梁世霞

摘? 要：如何提高口語表達能力，讓學(xué)生愛上說話、學(xué)會說話、說好話是一個亟需解決的問題。我們應(yīng)該加強學(xué)生在課內(nèi)聽、說、讀、寫綜合能力提高的同時，鼓勵學(xué)生在課外多說多練，提高運用的頻率，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：口語表達? 提高

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0204-01

一些學(xué)生普通話說得不怎么好，而且口頭表達能力也很弱。他們有的有表達的欲望，但卻找不到合適的詞語;有的卻很畏懼在人前說話。而語文首要的一點就是要讓孩子們會說話，懂得使用語言。最好能夠做到出口成章，這樣，才能下筆成文。如此，便算是學(xué)生真正學(xué)會“語文”這門課了。本學(xué)期，筆者嘗試著采用以下幾種做法努力訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，提高學(xué)生的口語表達水平，取得了一定的效果。

1? ?合理利用課前三分鐘

興趣是最好的老師。只有有效地激發(fā)學(xué)生的興趣， 才能獲得意料中的效果?？勺寣W(xué)生講講自己的發(fā)現(xiàn)，也可以說些故事。大部分學(xué)生興趣盎然，精心準備，用自己敏銳的知覺向同學(xué)們講述著周圍發(fā)生的一切。由于簡單易行，他們積極性很高， 雖然很多學(xué)生剛上臺時表情不自然， 語言吞吞吐吐， 聲音低如蚊蟲， 總不能盡如我意， 但他們能站在講臺上，能面對全班同學(xué)說出自己的所見所聞，就是一種進步！慢慢的，他們的口頭表達能力有了較明顯的提高;課前三分鐘的內(nèi)容也有了些變化，不再是單純地講述自己的觀察發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)會找一些笑話，謎語，甚至給同學(xué)們帶來一些科學(xué)知識。這樣，不僅極大地豐富了學(xué)生課外語文生活， 培養(yǎng)了其收集歸納整理材料的能力， 還鍛煉了膽識， 增強了自信。

班上有個孩子，非常內(nèi)向，上課從來不舉手發(fā)言。他媽媽反映平時在家里也是很不愛說話。輪到他上臺時，掌聲響了又響，他就是站在位置上不動。怎么辦？總不能硬把他拉上去吧？后來，只好給他也給自己找了個臺階下，告訴同學(xué)們他還沒準備好，讓我們期待他下一次更精彩的表現(xiàn)。下課后，老師把他叫到辦公室。這是一個內(nèi)向到甚至有點孤僻的孩子，問他三句才回答一句。遇到不想回答或不會回答時干脆就閉口不言，連“不知道”三個字都吝于出口。面對這種性格的孩子，怎么辦？跳過去，接著下一個？這和課前三分鐘的初衷就有點背離了。于是只好耐心地鼓勵他，告訴他，他一直都是很優(yōu)秀的;還告訴他，如果他不能進行課前三分鐘的演講，其他同學(xué)就沒辦法接下去，這個活動就沒辦法進行了。他雖然沒怎么說話，但總算點了點頭。但我還是有點不放心，于是又找了幾個班委，要求他們?nèi)ス膭畛韶雇瑢W(xué)，讓他在下一節(jié)課時能勇敢地站在講臺上。隔天的一節(jié)語文課，他猶豫了一下，終于站到了講臺桌上。那一刻，全班響起了熱烈的掌聲，都在為他感到高興。

2? ?成立“小小新聞發(fā)布會”

在課前三分鐘輪完兩遍之后，大多數(shù)孩子站在臺上已不再局促不安。此時，便趁熱打鐵，建議幾個比較活躍的同學(xué)成立一個小小的廣播電臺，其他同學(xué)充當(dāng)記者，去搜集、整理一些近期國內(nèi)外、省內(nèi)外新聞，也可以自己動筆寫一些校內(nèi)外新聞。此舉，大大調(diào)動了孩子的積極性。兩個主持人綜合其他小記者的意見，還給自己的小廣播臺取了個名字——百靈之聲。前幾次的新聞發(fā)布會，孩子們針對近期學(xué)校發(fā)生的一些現(xiàn)象進行了熱烈的討論。如如何看待早戀現(xiàn)象，校門口的零食該不該買等話題。他們采用小記者現(xiàn)場采訪的方式進行討論，受到了其他孩子的熱烈歡迎。參與到這個活動中的孩子也逐漸多了起來。在這項活動中，他們的口語表達能力得到了鍛煉和提高的機會。

3? ?認真?zhèn)湔n，提高孩子發(fā)言的欲望

若是課堂不精彩，孩子們必然死氣沉沉，又如何能在課堂上得到語言表達能力鍛煉的機會？因此，語文教師應(yīng)在課堂上多下些工夫。

3.1 善用激勵性語言，調(diào)動學(xué)生積極性

常用的激勵語言有“大膽些說，不要怕”、“你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍”、“你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的”、“讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了”等。在聽到教師真心的贊美時，細心的教師能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的臉上帶著笑意，眼里閃著靈動的光，他們發(fā)言的欲望將會更加強烈。

3.2 當(dāng)一名幽默風(fēng)趣的老師

教學(xué)語言應(yīng)該莊諧并用。所謂“莊”，指用詞準確，邏輯性強，“諧”，指的是有幽默感。理解教材，若一味靠邏輯講述，時間一長，容易引起身心疲勞，因此講課應(yīng)該是亦莊亦諧，寓莊于諧。有位老師在教《螳螂捕蟬》時，在學(xué)生成功表演后，老師真誠地說：“看了你們的表演，我想中國電影拿奧斯卡金獎的日子真的不遠了！”既是在肯定學(xué)生正確理解了課文，準確地把握了人物形象，又飽含真情，寄予厚望，頗為“煽情”，輕松的話語，諧中寓莊。一般低年級適宜諧多于莊，高年級應(yīng)該莊諧并用。

3.3 使用有技術(shù)含量的語言

作為一名小學(xué)語文教師，扎實的專業(yè)知識是必不可少的。語文學(xué)科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學(xué)生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名小學(xué)語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。教師只有在學(xué)生面前樹立人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，才能讓學(xué)生“親其師”，才能使課堂氣氛始終保持“智力緊張，情緒輕松”，才能使學(xué)生快樂地學(xué)好語文。

總之，提高小學(xué)生的口語表達能力方式和方法多種多樣，也并不是一朝一夕的事情。這是一項長期的、艱苦的工作，需要長期不斷地去實踐，更深入地去探索、研究和總結(jié)。我們應(yīng)該加強學(xué)生在課內(nèi)聽、說、讀、寫綜合能力提高的同時，鼓勵學(xué)生在課外多說多練，提高運用的頻率，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

參考文獻：

[1] 馮英.敢說、樂說、會說——淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生的口語表達能力[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（10）：207.

[2] 肖占祥.解析小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達能力[J].中華少年，2019（17）：111.