摘 要：近年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展形勢不斷變化，與此同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷的調(diào)整，這樣的情況提高了對技能人才的高素質(zhì)要求。 在此等情形下，職業(yè)教育被要求作為主力進行大力發(fā)展，現(xiàn)代技工教育更是其中的重頭戲。當代人才招聘市場，也逐漸從注重證書、文憑向 職業(yè)素養(yǎng)和個人道德轉(zhuǎn)變。因此，在現(xiàn)代技工教育中，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也就理所當然的成為當代主題。校園文化、人文生活、學(xué)習(xí)與實踐 相結(jié)合等方式都是有利加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有利手段。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 校園文化 學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合

校園文化是可促進團體之間的凝聚力，可約束學(xué)生的某些不適當行為，同時，對學(xué)生有一定導(dǎo)航作用的制度文化、物質(zhì)文化和精神文化的集合體。良好的校園文化氛圍可以讓學(xué)生受到來自各個于方面的熏陶，這種熏陶方式也或多或少地在潛移默化的影響著學(xué)生的自身素質(zhì)。再加上刻意的對除校園文化以外的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)必定會有大大提高。尤其是加強理論實踐相結(jié)合的培訓(xùn)，職業(yè)能力和就競爭問題也可迎刃而解。

一、校園文化的熏陶

1.制度文化的魅力

制度文化的核心是通過約束的手段來規(guī)范學(xué)生的言行舉止，同時也可以避免享樂主義和自由主義等不良之風(fēng)在學(xué)生中的滋長。當制度文化在校園里盛行之時，管理將更為嚴格，從一定程度上來說，管理松懈的問題也就得到了懲治;隨著制度章程的愈發(fā)完整，制度殘缺、無章可依的狀態(tài)就會得到改善;在紀律越來越嚴明的情形下，學(xué)生的主體性得到極大的發(fā)揮，更有利于自我的約束和發(fā)展。

2.物質(zhì)文化的直觀印象

物質(zhì)文化以最為直接的方式?jīng)_擊著大腦電波，給人一種最直觀的視覺形象。它不僅體現(xiàn)在物質(zhì)基礎(chǔ)上，還體現(xiàn)在具體的文化活動里。建筑、雕塑、公園設(shè)計無不用物質(zhì)基礎(chǔ)的形勢將物質(zhì)文化表達得淋漓盡致;教學(xué)、書籍、社團活動每一個都用文化活動展示了物質(zhì)文化內(nèi)涵。學(xué)生的情操得到陶冶、心靈得以凈化、思想境界能夠提升，一定程度上依賴于具有特有形態(tài)的物質(zhì)文化。

二、加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1.綜合素質(zhì)的具體概念

素質(zhì)包括了業(yè)務(wù)、交往、技能、語言、政治、文化、審美、科學(xué)、道德等社會素質(zhì)，而綜合素質(zhì)是基于其多樣和復(fù)雜的基礎(chǔ)之上提出的多種素質(zhì)的完美結(jié)合。它注重各個素質(zhì)之間的有機合成聯(lián)系而不是簡單的交叉編制，換而言之，就是在保持各個素質(zhì)的獨立性的同時又要強調(diào)他們各自的特殊性。各個素質(zhì)相互影響、相互制約但又相互聯(lián)系。

2.通識教育素質(zhì)拓展

通識教育為未引入技工院校的一種在高等教學(xué)領(lǐng)域的文理基礎(chǔ)教育，也是作為基本教學(xué)的奠基石。要想修筑高樓大廈，那奠基石必須是穩(wěn)穩(wěn)當當，扎扎實實，同理，適應(yīng)社會需求的干練人才也必須擁有扎實的基礎(chǔ)，才能在所掌握的領(lǐng)域有所創(chuàng)造和發(fā)展。這就體現(xiàn)了通識教育素質(zhì)拓展的重要性。注重對學(xué)生進行積極參與社會生活的培養(yǎng)，讓其成為具有良好的態(tài)度，能全面發(fā)展且擁有強烈社會責(zé)任感的合格學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合

1.知識與勞動的結(jié)合

學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合方式也就是知識與勞動結(jié)合的體現(xiàn)，它不僅是學(xué)生只局限于學(xué)校范圍之內(nèi)所做的簡單實驗，更是學(xué)生在企業(yè)里所學(xué)價值得到認可的滿足感。在這樣的合作方式之下，學(xué)生的動手能力得到相應(yīng)的鍛煉，而相關(guān)的理論知識也可在腦海中深化。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能大大提高，參與活動也比以往更為積極性。

2.校企合作利雙贏

技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的硅谷，也是企業(yè)的人力資源源泉。學(xué)校在意人才培養(yǎng)，企業(yè)看重人才可利用性，二者有機結(jié)合合作，對學(xué)科建設(shè)和課程的設(shè)置有益處，更有利于產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)品復(fù)合，解決產(chǎn)品單一的弊端。學(xué)?？衫闷髽I(yè)的現(xiàn)有資源，改善學(xué)生的實驗條件、彌補辦學(xué)經(jīng)費的短缺、結(jié)合企業(yè)實際需求培養(yǎng)所需人才，同時，還能給學(xué)生提供就業(yè)機會，吸引生源。而對于企業(yè)來說，可利用學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量、圖書資源來解決實際生產(chǎn)中所遇到的技術(shù)革新問題、新形式運營問題。此等合作方式，于學(xué)校，或是于企業(yè)都是只贏不輸?shù)牟呗浴?/p>

現(xiàn)代技工的綜合素質(zhì)教育不只是加強綜合素質(zhì)教育就可以的，還需有校園文化的鋪墊，有學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的升華，方可使其熠熠生輝?，F(xiàn)代技工的性質(zhì)決定了它特有的培養(yǎng)目標、辦學(xué)模式和專業(yè)建設(shè)，在我國的人力資源開發(fā)中，它更是起著獨到的作用。提高學(xué)生的自我培養(yǎng)和發(fā)展意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成為適應(yīng)時代且能引領(lǐng)時代的現(xiàn)代技工人才。

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李英子 德州市人力資源和社會保障局