摘要：近年來，隨著我國的數(shù)字化技術的飛速發(fā)展，新媒體不斷發(fā)展后，現(xiàn)代高等教學模式不斷在改善，對于高校歷史教學，更是發(fā)生著巨大的轉變，歷史科目本身較為枯燥乏味，對于傳統(tǒng)的教學方式，無法引起學生的注意力，造成上課學生成為低頭族;隨著技術的不斷發(fā)展，影像資源與技術應用于高校歷史課堂，教師利用此教學，可以很大程度的激發(fā)學生的學習興趣。而改革后的影像資源與技術因其直觀性、立體型和震撼性成為現(xiàn)代歷史教學模式的潮流。本文主要從影視資源與技術在歷史教學的應用意義與應用狀況與使用原則進行研究分析。

關鍵詞：影像資源與技術;高校歷史教學;歷史;

前言：以前由于影像資源與技術的限制，無法將歷史場景以影像的方式重現(xiàn)。在新課程改革的教育的深入發(fā)展的中，隨著技術的不斷發(fā)展，數(shù)字化影像技術的發(fā)展與應用彌補歷史教學的缺憾。在其教學模式下課堂氛圍更好，課程內容更具有感染力，而影視資源的利用和影視技術的開發(fā)逐漸成為熱潮。未來應用歷史影像資源于近代歷史教學成為發(fā)展的必然趨勢，這對提高高校歷史教學質量與效率有著重要意義。

一、影像資源與技術在歷史教學的應用意義

1.提高高校歷史教學的質量與效率

影視資源整合可以把圖像、聲音與動畫等一起呈現(xiàn)出來，在一段短片中獲取大量的信息，因影像技術可以使歷史場景再現(xiàn)，非常完整的將信息儲存下來，所以影像資源與技術被應用于高校歷史教學中，為新課程改革提供了物質基礎，實現(xiàn)了歷史課程教學的改革，因影像具有較輕的直觀性，教師在進行教學過程中，僅需要結合歷史課堂的特點，把握好課堂節(jié)奏，利用高校歷史課程的影視資源進行教學，教師在教學中作為學生的領學者，應根據(jù)實際教學需求，同時合理的運用新技術新媒體，使學生更容易明白教學的重難點，可以有效改善教學方法和教學氛圍，對于提高教學效率對提高歷史課程教學質量和教學效果有重要意義[1]。

2.可以拓寬學生的歷史知識

新課程改革后，教師除了要完成知識與技能目標，還要尊重過程與方法目標，使學生完成情感態(tài)度與價值觀目標。對孩子濟寧情感的教育，樹立正確人生觀與價值觀。因為歷史具有很強的思想性。優(yōu)秀的影像作品可以帶動學生，里面的英雄人物將會成為孩子心目當中的英雄。影像資源與技術的合理利用，通過清冽的視覺與聽覺的沖擊，將學生帶入到歷史情境中，可以引發(fā)學生思考，同時對于學生世界觀、價值觀發(fā)揮著巨大引導作用。同時影像資源與技術的應用，使傳統(tǒng)枯燥的文字知識更加生動，可以很好的活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，帶動學生學習歷史了解歷史的積極性。

二、影像資源與技術在歷史教學的應用狀況與使用原則

1.影像資源的應用現(xiàn)狀

我國約在20世紀20年代開始使用影視資源的教學利用。1922年時。南京金陵大學利用當時的電影與幻燈片，向學生宣傳棉花打卡以及種植的技術;我國1933年開始自行拍攝教學相關影像。由于我國落后的計算機技術，對數(shù)字化的影像技術的應用遠滯后于西方發(fā)達國家。近年來，影像資源與技術的飛速發(fā)展，因影視資源與技術具有視聽兼?zhèn)?，可以讓人直觀的感受影像的情感表述，但是對于歷史教學來說，比較陌生，無法很好的利用，教師需要有針對的對影像的內容選取，對其影像的時長，以及影像資源的技術有著較高的要求。歷史教師需要在不斷突破自身的專業(yè)知識的同時，學習數(shù)字化教育技術，掌握數(shù)字化音像編輯能力，同時還需專研歷史教學軟件的開發(fā)，對其教學模式濟寧不斷的完善。完美的將歷史教學工作和影像資源與技術完美的結合在一起[2]。

2.影像資源與技術遵循的原則

歷史教學設計過程中要凸顯教學目標，影視資源與技術的目的就是更好地服務于教學目的。高校歷史教師選擇歷史影像資料應根據(jù)教學內容有目的進行選擇，達到優(yōu)化教學過程，所選擇的歷史影像必須圍繞教學內容，緊扣教學目標，與學生的趣味性相結合，實現(xiàn)寓教于樂的目的。實際歷史課程教學中，一般會將其運用在課堂導入與重難點分析的環(huán)節(jié)。教師在使用過程中，應對視頻進行合理的歷史影像資源選取，因居多影像與實際生活相脫離，并且有些視頻沒有歷史依據(jù)，教師在選材時應注意避免，預防誤導學生，使其對歷史客觀事實產生偏見。同時在教師歷史教學過程中，應該把握適度性原則，根據(jù)教學內容與目標，合理的選用影像，并且加入傳統(tǒng)教學中的板書設計，通過語言、肢體動作，帶領學生更好的理解課程，在選取影像時應選用正規(guī)教育網站中的視頻，并且對其進行一定的剪輯，避免影像時間較長，導致占用學生大量的學習時間。歷史影像教學和傳統(tǒng)教學結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補[2]。

結束語

這對教師的自身素質提出了更高的要求，這也是作為教師應該具備的與時俱進、不斷學習的基本素質，故只有不斷提升科學和技術素養(yǎng)，影像資源與技術才能在歷史教學中綻放魅力，做到完美的“人機結合”，只有這樣，才能使影視資源與技術真正融入歷史教學。當然，人機結合僅僅是歷史教學的一個手段，影像資源也只是教學的輔助性工具，我們要避免拿影像資源直接代替課堂教學，只有結合教學目標適當選擇影視資源與技術，歷史教學才能更精彩，課堂效果才能更好。

參考文獻

[1]王飛.影像資源與技術在高校歷史教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（03）：181-182.

[2]公皎.歷史影像資料在高中歷史教學中的應用研究[D].福建師范大學，2019.

[3]王倩.新技術新媒體對高校歷史課程資源整合意義的研究[J].新聞研究導刊，2019，10（21）：234-235.

薛梅 博爾塔拉職業(yè)技術學院