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        小學美術教學策略

        2020-03-03 14:46:36李鎮(zhèn)作
        今天 2020年11期
        關鍵詞:美術考核評價

        李鎮(zhèn)作

        (貴州省黔西縣新仁苗族鄉(xiāng)文化小學 貴州 黔西 551505)

        隨著素質(zhì)教育理念的逐步推廣,德、智、體、美、勞全面發(fā)展的思想逐漸深入人心,人們開始反思傳統(tǒng)教育的弊端,探索新的教學方式。再加上新課標對美術素養(yǎng)要求的提出,美術教學的重要性逐漸被人們所重視。但目前小學美術教學中還存在一些問題,需要教師探索針對性的解決方式,從而提高小學美術教學效果和教學質(zhì)量,提升學生的美術素養(yǎng)。

        1.小學美術教學中存在的問題

        1.1 考核方式單一。美術課堂教學考核是新課程改革的重要內(nèi)容,也是檢驗美術課堂教學是否有效的重要環(huán)節(jié)。目前,美術教學考核方式較為單一。具體表現(xiàn)為教師僅看重結果,只以期末作品作為考核依據(jù)。這種考核方式并不能完全反映出學生平日的學習表現(xiàn)和學習效果。再者,教師單一的主體考核也存在考核不全面的情況,不能完全發(fā)揮考核對教學的指導作用,導致考核流于形式。

        1.2 教學模式較傳統(tǒng)。美術是一門具有藝術性的學科,講求學生在美術學習過程中的自由發(fā)揮。但是,在美術實際教學的過程中,小學美術教師大多運用傳統(tǒng)的教學模式,即“教師講解—學生臨摹”,過于重視理論灌輸,而忽視美術實踐活動,也不經(jīng)常使用現(xiàn)代信息技術。具體表現(xiàn)為師生互動不足、學生的參與熱情及自主學習的積極性不高等。這樣一味地采用傳統(tǒng)教學模式,嚴重影響了小學美術教學成效。

        1.3 學生學習興趣不高,基礎薄弱。由于小學教師、家長對美術教學的長期忽視,導致學生對于美術學習缺乏興趣,同時在注重語數(shù)外的大環(huán)境下,美術課堂教學時間被嚴重壓縮,導致學生接觸美術的時間較少,缺乏系統(tǒng)性學習,同時由于美術教材多是理論闡述,學生難免有畏難情緒,整體基礎薄弱。

        2.小學美術教學策略

        2.1 采用多樣的教學方式。

        (1)開展實踐教學活動。理論教學之外,教師可以利用學生好奇心強、好動的特性,采用多種方式組織學生開展美術實踐教學活動,激發(fā)學生的創(chuàng)造性。如在校園開展美術生比賽、組織扎風箏比賽,引導學生欣賞色彩各異、形態(tài)多樣的風箏,學習多種繪畫技巧、配色方案;組織學生分組對班級和校園的宣傳角進行板報宣傳,并鼓勵學生選取自己感興趣和擅長的表現(xiàn)手法進行版面設計,發(fā)揮學生的想象力和積極性,還要對優(yōu)秀的作品進行表彰。

        (2)引進信息技術。課堂教學中教師可采用音樂、視頻等播放學生感興趣的內(nèi)容。在教授“為童話畫插圖”時,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找大量的插圖,運用故事連環(huán)畫的形式,制作成PPT,把學生耳熟能詳?shù)摹肚嗤芡踝印返耐捁适乱粡垙堈故境鰜?,這樣生動的形象會吸引學生的注意力,然后在學生觀看的同時,教師可以講解圖片色彩和線條應用的特點。同時,教師也可以采用微課的形式,制作小短片讓學生在課前欣賞,然后讓其總結圖片的特點,記錄下自己的疑問,將這些問題拿到課堂上與其他學生進行探討交流。

        2.2 豐富小學美術教學內(nèi)容。

        (1)開發(fā)當?shù)刭Y源。藝術來源于生活,而高于生活,生活中蘊藏著豐富的教學資源。教師可以深入調(diào)研,開發(fā)當?shù)孛佬g教學資源,通過利用當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的方式,將學生帶入第二課堂,從而豐富教學內(nèi)容。如教師可以帶領學生參加各種風箏展覽、剪紙展覽等,參觀植物園、花卉市場等,觀察各種植物、動物等,從而豐富學生對色彩和形態(tài)的感知;在課堂上展示帶有風俗民情色彩的教具,如舞龍、泥塑、服飾等;給學生播放當?shù)匾詾楹赖娘L景名勝,如敦煌莫高窟的壁畫、佛像等。教師在平日生活中就可以收集這些原始資料,并進行匯總整理。這樣,教師通過結合教材內(nèi)容,用這些生動的例子詮釋美術中的概念、技法,可引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美,學生的學習興趣就會被全面激發(fā),從而進一步加強學生對美的感知。

        (2)引入在線學習資源。網(wǎng)上在線學習平臺存在大量的學習資源,教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容,選取相應的課程資源,包括名作欣賞、畫法探討微視頻、動畫資源等,豐富學生對美術課程教學內(nèi)容的感知。如在講解三原色時,教師可以引入在線資源視頻,通過視頻演示紅、黃、綠三色交疊時的色彩變化。

        由于現(xiàn)有教材中可以供欣賞教學的作品較少,而且限于篇幅,畫面均較小,因此教師可以利用網(wǎng)上一系列的圖片資源讓學生觀看并進行講解,方便其對畫作局部和整體的欣賞。同時,信息技術的發(fā)展帶來了技術的革新,如故宮珍藏作品的線上動圖表現(xiàn)形式等,都可以被教師用來教學,也可以采用故宮博物院與鳳凰衛(wèi)視研發(fā)的“清明上河圖”高科技藝術互動展演視頻進行講授,拓寬學生的知識面,激發(fā)其學習美術的興趣。

        (3)對教材進行改變,增加欣賞和手工制作課程的比重。傳統(tǒng)的美術教材理論性較強,與學生的實際生活距離較遠,且覆蓋面比較廣,在實際的教學過程中,學生并沒有足夠的學時學習這些內(nèi)容,因此,教師對教材內(nèi)容進行精簡和合理改編十分必要。如在講述國畫的技法時,教師可以簡化國畫技法理論程式的講解,并引入齊白石的代表畫作,對其具體作品進行特點分析,從而讓學生在具體的形態(tài)中一步步感悟國畫的創(chuàng)作特點。在課堂教學中,教師要注意欣賞環(huán)節(jié)和手工制作課程內(nèi)容的比重,可以設置欣賞專題課和手工制作專題課,如童話插圖的欣賞、ft水畫的賞析,以及剪紙的課堂學習等,條件允許的情況下,教師還可以帶學生進入陶藝室,學習陶藝工藝,進一步豐富學生對美術作品的感知,使其親身體驗美術世界的豐富多彩。

        2.3 優(yōu)化考核評價。美術學科的特殊性在于沒有標準的答案,具有很大的創(chuàng)造性和個性色彩。在傳統(tǒng)的美術課程評價中,教師一般根據(jù)學生作品的個體差異,采取優(yōu)、良等的統(tǒng)一等級標準對作業(yè)進行評價,但這不足以體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性,且作業(yè)存在的缺點及不足也無法全面表現(xiàn)出來。因此,教師在對學生的作業(yè)進行評價時,可以加上切合學生實際情況的評語,如“你的繪畫色彩搭配得很好,要是線條再明朗一些就更好了”“你的人物畫得很生動,再加點創(chuàng)意性的動作、神態(tài)就更好了”等,使學生更加明確自己作業(yè)的優(yōu)點和不足,從而在自己原有的基礎上得到進一步的提升和發(fā)展,還能進一步提升其對美術學習的興趣和自信心。

        與此同時,教師可以采用自評和互評結合的方式,提高學生自主學習能力。傳統(tǒng)教學中都是采用教師的評價方式,但由于班級人數(shù)較多,教師與每個學生接觸的時間較少,難以對每個學生的性格和學習效果逐個掌握,因此評價缺少充分的客觀性。美術新課標指出,要重視學生的自我評價和互相評價。因此,在具體教學過程中,教師可以將學生分成不同小組,讓每組成員對組內(nèi)學生的作品進行一一評價,指出突出的和不完善的地方,從而在不知不覺中,促進學生表達能力、賞析能力的提升。

        3.結語

        作為美術教師,應遵循美術教學的規(guī)律,時時更新美術教育觀念,不斷梳理美術教學中遇到的問題,及時總結經(jīng)驗,通過自我學習,靈活運用多樣化的教學方式,不斷提升美術教學效果,進一步提升學生的美術素養(yǎng),從而促進學生全面發(fā)展,為其后期的成長奠定良好的基礎。

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