李素芬

(貴州省盤州市第十中學(xué) 貴州 盤州 561601)

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維靈活性

思維靈活性指能根據(jù)事物的發(fā)展與變化，針對(duì)發(fā)展與變化的情況提出不同的設(shè)想與思維，也可以及時(shí)地糾正或調(diào)整自我的思維。個(gè)人的能力與思維由于受到個(gè)人的知識(shí)、見識(shí)等的限制而有一定的局限性，要想把一件事情做好，特別是比較復(fù)雜的事物，就需要通過多人合作的方式來完成。社會(huì)的快速發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)各領(lǐng)域的滲透與合作日益增多，人和人之間只有相互交流思想，學(xué)會(huì)共享資源才能更好地進(jìn)步。因此，合作成了培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的必備條件。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以激活思維，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況的變化想出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃或方法，從而保證學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)思維拓展。

小組合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常使用的教學(xué)方式。英語老師要多給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效分工，通過合作、探討、交流創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)方法，解決合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.通過培養(yǎng)求異思維，提升學(xué)生的思維流暢性

思維流暢性指面對(duì)同一個(gè)問題情景時(shí)，可從各種可能的方面進(jìn)行思考。也指思維發(fā)散的程度與數(shù)量。在具體的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，思維流暢性主要指學(xué)生在面對(duì)同一來源的語言材料時(shí)，能提出不同的呈現(xiàn)方式。有效培養(yǎng)初中生的求異思維，可使初中生的思維能力得到有效拓展，有效提升他們的思維流暢性，進(jìn)而可為初中生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，可通過讓學(xué)生對(duì)同一問題表達(dá)出不同的看法，來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。學(xué)生從求異出發(fā)，到最終的目的都是為了保護(hù)地球，學(xué)生的思維由求異走向了統(tǒng)一，這個(gè)過程是讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到了保護(hù)地球的重要性。學(xué)生的求異思維從開始的量的積累，到最后的認(rèn)識(shí)的提高，從而發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，大大培養(yǎng)了學(xué)生的思維流暢性，提升了初中生的英語語言的表達(dá)流暢度和交際能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提高學(xué)生的思維批判性

思維批判性是指能根據(jù)嚴(yán)密的推斷，基于對(duì)要領(lǐng)的掌握，具有質(zhì)疑與思辨的思維。對(duì)于學(xué)生來說就是能夠根據(jù)已有的知識(shí)和所具備的能力對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性、價(jià)值等進(jìn)行自我判斷。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)產(chǎn)生了疑問，有了質(zhì)疑的思維，才能說明學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)老師所教授的知識(shí)，才能促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。因此，在英語課中要有意識(shí)地培養(yǎng)初中生的質(zhì)疑意識(shí)，使他們養(yǎng)成勤于反思的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的批判思維能力得到提高。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度

思維廣度又被稱為立體型思維，是指思維具有全面性。為了提升初中生的思維廣度，使他們能夠更全面地思考問題，可積極培養(yǎng)學(xué)生的思考與想象意識(shí)，使學(xué)生的想象力有效地發(fā)揮出來。這就需要在初中英語的教學(xué)實(shí)際中，根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)出符合邏輯與學(xué)生特點(diǎn)的想象力培養(yǎng)的活動(dòng)，以有效提升思維的質(zhì)量與思維的廣度。

5.層層遞進(jìn)，提高探究能力

將任務(wù)創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，教師身為課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到任務(wù)的難易程度是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生能否靈活應(yīng)用自身所學(xué)來解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，通常來說是一個(gè)由深到淺的過程。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中也應(yīng)該意識(shí)到這一特征，對(duì)于文章閱讀來說，對(duì)于初中英語閱讀來說，我們可將問題設(shè)計(jì)分為封閉式與開放式兩層問題。同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力與認(rèn)知水平進(jìn)行綜合分析，合理科學(xué)的設(shè)計(jì)與搭配，按照從封閉式向開放式過渡的提問思路，讓大家在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到提問的閱讀趣味，并且能夠通過閱讀吸取有效養(yǎng)分。

6.圍繞任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的根本目的在于讓學(xué)生在高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，快速掌握文本信息，形成良好閱讀能力，通過不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的方式，讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維能力。因此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)疑，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍，碰撞出思維火花，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。基于此，教師應(yīng)深挖文本閱讀材料，將閱讀重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成多個(gè)小問題，讓學(xué)生在逐一突破這些問題任務(wù)時(shí)鍛煉思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是對(duì)原有教學(xué)模式的一種改進(jìn)與創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。初中生的生理與心理日漸發(fā)展成熟，他們已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，要尊重他們的新觀點(diǎn)，要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維、邏輯思維和批判性思維的能力。