楊 靜

(貴州省黔西縣第五中學(xué) 貴州 黔西 551500)

交往是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議中》中說(shuō)，最完整的教育是學(xué)校和家庭的結(jié)合，學(xué)校和家庭就像兩個(gè)“教育者”。在教育孩子時(shí)，兩個(gè)“教育者”要有相同的志向和行動(dòng)，對(duì)孩子有統(tǒng)一的要求，使孩子得到全面健康的成長(zhǎng)。為了達(dá)到這個(gè)效果，學(xué)校和家庭必須相互合作。學(xué)校和家庭經(jīng)常互相交流和交流，這是家庭學(xué)校合作的基礎(chǔ)。家庭和學(xué)校之間的溝通方式很多，需要家長(zhǎng)和老師的共同智慧來(lái)維護(hù)和管理。只有不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，才能找到最適合我們學(xué)校和班級(jí)的家校溝通與合作模式。

1.傳統(tǒng)家庭交流模式的利弊分析

1.1 家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期或每學(xué)期末，我們都會(huì)舉行家長(zhǎng)會(huì)。這是家校合作中最常用的面對(duì)面交流。我校家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容基本上是程序化的：“校長(zhǎng)介紹學(xué)校情況—班級(jí)情況按班級(jí)介紹學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間的個(gè)人溝通。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)演變成了一個(gè)班。”

在這種情況下，且不說(shuō)每個(gè)人交流時(shí)間有限，一些涉及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的話題也不方便交流。

1.2 父母來(lái)學(xué)校。與家長(zhǎng)會(huì)相比，家長(zhǎng)個(gè)人可以在學(xué)校與老師溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的方方面面情況。但班上很多學(xué)生家長(zhǎng)常年在外地打工或經(jīng)商，所以在學(xué)校里幾乎不可能互相交流。少數(shù)家長(zhǎng)不厭其煩地來(lái)學(xué)校，交流時(shí)間短則半小時(shí)，長(zhǎng)則一兩個(gè)小時(shí)。如果一個(gè)接一個(gè)，忙碌的老師將不得不犧牲更多的休息時(shí)間。

1.3 電話家訪。這也是家庭和學(xué)校之間最常用的溝通方式之一。與學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)溝通相比，其時(shí)效性是毋庸置疑的。如果有足夠的時(shí)間，可以更詳細(xì)、深入地交流學(xué)生的個(gè)人情況。但大多數(shù)時(shí)候，家長(zhǎng)想給老師打電話，白天會(huì)擔(dān)心打擾老師上課，晚上又怕打擾老師休息，這成了很多家長(zhǎng)打電話聯(lián)系老師的顧忌。而且，很多時(shí)候電話家訪會(huì)成為“電話告狀”。久而久之，老師的電話會(huì)成為一些家長(zhǎng)的“午夜兇鈴”，尤其是對(duì)有越軌行為的學(xué)生家長(zhǎng)。

1.4 家校聯(lián)系手冊(cè)。自小組合作學(xué)習(xí)模式推行以來(lái)，我校很多班級(jí)都選擇了“家校聯(lián)系手冊(cè)”、“三人行”。每周系統(tǒng)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程：學(xué)生學(xué)習(xí)情況、違紀(jì)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生的個(gè)人反思等同時(shí)，還設(shè)有家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)專欄。通過(guò)書(shū)面形式實(shí)現(xiàn)家校雙向互動(dòng)。這種每周一次的通信方式，與以前的通信方式相比，大大提高了通信頻率和覆蓋范圍。有些緊急情況需要其他方法來(lái)協(xié)助。

然而，言語(yǔ)交流有點(diǎn)平淡，太單薄。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，人類進(jìn)入了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的新時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種新的家庭與學(xué)校的交流陣地，已經(jīng)登上了歷史舞臺(tái)。校園網(wǎng)站、家長(zhǎng)QQ群、班級(jí)微博和微信等新的家校溝通方式逐一出現(xiàn)。再加上移動(dòng)智能終端的人氣，“微”時(shí)代的新產(chǎn)品微信越來(lái)越受到很多家長(zhǎng)的青睞。

2.基于微信的家校溝通新模式

2.1 普及與傳播。據(jù)了解，僅到2013年，微信的用戶數(shù)就已超過(guò)6億，在線活躍用戶數(shù)已超過(guò)3億。在我們班的60個(gè)學(xué)生中，有52個(gè)學(xué)生的父母在微信上。班上大多數(shù)學(xué)生都有自己的智能手機(jī)或通過(guò)電腦使用微信。為不同的對(duì)象設(shè)置不同的群聊。為了方便家長(zhǎng)和老師以及家長(zhǎng)之間的交流，我在開(kāi)學(xué)之初就邀請(qǐng)家長(zhǎng)和朋友加入家長(zhǎng)小組。為了方便與學(xué)生的聯(lián)系，建立了班級(jí)小組聊天。為了各學(xué)科教師之間的交流，成立了“戰(zhàn)友群”小組。

2.2 實(shí)時(shí)發(fā)布，通訊無(wú)時(shí)差。微信具有實(shí)時(shí)性和快速性的特點(diǎn)。同時(shí)，其發(fā)布的信息主要用于共享和傳播。

它具有“背對(duì)臉”的特點(diǎn)。它的通信可以是一對(duì)一、一對(duì)多或多對(duì)多。關(guān)鍵在于你采用什么樣的方式。班主任和家長(zhǎng)建立的微信群，在家?；?dòng)中起到了作用。

“信使使者”在及時(shí)、快速地傳遞信息的過(guò)程中起著重要的作用，而不必?fù)?dān)心打擾對(duì)方的工作和生活。

2.3 坦誠(chéng)開(kāi)明，溝通無(wú)誤會(huì)。人與人之間的誤解往往是由于溝通不暢而引起的。例如，如果學(xué)生之間有誤會(huì)，他們不好意思當(dāng)面道歉，可以通過(guò)微信傳達(dá)?，F(xiàn)在微信有班，學(xué)生不理解老師的一些批評(píng)，也不敢面對(duì)老師的反對(duì)。他們會(huì)選擇在微信上留言，表達(dá)自己的真實(shí)想法。如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的一些工作有疑問(wèn)，可以直接“微”班主任及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，從而達(dá)到及時(shí)溝通、及時(shí)解決問(wèn)題的作用。

2.4 課后交流，有趣的交流。我們經(jīng)常在微信朋友圈里留下我們課余生活的足跡。例如，寒假期間，班上有兩名學(xué)生參加了中外學(xué)生交流活動(dòng)。他們將精彩的交流瞬間實(shí)時(shí)發(fā)布在朋友圈和班級(jí)小組里，與圈內(nèi)同學(xué)分享歡樂(lè)時(shí)光，我們可以盡情享受不同的風(fēng)土人情。學(xué)生們經(jīng)?；ハ啾?yè)P(yáng)，互相評(píng)論。一些學(xué)生經(jīng)常在班上提出他們的學(xué)習(xí)難題。他們將得到老師耐心熱情的回答和解釋。朋友圈還可以讓更多的學(xué)生在假期得到老師的直接指導(dǎo)。

2.5 充足的資源和溝通。微信之所以能風(fēng)靡各行各業(yè)，與超大容量的信息支持密不可分。主題各異、內(nèi)容豐富的公眾號(hào)令人眼花繚亂，令人難忘。我的微信中有關(guān)各種主題的官方報(bào)道，有十幾種與教育和教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，如家庭教育中的“親子學(xué)院”、“學(xué)做完美父母”和“孩子教育學(xué)堂”。當(dāng)我自學(xué)時(shí)，我經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)和分享文章。當(dāng)我瀏覽微信時(shí)，我看到一篇關(guān)于如何成為“智慧型”父母的文章。我覺(jué)得很好，所以我把它發(fā)送到朋友圈?？赐赀@篇文章，很多家長(zhǎng)也轉(zhuǎn)發(fā)并在下面發(fā)表了自己的看法。幾位家長(zhǎng)在發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí)也相互交流，引起了班上大多數(shù)家長(zhǎng)的討論興趣。通過(guò)這次微信轉(zhuǎn)發(fā)活動(dòng)，我再一次感受到了利用班級(jí)的微信與家長(zhǎng)溝通、討論和教育孩子的強(qiáng)大功能。當(dāng)然，也有學(xué)校教育，比如出版短小精悍的高考勵(lì)志網(wǎng)。上面會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)一些勵(lì)志短文或故事與學(xué)生分享，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

2.6 努力與他人溝通。開(kāi)學(xué)的一天晚上，我在睡覺(jué)前看了一下家長(zhǎng)的微信群，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)的留言不斷涌現(xiàn)。仔細(xì)一看，原來(lái)是一位家長(zhǎng)在耽誤孩子的事情，學(xué)習(xí)效率很低，于是他在微信留言希望得到幫助。結(jié)果許多家長(zhǎng)踴躍發(fā)表意見(jiàn)，介紹了他們?cè)谂囵B(yǎng)兒童行為習(xí)慣方面的成功經(jīng)驗(yàn)。另一個(gè)例子是，當(dāng)孩子進(jìn)入青春期時(shí)，他們也會(huì)叛逆和焦慮。

一些家長(zhǎng)對(duì)群里的父母抱怨不已，這很快引起了有同感的家長(zhǎng)的共鳴。同時(shí)，他們也分享了他們的應(yīng)對(duì)方法和經(jīng)驗(yàn)。這種家長(zhǎng)間的經(jīng)驗(yàn)交流在班級(jí)微信群中非常普遍。很多家長(zhǎng)因?yàn)闊崆楹驼嬲\(chéng)，在交流的過(guò)程中成為朋友。微信促進(jìn)了父母之間的經(jīng)驗(yàn)交流。我們班更像是一個(gè)有著共同目標(biāo)和共同理想的大家庭。

通過(guò)微信交流，家校交流不再是學(xué)校和教師的命令，而是平等的合作。微信群的建立，使家校溝通更加及時(shí)、快捷。家長(zhǎng)們可以經(jīng)常用共享教育的經(jīng)驗(yàn)談?wù)摻逃掝}。家長(zhǎng)也可以通過(guò)微信與學(xué)校溝通。學(xué)校將認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)調(diào)整管理策略，成為學(xué)校整體改革發(fā)展的動(dòng)力。

3.總結(jié)

當(dāng)然，微信課堂作為一種新的家校溝通方式，在某些方面有很大的優(yōu)勢(shì)，但也有其不足之處。例如，并非所有的父母每天都使用智能手機(jī)或上網(wǎng)。所以傳統(tǒng)的家校溝通方式仍然需要它們。因?yàn)榧倚：献鳟吘故侨说暮献?。因此，在把微信班作為一種新的家校聯(lián)系方式的同時(shí)，作為班主任，他應(yīng)該堅(jiān)持每學(xué)期至少對(duì)每一位家長(zhǎng)進(jìn)行一次面試，以免因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而看不到“人”。同時(shí)，要繼續(xù)運(yùn)用電話、短信、紙質(zhì)通知、家校聯(lián)系卡等方式，全方位、多形式、多渠道地與家長(zhǎng)溝通，使家校合作更好。

最后，文章以移動(dòng)公司的廣告語(yǔ)“溝通從心開(kāi)始”作為結(jié)束語(yǔ)。