孫 燕

(四川省西昌市第十二小學 四川 西昌 615000)

1.從學情出發(fā)，開展梯度分層教學

每一個學生都是獨一無二的個體，他們由于各種因素的限制導致在接受能力、理解能力和學習能力上存在一定的差異，但是我們在教學的過程中又忽視了學生的差異，實現(xiàn)了整齊劃一的教學，也就是說雖然學生存在差異性，但是在學習內容上都是一樣的，這樣難免會造成學習效果的不理想，對于學習能力比較強的，運動技能比較好的，他們再掌握體育基礎知識時候，特別想拓展自己的能力，希望掌握更多的運動技能，也就是重視學以致用能力的培養(yǎng)，但是對于學習能力較差的，身體協(xié)調性不好的學生來說，他們的體育運動興趣較淡，只希望記住基本的體育知識就可以了，對于較難的運動項目他們也學不會。面對這種情況，教師就要開展分層教學，做到因材施教，這樣才能調動學生的學習積極性。

2.師生互動，實施主體參與式教學

對于小學體育課來說，教學是有教與學兩個方面構成的，并且當下的教學活動一定要突出學生的主體地位，所以在開展教學的過程中，體育教師一定要挖掘學生的參與意識，讓學生參與到課堂教學之中來，讓學生有一種身臨其境的體驗感覺，讓他們感知體育知識的存在和價值。面對不同特性的學生，教師在教學過程中要抓住學生的偏好與心理，可以通過問題提問的方式、開展體育游戲的方式、開展體育競賽的方式等，讓學生動起來，培養(yǎng)學生的探究意識和學習主觀能動性。為此，在教學中教師可從學生的興趣愛好、個性特點出發(fā)，根據學生個性的差異開展適合其發(fā)展的活動，同時為學生要留有個人自由支配的時間．保障學生的特長有施展的空間。更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學生走出校門，開展與體育相關的研究性學習，開闊學生的眼界，讓學生學以至用，體現(xiàn)自我價值和成就感。從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習體育的主動性落到實處。

3.轉化教學方式，構建體育教學情境

對于體育教學來說，學習的內容并不高深，很多的技能和知識都是根源于生活的，只要學生認真學習，做到理論聯(lián)系實際，肯定會大大提升學習的效果。那么在小學體育課堂創(chuàng)新教學的過程中，體育教師一定要落實好知識遷移能力的運用，構建一定的體育教學情境，促進學生對體育知識的吸收和運動技能的掌握。

為了實現(xiàn)這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關系。具體來說就是要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生學會在情境中靈活的運用體育知識，讓體育知識為自己服務。在開展情境教學的過程中，教師不要為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，為了構建花哨的課堂而采取新穎的教學模式，這樣做只會增加課堂的負擔，起不到應有的效果。在構建教學情境的時候，教師必須從學情出發(fā)，學生對構建的學習情境是比較喜歡和易于接受的，同時在這種情景下能體現(xiàn)相關的體育知識和體育技能，有助于學生對知識的理解和掌握。在既定的教學情境中，學生增加了體驗感，感覺知識的學習可以這么近，可以這么簡單，讓學生無形中就掌握了相關的技能。

4.擺正師生地位，推行個性化教學

對于小學體育課堂教學來說，最為主要的內容是學生學習了多少知識，掌握了多少技能，而不是教師講授了多少知識，傳播了多少技能。為此，體育課堂的教學必須圍繞著學生而展開，所有的教學設計必須針對性較強，都是圍繞著學生的發(fā)展而設計的，那么在課堂教學中就必須清醒的認識到學生才是課堂的主體，老師作為引導者和課堂的調控者，必須擺正自身的位置。在小學體育的學習過程中，更需要培養(yǎng)和尊重學生的這些質疑精神，其實對于一些體育問題來說，它的運動方法也不是固定不變的，并且每個學生對運動的了解也不相同，同一項體育運動不同的人參與采取的方法肯定也不一樣，所以在體育課堂應該具備一定的開放性和個性化，讓學生依據自身的情況來搞好體育訓練。在課堂教學中，學生有問題就可以提出來，有新的體育項目認知也可以說出來給大家一起分享，一起探究，如果有一定的先進性還可以拿出來師生一起研究，把它落實好，最后形成一定的理論，這樣也能有效的推進教師的教學和提升學生的運動質量。

5.制定針對性目標，巧用多媒體授課

新形勢下，小學體育教學的方式和媒介也應該發(fā)生一定的變化。以往的小學體育教學，理論性的東西往往是教師口授，技能性的動作是老師做示范，然后學生模仿，但是如果教師對知識理解不透徹，或者動作做得不規(guī)范，學生就會學不到標準化的動作。多媒體信息技術的使用可以把枯燥的理論轉變化直觀的知識講授，激發(fā)學生的學習興趣。同時可以利用自身具備的圖像、文字、視頻、版畫等功能，展示標準化的規(guī)范動作。傳統(tǒng)的小學體育教學就是黑板、粉筆和教師的講授，對于一些難于理解的知識，如果老師不畫版畫或者體育圖形的話，很多的學生就像聽天書一樣，根本找不到上課的節(jié)奏，跟不上教師的步伐，導致學習效果不佳。 多媒體技術在小學體育課堂教學中的運用就彌補了傳統(tǒng)課堂教學中的不足和劣勢，它可以通過動態(tài)化的聲文圖茂來直觀形象的把知識呈獻給學生，給與學生聽覺和視覺上的刺激，并且還可以給學生演示運動的過程和規(guī)范性體育動作，勢必會大大的提升教學質量和學習效果。