李秀芳

摘? 要：班主任作為小學(xué)生健康發(fā)展的引路人和教育者，班級(jí)作為小學(xué)生的基本單位，班主任的管理工作落實(shí)的效果直接影響著小學(xué)生的人格培養(yǎng)與教學(xué)效果。小學(xué)班主任應(yīng)該采用科學(xué)的管理模式與管理理念，既要有管理技巧，還要形成獨(dú)特的管理特色，為進(jìn)一步提升班級(jí)管理水平提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 班主任? 管理工作? 策略

中圖分類號(hào)：G625? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0198-01

1? ?加強(qiáng)班主任管理工作的必要性

班主任管理主要指班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的品德、教學(xué)、生活、勞動(dòng)等方面的管理，作為學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，班主任管理工作需要使班級(jí)成為一個(gè)積極向上、井然有序的集體，為教育活動(dòng)的開展提供重要保障。班級(jí)管理工作既反映了一個(gè)班主任的管理能力，還綜合反映了教育素養(yǎng)、風(fēng)格、機(jī)制、能力等方面的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育的高要求下，班主任面臨的不再是一個(gè)等待灌輸思想的學(xué)生群體，而是繼續(xù)開啟思維大門的現(xiàn)代學(xué)生。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，在班級(jí)管理方面既要敢于管理還要善于管理，既要加強(qiáng)班級(jí)秩序，還要確保學(xué)生能夠健康快樂的成長(zhǎng)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

2? ?班主任管理工作存在的弊端

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在不少小學(xué)的班主任管理工作中仍舊存在不少弊端：以往的班級(jí)管理工作中體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)思想，即便是在學(xué)習(xí)與愉快中能夠有序的開展，將班級(jí)的所有大小事務(wù)控制在掌握范圍內(nèi)，但是這樣在一定程度上限制了小學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生在思維與行為方面比較被動(dòng)，這是不符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教育理念，更不利于小學(xué)生的自我發(fā)展與自我管理;班級(jí)內(nèi)的大事小情都需要班主任全包，班主任不僅感到很累，而且對(duì)于時(shí)刻被監(jiān)控的狀態(tài)，小學(xué)生也感到非常不適應(yīng)，這不利于班級(jí)管理工作的開展;班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)都需要圍繞班主任來開展，導(dǎo)致班主任的管理工作量大大提升，加上班主任也擔(dān)任某學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，精力有限，這樣不能更專心的來完成某一項(xiàng)任務(wù)，這種單一的管理方式缺乏靈活，更容易造成班級(jí)管理矛盾的產(chǎn)生。

3? ?改善班主任管理工作的對(duì)策

3.1 在班級(jí)內(nèi)建立良好的教育環(huán)境，為班主任管理工作開展提供良好的條件

教育環(huán)境包含的方面比較多，主要分為師生關(guān)系、生生關(guān)系、班級(jí)文化環(huán)境、物質(zhì)條件等，良好的教育環(huán)境有利于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、判斷能力、道德行為的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力等方面起著潛移默化的作用。教室可以說是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，重視班級(jí)布置，提升班級(jí)文化建設(shè)，重視花草的搭配，黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)園地，顏色與內(nèi)容的設(shè)置要呈現(xiàn)出一種和諧的氛圍。在人際關(guān)系方面，師生之間要轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生當(dāng)作班級(jí)的小主人，重視學(xué)生的感受與想法，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者與引路人，師生之間相互理解、互相交流，教師做好學(xué)生的榜樣作用，走下講臺(tái)拉近與學(xué)生之間的距離，經(jīng)過多方面的努力，為班級(jí)管理提供一種自然、整潔的氛圍。

3.2 積極發(fā)揮學(xué)生在班集體的主人翁作用，提升小學(xué)生的自我管理能力

小學(xué)班主任的工作比較繁重，既要保障良好的教學(xué)工作，還要開展班級(jí)管理工作，加上班主任不可能無時(shí)無刻在學(xué)生身邊，必須提升學(xué)生的自我約束能力，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，為班集體建設(shè)盡一份能力。班主任可以與班干部、小組長(zhǎng)協(xié)商共同管理班級(jí)管理，通過組織學(xué)生們演講一些自我管理的勵(lì)志小故事，引導(dǎo)學(xué)生能夠自我反省、自我約束。這樣一來，班主任管理工作在學(xué)生的協(xié)助下，一方面可以適當(dāng)減輕工作量，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，激發(fā)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，還能在班主任與學(xué)生合作交流中增加師生之間的和諧，對(duì)提升班級(jí)管理效率有很大的益處。

3.3 做好小學(xué)生的思想工作，班主任要起到模仿榜樣作用

班主任兼顧了教學(xué)與管理的雙重任務(wù)。隨著小學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，不少學(xué)生出現(xiàn)叛逆的心理，班主任要提前做好思想準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的行為與心理變化要及時(shí)關(guān)注，在與學(xué)生相互交流的時(shí)候要注意方式，要通過事實(shí)說道理，切不可語言重復(fù)或者暴力傾向，這樣不僅難以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，不利于學(xué)生管理工作的開展。另一方面，班主任是班集體的大家長(zhǎng)，要說到做好，講誠信、言行一致、以身作則，對(duì)待每個(gè)學(xué)生的要公平、公證，讓每個(gè)學(xué)生都能平等的機(jī)會(huì)參與學(xué)?；顒?dòng)，積極樹立以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的管理理念。

3.4 重視師生溝通，運(yùn)用溝通藝術(shù)的效果為師生打造和諧關(guān)系

小學(xué)生的心智與思維尚未發(fā)育成熟，在班級(jí)管理中溝通也必不可少的。簡(jiǎn)單粗暴的溝通方式不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)面情緒還要產(chǎn)生一定的心理陰影，為此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，還要講究方式方法：要做到關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，將師生之間的距離拉近;對(duì)學(xué)生提出的建議要表示尊重，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與參與，維護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要一視同仁，讓學(xué)生感受到每個(gè)人都是平等的;對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)與缺點(diǎn)，班主任要給予包容，為學(xué)生提供改過自新的機(jī)會(huì);通過以身作則，為學(xué)生的行為品德發(fā)展提供榜樣作用;加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系溝通，不論是家庭還是學(xué)校環(huán)境，都要統(tǒng)一和諧。

3.5 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特征，要做到因材施教

班主任管理工作的主要對(duì)象是學(xué)生，為了更好地為學(xué)生發(fā)展提供服務(wù)，首先要了解自己的服務(wù)對(duì)象有哪些特征，這也是有效開展班主任管理工作的前提。從小學(xué)一年級(jí)開始，班主任就需要認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生，從學(xué)習(xí)、年齡、性格、興趣等多方面開始著手，了解學(xué)生的好與壞、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，可以通過與學(xué)生之間的聊天，也可以從學(xué)生中的交流中獲取信息，還可以與家長(zhǎng)之間溝通中了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生的真實(shí)情況，才能更有針對(duì)性的開展管理工作。

綜上所述，學(xué)生是祖國的花朵，在維護(hù)與培養(yǎng)花的過程是一項(xiàng)重要的事業(yè)，既是平凡的，也是偉大的。作為班主任，我們必須時(shí)刻保持著一顆對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)我們的學(xué)生付出耐心、細(xì)心與愛心，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展做出最大努力。

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