計(jì)金林

(貴州省余慶縣敖溪中學(xué) 貴州 遵義 564400)

在現(xiàn)代教育理念中信息技術(shù)的應(yīng)用具有必然性，利用信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容會(huì)將枯燥的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)立體、趣味盎然，學(xué)生看到了如此奇妙有趣的化學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生深入探索的興趣，積極踴躍地參與課堂活動(dòng)，化學(xué)學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提升?；诖?，初中化學(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建高效課堂，展示化學(xué)知識(shí)，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入奇妙的化學(xué)天地，深入挖掘和感受化學(xué)的獨(dú)特魅力。

1.初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題

雖然信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，但是從其實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看仍然存在著一些問(wèn)題，主要包括以下兩個(gè)方面。第一，信息技術(shù)的應(yīng)用并不意味著可以完全取代傳統(tǒng)課堂，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐都是不可或缺的，然而有些教師過(guò)于依賴信息技術(shù)，他們認(rèn)為信息技術(shù)完全可以替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，殊不知這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用有著一定的盲目性，只是用多媒體單純的將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)，缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入解析，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生共同構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，學(xué)生的教學(xué)主體地位沒(méi)有在化學(xué)課堂上體現(xiàn)出來(lái)，盡管學(xué)生的視線被豐富多彩的多媒體課件所吸引，可是其思維積極性卻沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。第二，學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高以及良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成都有賴于大量的親身實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生將會(huì)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作要點(diǎn)，了解并改正自己不當(dāng)?shù)牟僮餍袨?，因此?duì)于需要學(xué)生實(shí)踐操作的切不可用多媒體來(lái)模擬，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，學(xué)生的實(shí)踐操作得不到規(guī)范，良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也將無(wú)法養(yǎng)成。而有相當(dāng)一部分初中化學(xué)教師為了自身教學(xué)的便利性將化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全搬到了屏幕上，僅僅是用多媒體給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)和課件，給學(xué)生提供的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少之又少，抑制了學(xué)生新想法、新思路的萌發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的形成，對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展也會(huì)造成一定的阻礙。

2.初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的措施

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)方面具有著重大優(yōu)勢(shì)，借助教學(xué)情境來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，還能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解達(dá)到一個(gè)全新的高度，大大提高了初中化學(xué)教學(xué)的有效性，減輕了教師的工作強(qiáng)度。如高爐煉鐵、石油冶煉、人工降雨等實(shí)驗(yàn)都是無(wú)法在化學(xué)課堂上演示的，用多媒體設(shè)備來(lái)播放這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用有個(gè)清晰的認(rèn)知，學(xué)生還會(huì)被人類智慧所深深震撼，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望和大自然的向往之情，學(xué)生將會(huì)更加的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)教學(xué)與德育教育的融合滲透，有益于社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)，學(xué)生將成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不能夠缺少的高素質(zhì)、高水平人才，給國(guó)家創(chuàng)造巨額財(cái)富。

2.2 與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合?；瘜W(xué)知識(shí)具有理論性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，單純的理論知識(shí)講解不利于引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶。近年來(lái)，我國(guó)在不斷深入落實(shí)新課程改革的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始在初中化學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用，值得注意的是，要想將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能全面發(fā)揮出來(lái)，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，傳統(tǒng)板書(shū)等教學(xué)模式的功能是不容忽視的。板書(shū)書(shū)寫的過(guò)程，更有助于學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，有助于梳理知識(shí)脈絡(luò)及前后聯(lián)系，因此只有綜合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，才能夠從根本上提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確性與否將會(huì)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性影響，鑒于教學(xué)目標(biāo)具有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作之前必須要明確教學(xué)目標(biāo)，判斷是否需要使用信息技術(shù)，這可以有效規(guī)避信息技術(shù)的盲目使用。教師還需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，將化學(xué)課堂完全交由學(xué)生來(lái)掌控，使其能夠在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)。在現(xiàn)代教學(xué)中，仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)比較先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟件，特別適合于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，與教師和同學(xué)交流，既可以解決有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中還原的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中了解自我、優(yōu)化自我，學(xué)會(huì)分析和解決化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，給學(xué)生能力發(fā)展搭建了平臺(tái)。

2.4 豐富教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)上擁有著海量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以作為初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，教師要教授學(xué)生收集資料的方法，確保學(xué)生能夠善于利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，搜集有關(guān)化學(xué)領(lǐng)域的最新資訊信息，了解該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯上升，學(xué)生的視野也將得到拓寬。比如說(shuō)學(xué)習(xí)“金剛石、石墨和C60”一課時(shí)，教師就可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組到互聯(lián)網(wǎng)上查找金剛石、石墨和C60的聯(lián)系、區(qū)別、性質(zhì)、用途，各個(gè)小組要自行安排每個(gè)成員的任務(wù)，將資料信息予以收集、加工和展示，還要對(duì)其他小組的展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣全體學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，賦予了初中化學(xué)教學(xué)濃郁的時(shí)代特色，使之更為符合信息時(shí)代下對(duì)于人才信息素質(zhì)的培養(yǎng)要求。