蘭亞雪

(貴州省鳳岡縣土溪鎮(zhèn)大屋完小 貴州 遵義 564203)

1.智慧課堂的基本概念及意義

智慧課堂是以信息化技術(shù)為依托，促進學(xué)生智慧提升的新型課堂教學(xué)形式。能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式進行改進和優(yōu)化，滿足教育改革工作的實際需求。在新課程改革理念下，教師除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識外，還應(yīng)該通過啟迪智慧引導(dǎo)學(xué)生思維能力的形成。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當前社會中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，教師也應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)智慧課堂的有效構(gòu)建。同時智慧課堂也符合小學(xué)生的認知規(guī)律發(fā)展特點，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其在自主探索和合作學(xué)習(xí)當中掌握相關(guān)知識內(nèi)容。智慧課堂的構(gòu)建，能夠真正實現(xiàn)教學(xué)相長，在幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法的同時，促進教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新時期教育改革工作的要求。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建原則

首先，應(yīng)該遵循科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建當中，教師應(yīng)該不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，能夠運用先進的科學(xué)技術(shù)對傳統(tǒng)課堂模式進行改進與優(yōu)化。借助手機、電腦和多媒體課件等設(shè)備，增強教學(xué)方法與方式的豐富性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。其次，應(yīng)該重視課堂智慧性的有效發(fā)揮。應(yīng)該借助于教學(xué)情境等，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程，促進其學(xué)習(xí)積極性與主動性的提升。在有效的課堂互動當中，能夠增強學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力的提升。最后，還應(yīng)該遵循師生平等原則。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，認識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，自己扮演一個引導(dǎo)者的角色，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。與此同時，還應(yīng)該意識到學(xué)生之間的個體差異性，對學(xué)生進行耐心引導(dǎo)，促進其學(xué)習(xí)自信心的養(yǎng)成，有利于學(xué)生放下內(nèi)心的戒備，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

3.1 創(chuàng)建教學(xué)情境。在現(xiàn)代化教學(xué)當中，情境教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識概念呈現(xiàn)在豐富有趣的情境當中。在增強課堂氛圍活躍性的同時，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建當中，也應(yīng)該以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，以文字、圖片、音頻、視頻為基礎(chǔ)創(chuàng)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)世界的魅力。

3.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。只有制訂合理的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，才能促進實踐工作的順利實施，滿足當下新課程改革的教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建當中，也應(yīng)該遵循實事求是的原則，對傳統(tǒng)教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)計進行優(yōu)化，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重理論知識的教學(xué)，而忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。在智慧課堂背景下，應(yīng)該以學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和問題解決能力為目標，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動接受知識的狀態(tài)。在合理的教學(xué)目標下，學(xué)生能夠激發(fā)自身的積極性與主動性，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另一方面，不同的學(xué)生在個性發(fā)展方面存在差異，合理的教學(xué)目標能夠為個性化評價提供保障。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計當中，應(yīng)該實現(xiàn)理論知識與生活經(jīng)驗的有效結(jié)合。在小學(xué)生的認知規(guī)律下，實現(xiàn)對生活經(jīng)驗的深入挖掘，能夠幫助他們形成良好的發(fā)散思維能力與問題解決能力。

3.3 加強問題引導(dǎo)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，認識到學(xué)生在教學(xué)活動當中的主體地位，扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時，由于缺乏規(guī)劃性與層次性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較為低下。為此，教師可以通過設(shè)置豐富的問題，將學(xué)生帶入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當中，使其在問題探索當中對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步印象，有助于促進預(yù)習(xí)目的性的提升。教師可以利用微課等形式，將新的知識內(nèi)容進行有效整合，以短視頻的形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，幫助學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)或者下載開展預(yù)習(xí)。除了應(yīng)該重視問題的豐富性和層次性之外，教師還應(yīng)該促進學(xué)生認知沖突的形成，實現(xiàn)抽象知識概念與生活經(jīng)驗的融合。微課視頻等形式較為靈活，能夠?qū)W(xué)生的碎片化時間進行充分利用，有助于節(jié)省課堂教學(xué)時間，為學(xué)生的交流討論和合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.4 創(chuàng)新評價模式?？茖W(xué)的教學(xué)評價模式能夠?qū)虒W(xué)當中存在的問題進行總結(jié)與分析，以促進教學(xué)水平的不斷提升。在傳統(tǒng)評價方式當中，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進行全面挖掘。而在智慧課堂的構(gòu)建當中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進教學(xué)評價模式的優(yōu)化。在評價方式方面，可以結(jié)合學(xué)生自評、小組互評和教師評價等，能夠促進學(xué)生在自我反思的同時，發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點和長處，以實現(xiàn)自我提高與進步。教師應(yīng)該應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，加強與學(xué)生之間的溝通交流。采用不記名評價等方式，獲取學(xué)生對教學(xué)模式的反饋意見，以促進教學(xué)工作的不斷改進。在評價標準方面，應(yīng)該消除傳統(tǒng)唯成績論的思想，將學(xué)生的課堂參與度、小組內(nèi)表現(xiàn)創(chuàng)新能力等，作為重要的評價標準，以實現(xiàn)對學(xué)生的全面、科學(xué)化評價。

綜上所述，智慧課堂的構(gòu)建是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的關(guān)鍵，同時能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，從學(xué)生的認知規(guī)律與特點出發(fā)，打造高效化教學(xué)課堂。