李鎮(zhèn)作

(貴州省黔西縣新仁苗族鄉(xiāng)文化小學(xué) 貴州 黔西 551505)

隨著素質(zhì)教育理念的逐步推廣，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的思想逐漸深入人心，人們開始反思傳統(tǒng)教育的弊端，探索新的教學(xué)方式。再加上新課標(biāo)對(duì)美術(shù)素養(yǎng)要求的提出，美術(shù)教學(xué)的重要性逐漸被人們所重視。但目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要教師探索針對(duì)性的解決方式，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 考核方式單一。美術(shù)課堂教學(xué)考核是新課程改革的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)美術(shù)課堂教學(xué)是否有效的重要環(huán)節(jié)。目前，美術(shù)教學(xué)考核方式較為單一。具體表現(xiàn)為教師僅看重結(jié)果，只以期末作品作為考核依據(jù)。這種考核方式并不能完全反映出學(xué)生平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。再者，教師單一的主體考核也存在考核不全面的情況，不能完全發(fā)揮考核對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致考核流于形式。

1.2 教學(xué)模式較傳統(tǒng)。美術(shù)是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，講求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由發(fā)揮。但是，在美術(shù)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師大多運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講解—學(xué)生臨摹”，過(guò)于重視理論灌輸，而忽視美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，也不經(jīng)常使用現(xiàn)代信息技術(shù)。具體表現(xiàn)為師生互動(dòng)不足、學(xué)生的參與熱情及自主學(xué)習(xí)的積極性不高等。這樣一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)薄弱。由于小學(xué)教師、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)期忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時(shí)在注重語(yǔ)數(shù)外的大環(huán)境下，美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，導(dǎo)致學(xué)生接觸美術(shù)的時(shí)間較少，缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，同時(shí)由于美術(shù)教材多是理論闡述，學(xué)生難免有畏難情緒，整體基礎(chǔ)薄弱。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

2.1 采用多樣的教學(xué)方式。

(1)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。理論教學(xué)之外，教師可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的特性，采用多種方式組織學(xué)生開展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如在校園開展美術(shù)生比賽、組織扎風(fēng)箏比賽，引導(dǎo)學(xué)生欣賞色彩各異、形態(tài)多樣的風(fēng)箏，學(xué)習(xí)多種繪畫技巧、配色方案；組織學(xué)生分組對(duì)班級(jí)和校園的宣傳角進(jìn)行板報(bào)宣傳，并鼓勵(lì)學(xué)生選取自己感興趣和擅長(zhǎng)的表現(xiàn)手法進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和積極性，還要對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行表彰。

(2)引進(jìn)信息技術(shù)。課堂教學(xué)中教師可采用音樂(lè)、視頻等播放學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在教授“為童話畫插圖”時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找大量的插圖，運(yùn)用故事連環(huán)畫的形式，制作成PPT，把學(xué)生耳熟能詳?shù)摹肚嗤芡踝印返耐捁适乱粡垙堈故境鰜?lái)，這樣生動(dòng)的形象會(huì)吸引學(xué)生的注意力，然后在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師可以講解圖片色彩和線條應(yīng)用的特點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以采用微課的形式，制作小短片讓學(xué)生在課前欣賞，然后讓其總結(jié)圖片的特點(diǎn)，記錄下自己的疑問(wèn)，將這些問(wèn)題拿到課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行探討交流。

2.2 豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

(1)開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源。藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活，生活中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。教師可以深入調(diào)研，開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)資源，通過(guò)利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的方式，將學(xué)生帶入第二課堂，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種風(fēng)箏展覽、剪紙展覽等，參觀植物園、花卉市場(chǎng)等，觀察各種植物、動(dòng)物等，從而豐富學(xué)生對(duì)色彩和形態(tài)的感知；在課堂上展示帶有風(fēng)俗民情色彩的教具，如舞龍、泥塑、服飾等；給學(xué)生播放當(dāng)?shù)匾詾楹赖娘L(fēng)景名勝，如敦煌莫高窟的壁畫、佛像等。教師在平日生活中就可以收集這些原始資料，并進(jìn)行匯總整理。這樣，教師通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容，用這些生動(dòng)的例子詮釋美術(shù)中的概念、技法，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被全面激發(fā)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知。

(2)引入在線學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)平臺(tái)存在大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，選取相應(yīng)的課程資源，包括名作欣賞、畫法探討微視頻、動(dòng)畫資源等，豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的感知。如在講解三原色時(shí)，教師可以引入在線資源視頻，通過(guò)視頻演示紅、黃、綠三色交疊時(shí)的色彩變化。

由于現(xiàn)有教材中可以供欣賞教學(xué)的作品較少，而且限于篇幅，畫面均較小，因此教師可以利用網(wǎng)上一系列的圖片資源讓學(xué)生觀看并進(jìn)行講解，方便其對(duì)畫作局部和整體的欣賞。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了技術(shù)的革新，如故宮珍藏作品的線上動(dòng)圖表現(xiàn)形式等，都可以被教師用來(lái)教學(xué)，也可以采用故宮博物院與鳳凰衛(wèi)視研發(fā)的“清明上河圖”高科技藝術(shù)互動(dòng)展演視頻進(jìn)行講授，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

(3)對(duì)教材進(jìn)行改變，增加欣賞和手工制作課程的比重。傳統(tǒng)的美術(shù)教材理論性較強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，且覆蓋面比較廣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有足夠的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，因此，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和合理改編十分必要。如在講述國(guó)畫的技法時(shí)，教師可以簡(jiǎn)化國(guó)畫技法理論程式的講解，并引入齊白石的代表畫作，對(duì)其具體作品進(jìn)行特點(diǎn)分析，從而讓學(xué)生在具體的形態(tài)中一步步感悟國(guó)畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要注意欣賞環(huán)節(jié)和手工制作課程內(nèi)容的比重，可以設(shè)置欣賞專題課和手工制作專題課，如童話插圖的欣賞、ft水畫的賞析，以及剪紙的課堂學(xué)習(xí)等，條件允許的情況下，教師還可以帶學(xué)生進(jìn)入陶藝室，學(xué)習(xí)陶藝工藝，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知，使其親身體驗(yàn)美術(shù)世界的豐富多彩。

2.3 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科的特殊性在于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，具有很大的創(chuàng)造性和個(gè)性色彩。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程評(píng)價(jià)中，教師一般根據(jù)學(xué)生作品的個(gè)體差異，采取優(yōu)、良等的統(tǒng)一等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這不足以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，且作業(yè)存在的缺點(diǎn)及不足也無(wú)法全面表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以加上切合學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)語(yǔ)，如“你的繪畫色彩搭配得很好，要是線條再明朗一些就更好了”“你的人物畫得很生動(dòng)，再加點(diǎn)創(chuàng)意性的動(dòng)作、神態(tài)就更好了”等，使學(xué)生更加明確自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展，還能進(jìn)一步提升其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

與此同時(shí)，教師可以采用自評(píng)和互評(píng)結(jié)合的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)中都是采用教師的評(píng)價(jià)方式，但由于班級(jí)人數(shù)較多，教師與每個(gè)學(xué)生接觸的時(shí)間較少，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)效果逐個(gè)掌握，因此評(píng)價(jià)缺少充分的客觀性。美術(shù)新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓每組成員對(duì)組內(nèi)學(xué)生的作品進(jìn)行一一評(píng)價(jià)，指出突出的和不完善的地方，從而在不知不覺中，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、賞析能力的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

作為美術(shù)教師，應(yīng)遵循美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，時(shí)時(shí)更新美術(shù)教育觀念，不斷梳理美術(shù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，不斷提升美術(shù)教學(xué)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為其后期的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。