教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生根據(jù)樂(lè)隊(duì)的發(fā)展過(guò)程，發(fā)展文化意識(shí)。

2.學(xué)生通過(guò)分析門(mén)基樂(lè)隊(duì)與其他樂(lè)隊(duì)的不同之處，發(fā)展思維品質(zhì)。

3.學(xué)生能體驗(yàn)門(mén)基樂(lè)隊(duì)的發(fā)展歷程，反過(guò)來(lái)又逐漸充實(shí)自我，發(fā)展自我。

二、教學(xué)策略

（一）元認(rèn)知教學(xué)策略

在整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，完全成為學(xué)習(xí)的主體，自主完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督、評(píng)估和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)（教育部2018：43）。

（二）認(rèn)知教學(xué)策略

學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、掃讀、識(shí)別、儲(chǔ)存相關(guān)背景知識(shí)，培養(yǎng)推斷、比較和分析等認(rèn)知策略（教育部2018：43）。

具體見(jiàn)圖1：

圖1

三、教學(xué)流程圖

圖2

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

教師提出問(wèn)題：“What is a real band?”并讓學(xué)生觀看中國(guó)著名樂(lè)隊(duì)的表演，鼓勵(lì)其提供多樣化的答案。例如，樂(lè)隊(duì)是由歌手、鋼琴家、指揮家等組成的。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】視頻給學(xué)生直觀、生動(dòng)的視覺(jué)沖擊，使其感受樂(lè)隊(duì)演奏的同時(shí)聚焦主題，鋪墊本課主題語(yǔ)言。提問(wèn)“什么是真正的樂(lè)隊(duì)”可以使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，帶著疑問(wèn)閱讀并驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，從而抓住要點(diǎn)，理解文本，培養(yǎng)分析、推測(cè)、假設(shè)、驗(yàn)證等思維能力。

（二）閱讀前

預(yù)測(cè)：What is the meaning of the title?

教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測(cè)文本大意，然后鼓勵(lì)其根據(jù)圖片預(yù)測(cè)不完整標(biāo)題的含義。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、圖片等預(yù)測(cè)文章內(nèi)容可以激活學(xué)生與文本之間知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的信息差，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)觀察，發(fā)展猜測(cè)能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（葛炳芳2014），完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（三）閱讀中

第一遍閱讀：

活動(dòng)1：討論

What is the main idea and genre of the passage?

教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問(wèn)題，找出每一段的主題句，并概括文章大意（見(jiàn)圖3）。

圖3

接著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)確定文章的體裁。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師引導(dǎo)學(xué)生尋找段落主題句，然后歸納文章大意，提高其獲取、梳理、整合信息的能力（教育部2018：65）。分析文章語(yǔ)篇類(lèi)型能提高學(xué)生的邏輯思維，從而完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第二遍閱讀

How did the author introduce the topic?

學(xué)生應(yīng)在開(kāi)頭找到問(wèn)題并得到答案：作者通過(guò)提問(wèn)的方式介紹了課題，從而提高對(duì)文章的閱讀興趣。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】推斷作者的寫(xiě)作手段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高其思維品質(zhì)。

活動(dòng)2：思維導(dǎo)圖（1）

How a band is formed?

Question：What is a real band?

首先，教師讓學(xué)生繪制一張關(guān)于樂(lè)隊(duì)是如何形成的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖4）。

圖4

根據(jù)思維導(dǎo)圖，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答以上問(wèn)題。從思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可能會(huì)得到這樣的答案：一個(gè)樂(lè)隊(duì)有一群音樂(lè)家，他們一起創(chuàng)作和演奏流行音樂(lè)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞在文章中查找普通樂(lè)隊(duì)組建的事實(shí)性信息，完成思維導(dǎo)圖。在完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)梳理和整合有關(guān)樂(lè)隊(duì)組隊(duì)的信息，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語(yǔ)言能力。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖比較門(mén)基樂(lè)隊(duì)與其他樂(lè)隊(duì)的異同，了解事物的本質(zhì)，培養(yǎng)深刻性思維，從而達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)3：思維導(dǎo)圖（2）

How the Monkees was formed?

學(xué)生首先完成思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖5），然后根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)門(mén)基樂(lè)隊(duì)的形成進(jìn)行復(fù)述。

圖5

接著，教師提問(wèn)：

What does the title mean?

How can we complete the topic?

學(xué)生可能的回答有：Thebandthatwasn’tacommon one.The band that was a real band.The band that was a young band.The band that was an energetic band.The band that was an influential band.The band that was a life-long band.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理信息，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的自主性和主體性，確保第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，用所學(xué)語(yǔ)言描述門(mén)基樂(lè)隊(duì)組建的過(guò)程，充分內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生再次回答“什么是真正的樂(lè)隊(duì)”，可以深入思考文章的內(nèi)涵，同時(shí)豐富音樂(lè)文化知識(shí)，發(fā)展文化意識(shí)。完成文章標(biāo)題缺失信息、自我檢測(cè)讀前的預(yù)測(cè)和檢測(cè)對(duì)文章主題的深層次理解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的思維品質(zhì)（教育部2018：41）。

第三遍閱讀：

活動(dòng)4：討論和分析（1）

教師鼓勵(lì)學(xué)生討論和分析以下問(wèn)題：

What are the differences between the Monkees and other bands?

在學(xué)生討論和分享觀點(diǎn)后，教師讓其關(guān)注門(mén)基樂(lè)隊(duì)的具體信息（見(jiàn)表1），并引導(dǎo)其挖掘和歸納門(mén)基樂(lè)隊(duì)的優(yōu)秀品質(zhì)。

表1

討論和分析（2）

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)門(mén)基樂(lè)隊(duì)的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行自我反思（見(jiàn)表2）。

表2

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本活動(dòng)旨在讓學(xué)生挖掘門(mén)基樂(lè)隊(duì)成功的原因，包括人生目標(biāo)、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的努力等。問(wèn)題能幫助學(xué)生反觀自己的人生，體驗(yàn)門(mén)基樂(lè)隊(duì)的發(fā)展歷程和感悟門(mén)基樂(lè)隊(duì)的獨(dú)特魅力。

學(xué)生根據(jù)門(mén)基樂(lè)隊(duì)成功的原因思考自我發(fā)展，如我是否有自己的人生目標(biāo)等，如何逐漸充實(shí)自我、發(fā)展自我等。這樣使語(yǔ)篇主題（人與自我）得到升華，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴（張獻(xiàn)臣2018）。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的提高，凸顯英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值（王薔2017）。

（四）閱讀后

活動(dòng)5：“頭腦風(fēng)暴”

Why does the author write the passage?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】推斷作者的寫(xiě)作意圖，提高學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)確保第五個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

活動(dòng)6：自我評(píng)價(jià)

學(xué)生根據(jù)自己在課堂上獲得的知識(shí)完成自我評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表3）。

表3

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生根據(jù)自己本堂閱讀課的表現(xiàn)，運(yùn)用理性思維完成自我評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)自我監(jiān)控能力，培養(yǎng)批判性思維，發(fā)展思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（五）作業(yè)

活動(dòng)7：查找詞塊

首先，師生在文章中找出描述門(mén)基樂(lè)隊(duì)的相關(guān)詞塊，其次，教師引導(dǎo)學(xué)生拓展關(guān)于成功話(huà)題的詞塊。下面是部分詞塊：

文本詞塊：start as，have a gift for，practice music，form a band，make records，singsongs，give performances...

拓展詞塊：hold serious attitudes，keep hard working，have ideal，have a strong will，adjust moods，...

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以詞塊為特征的語(yǔ)言不僅有助于學(xué)生鞏固文章的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，還為其完成本堂課的作業(yè)作了充分的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，從而確保第六個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

活動(dòng)8：作業(yè)

1.把你最喜歡的樂(lè)隊(duì)介紹給你的同學(xué)，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這個(gè)樂(lè)隊(duì)的發(fā)展過(guò)程，以及喜歡的原因。

2.設(shè)計(jì)一張海報(bào)介紹你最喜歡的樂(lè)隊(duì)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】介紹喜歡的樂(lè)隊(duì)的活動(dòng)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本堂課文本的主要內(nèi)容，鞏固有關(guān)樂(lè)隊(duì)的語(yǔ)言知識(shí)，使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。設(shè)計(jì)海報(bào)的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，進(jìn)一步提升他們的思維品質(zhì)。

語(yǔ)言參考：

Language reference：

1.start as，have a gift for，practice music，form a band，make records，sing songs，give performances...

2.hold serious attitudes，keep hard working，have ideal，have a strong will，adjust moods，...

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生在完成介紹自己喜歡的樂(lè)隊(duì)的過(guò)程中能學(xué)會(huì)從書(shū)本知識(shí)遷移到生活體驗(yàn)，使書(shū)本與生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，提升思維品質(zhì)。通過(guò)構(gòu)思寫(xiě)作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地遷移運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)使第六個(gè)教學(xué)目的得以達(dá)成。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

圖6

六、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的核心素養(yǎng)

這一教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)言能力（闡釋樂(lè)隊(duì)的組建過(guò)程）的發(fā)展過(guò)程、知識(shí)建構(gòu)（如何組建樂(lè)隊(duì)）的過(guò)程和學(xué)習(xí)能力（學(xué)會(huì)利用圖片和標(biāo)題推斷文章大意、利用段落主題句概括段落大意和文章大意、結(jié)合文章大意和語(yǔ)言特點(diǎn)判斷語(yǔ)篇類(lèi)型、利用思維導(dǎo)圖分析文章主題）的形成過(guò)程，以及思維品質(zhì)（邏輯性分析篇章結(jié)構(gòu)和主題，批判性反思門(mén)基樂(lè)隊(duì)成長(zhǎng)歷程，深刻性理解作者的寫(xiě)作意圖，創(chuàng)新性遷移運(yùn)用文本語(yǔ)言）提升的過(guò)程，使其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中得以落實(shí)（教育部2018：54）。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀課堂不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要注重培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。教師要結(jié)合不同的文本主題和語(yǔ)篇特點(diǎn)，圍繞What，How 和Why 設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)，從思維的邏輯性、深刻性、批評(píng)性和創(chuàng)新性等方面發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)從培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。