汪盛如

摘要：對于工作任務(wù)型課程而言，它是一種有效的實施工學(xué)結(jié)合課程的重要課型。那么在當(dāng)前我們?nèi)绾芜M行使用這一種課型來開展教學(xué)便是教師從事者需要重點考慮的問題。因此在本篇文章當(dāng)中，我們主要是簡單的分析了在學(xué)校裝配鉗工教學(xué)中如何進行使用相關(guān)教學(xué)策略，使其能夠在一定的程度上激發(fā)學(xué)生對于裝配鉗工的學(xué)習(xí)熱情，提供教學(xué)的有效性，希望能夠提供給相關(guān)從事者一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：裝配鉗工;工作任務(wù);課型構(gòu)建

1、工作任務(wù)課型以及結(jié)構(gòu)探析

對于課型而言，它是在課堂教學(xué)過程中最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及程序。而在工作任務(wù)型課型中它主要是讓學(xué)生能夠通過完成一個完整的工作任務(wù)來開展相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們能夠在最大的限度當(dāng)中將新的技能點以及新的理論知識使其能夠逐步的融入到工作任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在完成工作任務(wù)的過程中可以獲取到知識，形成技能，真正的做到較好的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及操作程序。另外對于裝配鉗工而言，在進行采用工作任務(wù)課型來開展教學(xué)任務(wù)，能夠在一定的程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及加強他們學(xué)習(xí)的興趣以及信心。

另外在工作任務(wù)型課型當(dāng)中，它涉及到了多個方面的內(nèi)容，其中有著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及教學(xué)環(huán)境等等一系列的因素。因此我們需要采用科學(xué)化的方式來進行安排這一些要素，才能夠有效的對其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行加強，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的效益。另外在教學(xué)的過程中，我們也應(yīng)當(dāng)按照其行動的導(dǎo)向教學(xué)理論，使其能夠符合學(xué)生的認知特點，進行構(gòu)建裝配鉗工的工作任務(wù)型課型。在這一個課型當(dāng)中，老師也需要重點的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性，這樣不單單可以提高課堂教學(xué)的效率，并且也能夠提高學(xué)生的綜合能力，另外老師在對教學(xué)時間以及課程的安排上不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，需要按照其實際的情況來做出一些調(diào)整和修正。

2、工作任務(wù)課型的特點分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

現(xiàn)代教育的理念改變傳統(tǒng)的接受性的學(xué)習(xí)方式，從而使其能夠有效的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓在課堂當(dāng)中能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外對于應(yīng)用工作任務(wù)型課型組織教學(xué)來講，學(xué)生它是學(xué)習(xí)過程的主體，而老師則是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的組織者以及協(xié)調(diào)者。那么當(dāng)老師在開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的合作能力以及溝通能力，讓學(xué)生能夠在最大的限度當(dāng)中了解到企業(yè)實際生產(chǎn)過程中工作也是有著分工以及合作的。

2.2 學(xué)習(xí)任務(wù)的典型性分析

在教學(xué)當(dāng)中，我們需要了解到其工作任務(wù)的設(shè)計它在一定的程度上決定著課型實施是否順利，課堂教學(xué)開展是否有效等工作。因此，在當(dāng)前我們便需要保障其相關(guān)的工作任務(wù)能夠有著較好的典型性，另外學(xué)習(xí)任務(wù)也需要有著真實具體，例如當(dāng)老師在開展凹凸配合件加工這一個過程的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)這一個學(xué)習(xí)任務(wù)它便十分的具有典型性。那么便可以在教學(xué)的過程中對其學(xué)生進行充分的教導(dǎo)，讓他們能夠了解到凹凸配件的作用以及相關(guān)參數(shù)。

2.3 學(xué)習(xí)過程的實踐性分析

當(dāng)我們在課型的實施當(dāng)中，不單單學(xué)習(xí)任務(wù)要求是企業(yè)的工作任務(wù)，并且其相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境也應(yīng)當(dāng)能夠接近企業(yè)真實的工作情境，另外對于學(xué)習(xí)成果的考核標準而言，應(yīng)當(dāng)蟲兒分的采用企業(yè)對于產(chǎn)品的考核標準，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠處于工作以及學(xué)習(xí)一體化的綜合發(fā)展過程中。大體的說來便是在過程中能夠自主的獲取相關(guān)信息，習(xí)得相應(yīng)的技能。

3、工作任務(wù)課型的實施

3.1前置任務(wù)，充分引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)

在教學(xué)的過程中，老師首先需要給學(xué)生進行布置相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)，接著讓每一個小組進行仔細的觀察和研究。并且在課前的時候，老師也可以進行錄制三段短小的教學(xué)視屏，在視頻中需要有著較好的針對性，例如銼削的技巧以及加工流程等等分析。

3.2 小組合作，制定方案

在這一個過程當(dāng)中，老師需要將班級中的學(xué)生進行分組，讓他們能夠在小組中進行充分的談?wù)摵头治觥６蠋焺t需要仔細的觀察每一名同學(xué)之間的互動，另外也應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生一些相關(guān)的學(xué)習(xí)注意事項，對于一些涉及到安全方面的內(nèi)容，需要及時進行糾正。而如果只是簡單的涉及到零件質(zhì)量問題的，則是可以讓學(xué)生去尋找問題以及解決問題。

3.3 實施方案以及完成任務(wù)

在這一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們需要重點的了解到其加工的程序它比以往來講，十分的復(fù)雜，那么老師則需要采用的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)是分段引導(dǎo)以及合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略。對于分段引導(dǎo)而言，它則是將學(xué)生加工工件的過程使其能夠劃分為好幾個階段，對于不同的加工階段采用不同的階段性引導(dǎo)方法。

階段一，當(dāng)學(xué)生在進行選號相關(guān)材料之后，使其能夠銼削為外輪廓基準面，并且達成相關(guān)的尺寸標注之后，老師便需要有效的引導(dǎo)學(xué)生進行分工，選擇較好的基準面。

階段二，選擇好基準面之后，老師需要教導(dǎo)學(xué)生進行加工凹凸形面，在這一個過程中，老師需要告誡學(xué)生一些相關(guān)的注意事項以及方式，使其學(xué)生能按照測量的結(jié)果來對工程進行不斷的調(diào)整加工。

階段三，配合凹凸件，在這一個過程當(dāng)中，老師可以充分的指導(dǎo)學(xué)生拿出自己加工好的凹凸件使其放在一起進行配合，如何發(fā)現(xiàn)配合之后的工件，兩邊的邊都是平整的那么則保障了端面的配合精度標準。

結(jié)束語：

總體的說來，在當(dāng)前我們可以了解到在進行裝配鉗工的教學(xué)過程中，有效的開展相關(guān)工作任務(wù)型課堂教學(xué)，它能夠使其課堂發(fā)生較大的變化，主要是體現(xiàn)在學(xué)生的積極性以及興趣能夠有所較為明顯的提高，學(xué)生不管是在理論知識方面還是實踐操作方面都有著較大符合的提升，這便能夠較好的使其課堂質(zhì)量以及教學(xué)效果有著明顯的改善。

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