成 潔

(江蘇省南通市開發(fā)區(qū)中興幼兒園 江蘇南通 226000)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》實施要求第三點明確指出，“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！庇螒蚧顒訉τ兄匾饬x。在中班開展沙水池游戲，能為幼兒提供無限的創(chuàng)造空間，也能為幼兒之間的合作提供一定的基礎。想要更好地引導幼兒發(fā)展，教師需要讓幼兒之間分工合作，保證每一位幼兒都能參與游戲，在合作中學習與成長。

一、合作視野下幼兒園中班沙水池游戲存在的問題

（一）材料投放問題

在開展沙水池游戲的過程中，教師會為幼兒投放多種材料，如鏟子、小桶、簡單的堆沙模型等，原本的目的是引發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲，讓幼兒更加積極地參與游戲，但投放的材料側(cè)重于挖沙，卻忽視了對幼兒創(chuàng)造欲的引導，許多幼兒在參與游戲時都會感覺自己缺乏必要的材料，如在建造城堡時，幼兒會找不到裝飾城堡的材料，也找不到建造城墻的材料，這樣會限制幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，也會在一定程度上阻礙幼兒合作行為的發(fā)生與合作意識的發(fā)展[1]。

（二）缺乏合作分工

在開展沙水池游戲的過程中，教師都能有意識地引導幼兒在游戲中進行團隊合作，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識，但重視程度不夠，而是任由幼兒自己進行組隊與分工，導致幼兒在沙水池游戲中的合作缺乏明確的分工，在進行到具體的工作事項如打水時，許多幼兒都不愿意去，導致游戲難以進行下去，幼兒的合作意識也難以得到體現(xiàn)，此外，還有部分幼兒在合作過程中不知道自己該做些什么，只是站在一邊看著自己的小伙伴合作參與游戲，這對幼兒自身的發(fā)展也是不利的，會影響幼兒的健康發(fā)展。

二、合作視野下幼兒園中班沙水池游戲開展策略

（一）科學設定主題，給予幼兒靈感源泉

在引導幼兒參與沙水池游戲時，教師也需要意識到，幼兒需要的不僅是自由地玩沙。只是讓幼兒自主搭建沙子，卻沒有豐富活動形式，單調(diào)的游戲形式很快就會讓幼兒失去參與的興趣，不愿主動參與沙水池游戲。對此，教師應適當?shù)刎S富游戲形式，在每一次活動中為幼兒科學地設定主題，激發(fā)幼兒的靈感，調(diào)動幼兒主動探索的欲望和興趣，使得幼兒主動參與游戲、主動進行合作，促進幼兒自身綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。例如，教師可以結合季節(jié)為幼兒制定沙水池游戲的主題，秋天，為幼兒制定主題“秋天的公園”，讓幼兒根據(jù)主題進行活動，為幼兒提供樹枝制作成的小樹，將幼兒分成幾個小組，引導幼兒以小組為單位進行創(chuàng)作，讓幼兒還原出公園的景色，用沙子堆砌公園的階梯，在沙地上畫出秋天鋪滿地面的落葉，或者直接用模具來印落葉，每一次活動都有不同的主題，激發(fā)幼兒靈感的源泉，讓幼兒一直保持對沙水池游戲的興趣，促進幼兒合作能力的提升。

（二）明確分工合作，鼓勵幼兒有效合作

中班幼兒已經(jīng)經(jīng)歷了一年的成長，且相互之間有了一定的熟悉，有著良好的合作基礎，在沙水池游戲中引導幼兒進行合作，能讓幼兒意識到團隊合作的重要性，能有效培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力。在引導幼兒參與游戲，進行合作的過程中，一味地讓幼兒自主合作，幼兒之間缺乏明確的分工，游戲中比較枯燥的部分沒有幼兒愿意完成，甚至有的幼兒沒有動手制作的機會，會影響幼兒合作意識的形成。對此，教師要對幼兒的合作進行一定的引導與干涉，幫助幼兒明確在合作中的分工，讓幼兒充分參與游戲，促進幼兒自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，在進行以“沙漠迷宮”為主題的沙水池游戲中，教師先給幼兒一定的時間讓幼兒自由分組，在幼兒結束分組后，教師可以為幼兒講解一下在游戲過程中各個部分的工作，有需要打水過來捏沙子的幼兒、有需要創(chuàng)作迷宮的幼兒、有需要設置迷宮路徑的幼兒……鼓勵幼兒小組中的成員自告奮勇來確定分工，針對比較枯燥的工作，如打水，教師可以引導幼兒小組輪流去運水，讓每個小組的幼兒都有打水的體驗，保證小組合作的公平性，使小組成員能夠積極配合，團結合作，促進幼兒合作能力的提升。

（三）正確指導回應，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維

在引導幼兒參與沙水池游戲時，教師需要給予幼兒一定的自主發(fā)揮的空間，讓幼兒能夠根據(jù)自己的想法參與游戲，這樣能充分發(fā)揮幼兒自身的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。然而，由于自身的年齡特點與發(fā)展特點，幼兒缺乏足夠的獨立創(chuàng)作的能力，在參與游戲時，幼兒只是有靈感，在具體實施上極有可能缺乏實現(xiàn)靈感的能力，這會影響對幼兒合作意識的培養(yǎng)。對此，教師可以在尊重幼兒靈感的基礎上，協(xié)助幼兒實現(xiàn)自己的游戲目標，讓幼兒能通過適當?shù)闹笇c相互間的合作完成目標，促進對幼兒合作能力的培養(yǎng)[3]。例如，在主題為“沙畫”的沙水池游戲中，教師可以先讓幼兒完成結組，組隊開始進行創(chuàng)作，在開始階段，幼兒不愿意主動畫一些自己沒有掌握的東西，大部分幼兒都喜歡畫小紅花、幾何圖形、蘋果這些簡單的東西，為了引導幼兒，教師可以參與到幼兒之中，帶頭畫一下比較難的物體，如小樹、小花、汽車等，帶動幼兒創(chuàng)作的欲望，讓幼兒敢于動手去畫，部分幼兒想要創(chuàng)作比較復雜的內(nèi)容，卻缺乏足夠的能力，教師也可以以玩伴的身份介入游戲，成為幼兒小組中的一員，協(xié)助幼兒完成自己的沙畫，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，讓幼兒在合作中成長，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）合理投放材料，引導幼兒主動合作

沙水池游戲本身就是操作性很強的游戲，水的參與能讓沙子有更強的可塑性，能夠塑造成更多的形狀，在參與游戲的過程中能更好地引導幼兒合作與創(chuàng)造，促進幼兒自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，在游戲過程中，材料的投放對游戲結果有重要影響，豐富的輔助材料能激發(fā)幼兒主動參與游戲的意愿，引導幼兒大膽嘗試，將自己腦海中的設想通過分工合作建造出來，使幼兒能主動參與合作，在合作中不斷成長[4]。例如，在沙水池游戲中，教師在投放材料時，需要依據(jù)主題決定對材料的投放，在沙水池內(nèi)建造“奇幻公園”時，教師可以為幼兒提供一些綠化的材料，如綠色的碎布、小樹枝等，讓幼兒借助材料將自己想象中的公園建造出來，在沙水池內(nèi)建造一個“心目中的小區(qū)”，教師可以為幼兒準備各種形狀、不同大小的彩色積木，讓幼兒用積木來打地基，用積木為自己的小區(qū)鋪路，建造圍墻等，不要讓材料限制幼兒的發(fā)揮，要讓幼兒積極地參與游戲活動，在游戲中合作，在合作中成長。

三、結束語

沙水池游戲是培養(yǎng)幼兒合作行為與合作能力的有效途徑，能引導幼兒主動合作，在合作中發(fā)展自身的合作意識，學會分工，從而促進幼兒自身的發(fā)展。教師在實際開展游戲時，應認真排查游戲中的不合理因素，為幼兒創(chuàng)設更好的沙水池環(huán)境，同時對幼兒進行適當?shù)囊龑?，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒能在合作中收獲成功的喜悅，促進幼兒自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。