李 蘭

(貴州省畢節(jié)市第一中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)繁瑣，一些不好的社會(huì)言行和風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生們?cè)斐闪藵撘颇呢?fù)面影響，尤其初中學(xué)生正處于對(duì)外界花花世界充滿(mǎn)好奇和強(qiáng)烈求知欲的生長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生們辨別是非的能力還不強(qiáng)，容易受到外部環(huán)境的影響。而班主任老師日常和學(xué)生聯(lián)系是最多的，對(duì)中學(xué)生心理與性格的了解相對(duì)全面些。所以，班主任老師的工作對(duì)于中學(xué)生在中學(xué)階段的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著積極健康的引領(lǐng)作用。

1.以人為本理念在初中學(xué)生班級(jí)管理中的意義及必要性

首先，以人為本理念在初中生班級(jí)管理中的意義。在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生的人格培養(yǎng)常常被忽視掉?？墒牵讶俗鳛楦镜慕逃芾硭枷霊?yīng)用到中學(xué)生班級(jí)管理中，就可以在充分開(kāi)發(fā)學(xué)生們內(nèi)在潛能、培育他們創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其自身的需求，選取科學(xué)的管理方式，開(kāi)展有序的班級(jí)管理。管理方式的選擇要以中學(xué)生作為主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主約束、管理和發(fā)展的理念，只有這樣才可以達(dá)到綜合素質(zhì)的培育，培養(yǎng)健康積極向上的新時(shí)代少年。其次，以人為本理念在初中生班級(jí)管理中的必要性。很多中學(xué)生都有很強(qiáng)的逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)，不適應(yīng)集體生活，不想在班級(jí)待著。根據(jù)中學(xué)生的這些行為和年齡特點(diǎn)，若班主任對(duì)學(xué)生管理方式不能在其年齡特征基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生管理，很容易導(dǎo)致中學(xué)生們產(chǎn)生滿(mǎn)腹牢騷，造成學(xué)習(xí)、生活不積極，甚至討厭上學(xué)。為解決這些弊端，在中學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用“以人為主體”的管理方式，不僅是社會(huì)發(fā)展的要求，也是提升中學(xué)生整體素質(zhì)、把學(xué)生管理做到位的有效途徑。因此，班主任應(yīng)實(shí)施“以人為本”的管理理念，把學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)與他們的溝通，改變傳統(tǒng)僵硬的管理模式，使班級(jí)管理的工作在民主、愉悅、平等的環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生們獲得綜合的發(fā)展。

2.以人為本理念下的初中班主任管理工作對(duì)策

2.1 對(duì)初中學(xué)生實(shí)施理想教育。理想是一種不同凡響的力量，現(xiàn)實(shí)里一個(gè)人如果未有遠(yuǎn)大的理想，那他是非常可憐的。班主任對(duì)學(xué)生的理想教育，應(yīng)該積極融入到學(xué)生們的課堂教育里。在不一樣課程的課堂教育過(guò)程中，班主任應(yīng)逐步增進(jìn)對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的遠(yuǎn)大理想、幸福與愉悅都在于中學(xué)生們?nèi)粘５呐χ?，并告訴他們，在人生中做的最有價(jià)值的事情是努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪在勵(lì)志講話中講述這樣一個(gè)故事，他說(shuō)只有兩種動(dòng)物可以站在金字塔的頂端，一是翱翔天空的雄鷹，一是大家看不起眼的蝸牛。前者憑借自身的優(yōu)勢(shì)與翅膀飛到上面的。后者經(jīng)歷了種種磨難，花了很長(zhǎng)時(shí)間才爬到上面的。自身優(yōu)勢(shì)是爸媽給的，我們不能掌控，而我們能夠通過(guò)后天自身的努力實(shí)現(xiàn)美好的理想，即是僅僅是一只蝸牛，也不應(yīng)該放棄對(duì)理想的追求。中學(xué)生們必須記住，遠(yuǎn)大理想的達(dá)到不能光靠想象，而應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的付出汗水。此外，需要激勵(lì)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)美好理想應(yīng)該堅(jiān)持不懈。學(xué)生們?cè)跇?gòu)建了一個(gè)遠(yuǎn)大理想后，必須堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自我的理想。比如，五代著名的老虎畫(huà)家歷歸真，他很小的時(shí)候就愛(ài)好繪畫(huà)，特別是畫(huà)老虎。然而，因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)到過(guò)真實(shí)的老虎，他常常將老虎描繪成一只生病的貓，因此，他決定去大山深處，去看看真實(shí)存在的老虎，他歷經(jīng)了種種磨難，在當(dāng)?shù)孬C戶(hù)的協(xié)助下，他最終看到了真實(shí)存在的老虎，經(jīng)過(guò)許多的素描和臨摹，他的老虎繪畫(huà)技術(shù)有了質(zhì)的飛越，他畫(huà)的老虎像極真實(shí)存在的老虎，幾乎可以和真實(shí)一樣。從那之后，他的大半輩子都在游覽很多著名的山川，觀賞大量的鳥(niǎo)類(lèi)和動(dòng)物，最終成著名的繪畫(huà)名師。

2.2 樹(shù)立以人為本的管理思想。中學(xué)教育的核心目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代少年。在中學(xué)時(shí)期的教學(xué)中，需要重視對(duì)學(xué)生們正確人生觀、價(jià)值觀的塑造工作，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。與高中生們比較，初中學(xué)生有自己的特殊性。盡管初中學(xué)生的年齡不大，低年級(jí)的可能表述能力也不夠好，然而學(xué)生們的個(gè)性非常鮮明，且對(duì)外界信息沒(méi)有篩選能力。因此，初中學(xué)生班主任工作應(yīng)該更加注重學(xué)生們的個(gè)性，關(guān)心學(xué)生們的生活，和學(xué)生們多交流溝通思想，班主任只有真正把“以人為本”的思想理念，貫徹到對(duì)中學(xué)生們的日常管理過(guò)程中。真正了解中學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理中的核心位置，真正尊重中學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生們開(kāi)發(fā)自身的內(nèi)在潛能，師生之間應(yīng)該平等交流，教師在履行自己的教育職責(zé)的時(shí)候，應(yīng)該和學(xué)生變成親密朋友，班主任管理應(yīng)該給學(xué)生們個(gè)體發(fā)展給予更多的服務(wù)，營(yíng)造把學(xué)生發(fā)展當(dāng)做中心管理、教育、服務(wù)的氛圍。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注自身的角色變化，由管理者變成學(xué)生的向?qū)c服務(wù)提供者。關(guān)注初中學(xué)生在管理中的主體位置，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到更大的發(fā)展。此外，在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，不能忽略模范的帶頭作用。以身作則教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生平時(shí)生活與學(xué)習(xí)有無(wú)形的影響。所以，班主任老師要做好模范事例的采集與解釋工作，讓這類(lèi)模范的行為可以引起學(xué)生的反響。

2.3 針對(duì)性管理問(wèn)題行為學(xué)生。初中學(xué)生不好言行養(yǎng)成的因素是不相同的，對(duì)于不同的學(xué)生，要進(jìn)一步調(diào)查他們?cè)敿?xì)的家庭情況及成長(zhǎng)氛圍，和家長(zhǎng)多加交流，從而找出根源，因材施教，可以較好地解決學(xué)生的問(wèn)題。以一個(gè)學(xué)生的言行改變作典型，我原來(lái)的一個(gè)學(xué)生，不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有紀(jì)律觀念，上課不聽(tīng)任課老師的話，作業(yè)經(jīng)常不做，老師要求的嚴(yán)了才應(yīng)付一次。和家長(zhǎng)聯(lián)系才知道，他是獨(dú)生子，他的家人、親戚朋友縱容他，在學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)上沒(méi)有給他很好的指導(dǎo)。了解了他的情況后，我使用了以下的做法：首先，不斷與他的家長(zhǎng)聯(lián)系和交換信息，用正確的教育理念指導(dǎo)他的家長(zhǎng)，讓他們放棄不合實(shí)際的期盼，與老師合作發(fā)現(xiàn)他的愛(ài)好和閃光點(diǎn)，大力鼓勵(lì)他，逐步培養(yǎng)他的自信心。其次，進(jìn)行老師和學(xué)生之間的感情溝通。和這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了全面的心靈溝通，說(shuō)出我的體會(huì)，指出了不遵守紀(jì)律的弊端，分析了認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。引導(dǎo)他培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他在正確的軌道上學(xué)習(xí)。到學(xué)期末結(jié)束時(shí)，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)、言行舉止還有不足，而他已有了很大改觀。