黃鴻江

(貴州省金沙縣桂花鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 貴州 金沙 551800)

1.初中音樂教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生的問題。在初中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著些許問題，由于初中學(xué)生還未形成完備的世界觀人生觀，對(duì)于周圍事物還不能理性看待，對(duì)于音樂的看法也不成熟，僅憑借著自身喜好對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于不成熟導(dǎo)致喜好容易發(fā)生變化，對(duì)其感興趣時(shí)學(xué)習(xí)興趣爆棚，不感興趣時(shí)便會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒從而不能開展有效學(xué)習(xí)，由于多變的興趣使得音樂教學(xué)受到一定程度上的阻礙。除此之外，每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂的審美也就不同，不是所有音樂都能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果在音樂教學(xué)時(shí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，那將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率以及效果造成一定阻礙。失去興趣的學(xué)生，便喪失了自主學(xué)習(xí)能力，只有通過教師開展教學(xué)引導(dǎo)。教師教育什么學(xué)生就得聽什么，只能被動(dòng)吸收教師傳授的知識(shí)。且由于在傳統(tǒng)教學(xué)中教師普遍使用單一、枯燥的教學(xué)方式，由此發(fā)展學(xué)生更是對(duì)音樂教學(xué)喪失興趣，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。此時(shí)教師就算利用節(jié)奏教學(xué)開展訓(xùn)練也無法彌補(bǔ)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中興趣缺失，如此發(fā)展很難開展有效的音樂教學(xué)，只有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，長此以往才能夠進(jìn)一步提升音樂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等高科技通訊設(shè)備普及，學(xué)生在很小的時(shí)候便可以接觸到多元化的音樂元素，這使得學(xué)生的興趣發(fā)生較大變化，由于接觸到更加廣闊的音樂空間，其興趣選擇也非常廣泛，如此來說學(xué)生對(duì)于音樂種類的選擇也具備一定多元化特征。學(xué)生在受教育前便已經(jīng)接觸多元素音樂種類，隨著時(shí)間推進(jìn)學(xué)生所接觸的音樂種類持續(xù)增加，這促使學(xué)生興趣更容易產(chǎn)生多變化。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代步伐，拓展教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，但是由于我國傳統(tǒng)教育深刻影響著教師思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)生變化后教師依然使用單一、陳舊且枯燥的教學(xué)方式與教學(xué)理念對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，如此教學(xué)必定會(huì)使學(xué)生失去興趣，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練的策略

2.1 自然聲音結(jié)合訓(xùn)練節(jié)奏。本人覺得世上最優(yōu)美的聲音便是自然之音，想要利用自然之音創(chuàng)造出一首優(yōu)美音樂，首要前提就是擁有節(jié)奏把控力。藝術(shù)源于生活，音樂作為藝術(shù)的表達(dá)形式，在創(chuàng)作過程中需要在生活中尋找素材進(jìn)而創(chuàng)作出藝術(shù)作品。結(jié)合自然聲音，利用節(jié)奏控制，便可以創(chuàng)造出一首優(yōu)秀音樂作品。并且利用生活中隨處可見的元素進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展成自主學(xué)習(xí)能力，促使初中音樂教學(xué)效率以及質(zhì)量得到提升。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鳥啾和蟬鳴》這一首音樂作品時(shí)，便可通過鳥叫以及蟬鳴對(duì)學(xué)生開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，鳥叫與蟬鳴都是學(xué)生在生活中接觸過的聲音，許多學(xué)生在生活中或許會(huì)覺得自然之聲會(huì)很好聽，但是無法與音樂有效結(jié)合，通過《鳥啾和蟬鳴》這堂課教學(xué)便會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂方面認(rèn)識(shí)再次拓寬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多創(chuàng)作手法。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見事物總會(huì)覺得新鮮，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥叫蟬鳴進(jìn)行模仿，這堂課的課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生在不知不覺中掌握初中音樂知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了課堂中學(xué)習(xí)不到的音樂創(chuàng)作形式。學(xué)生長時(shí)間在輕松、愉快、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 歌曲結(jié)合訓(xùn)練節(jié)奏。歌曲不僅擁有節(jié)奏還擁有歌詞，教師在訓(xùn)練學(xué)生掌握節(jié)奏之前可以先讓學(xué)生了解歌詞大意，這樣可以使學(xué)生有效了解歌曲背景、表達(dá)含義、中心思想，如此更助于學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏把控以及情感洞悉，當(dāng)學(xué)生真正了解創(chuàng)作背景后，可以結(jié)合時(shí)代背景對(duì)于歌曲節(jié)奏擁有更深刻認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂課中《長大后我就成了你》這首音樂作品時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放這首音樂作品，大多數(shù)學(xué)生還是能夠理解其中含義。這首歌曲是在歌頌教師這個(gè)職業(yè)，表達(dá)出學(xué)生對(duì)教師尊崇以及對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的崇敬與喜愛。當(dāng)學(xué)生理解歌曲中心思想與想要表達(dá)的含義后，不僅明白了歌曲節(jié)奏中為何以柔和抒情的方式進(jìn)行創(chuàng)作，更對(duì)教師以及教師職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，所以在這歌曲之中如加入搖滾DJ等亢奮形式完全不可取。此時(shí)學(xué)生內(nèi)心包含著對(duì)于教師的熱愛以及尊敬的情感，所以便能夠更好地理解曲中節(jié)奏，學(xué)生也對(duì)于節(jié)奏有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.3 樂器演奏訓(xùn)練節(jié)奏。在音樂教學(xué)中樂器是必不可少的輔助工具，樂器可以在音樂中展現(xiàn)出更為活力的一面，樂器在演奏過程中也需要遵循節(jié)奏，與節(jié)奏有效契合，兩者完美銜接才會(huì)使音樂更為靈性，才能展現(xiàn)出更為完美的音樂作品。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《新年好》這首音樂作品時(shí)，便可以安排學(xué)生進(jìn)行豎笛演奏，使學(xué)生在親身演奏中理解與節(jié)奏契合的感覺，并有效營造出教學(xué)氛圍，如此使得學(xué)生更為深刻、正確理解節(jié)奏的重要性。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的黃金時(shí)期，在此時(shí)期，應(yīng)盡可能地為學(xué)生開設(shè)多方面多形式鋪墊，為以后走上社會(huì)參加工作奠定基礎(chǔ)。因此，上文詳細(xì)分析了在初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用方法，以供廣大同仁參考借鑒。