蘭亞雪

(貴州省鳳岡縣土溪鎮(zhèn)大屋完小 貴州 遵義 564203)

1.智慧課堂的基本概念及意義

智慧課堂是以信息化技術(shù)為依托，促進學生智慧提升的新型課堂教學形式。能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方式與學習方式進行改進和優(yōu)化，滿足教育改革工作的實際需求。在新課程改革理念下，教師除了應(yīng)該幫助學生掌握豐富的科學文化知識外，還應(yīng)該通過啟迪智慧引導學生思維能力的形成。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當前社會中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，教師也應(yīng)該結(jié)合具體教學內(nèi)容實現(xiàn)智慧課堂的有效構(gòu)建。同時智慧課堂也符合小學生的認知規(guī)律發(fā)展特點，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使其在自主探索和合作學習當中掌握相關(guān)知識內(nèi)容。智慧課堂的構(gòu)建，能夠真正實現(xiàn)教學相長，在幫助學生改進學習方法的同時，促進教師不斷創(chuàng)新教學模式，以適應(yīng)新時期教育改革工作的要求。

2.小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建原則

首先，應(yīng)該遵循科學技術(shù)的應(yīng)用原則。在小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建當中，教師應(yīng)該不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，能夠運用先進的科學技術(shù)對傳統(tǒng)課堂模式進行改進與優(yōu)化。借助手機、電腦和多媒體課件等設(shè)備，增強教學方法與方式的豐富性，促進學生學習效率的提升。其次，應(yīng)該重視課堂智慧性的有效發(fā)揮。應(yīng)該借助于教學情境等，引導學生自主參與到學習過程，促進其學習積極性與主動性的提升。在有效的課堂互動當中，能夠增強學生的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力的提升。最后，還應(yīng)該遵循師生平等原則。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，認識到學生在教學中的主體地位，自己扮演一個引導者的角色，構(gòu)建良好的課堂教學氛圍。與此同時，還應(yīng)該意識到學生之間的個體差異性，對學生進行耐心引導，促進其學習自信心的養(yǎng)成，有利于學生放下內(nèi)心的戒備，提升課堂學習效率。

3.構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂的策略

3.1 創(chuàng)建教學情境。在現(xiàn)代化教學當中，情境教學法得到廣泛應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄髲碗s的知識概念呈現(xiàn)在豐富有趣的情境當中。在增強課堂氛圍活躍性的同時，能夠幫助學生降低學習的難度。在小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建當中，也應(yīng)該以情境教學為基礎(chǔ)，結(jié)合先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教學設(shè)備，以文字、圖片、音頻、視頻為基礎(chǔ)創(chuàng)建學生感興趣的教學情境，引導學生自主探索數(shù)學世界的魅力。

3.2 優(yōu)化教學設(shè)計。只有制訂合理的教學目標和教學內(nèi)容，才能促進實踐工作的順利實施，滿足當下新課程改革的教學要求。在小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建當中，也應(yīng)該遵循實事求是的原則，對傳統(tǒng)教學目標和內(nèi)容設(shè)計進行優(yōu)化，滿足學生的實際學習需求。在傳統(tǒng)教學模式下，教師只注重理論知識的教學，而忽視學生思維能力的培養(yǎng)，導致學生的全面發(fā)展受到限制。在智慧課堂背景下，應(yīng)該以學生的思維創(chuàng)新能力和問題解決能力為目標，促進學生的自主學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下被動接受知識的狀態(tài)。在合理的教學目標下，學生能夠激發(fā)自身的積極性與主動性，推動學生的學習成果。另一方面，不同的學生在個性發(fā)展方面存在差異，合理的教學目標能夠為個性化評價提供保障。在教學內(nèi)容的設(shè)計當中，應(yīng)該實現(xiàn)理論知識與生活經(jīng)驗的有效結(jié)合。在小學生的認知規(guī)律下，實現(xiàn)對生活經(jīng)驗的深入挖掘，能夠幫助他們形成良好的發(fā)散思維能力與問題解決能力。

3.3 加強問題引導。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，認識到學生在教學活動當中的主體地位，扮演引導者的角色，激發(fā)學生的自主探究能力，這也是提升學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。學生在自主預習時，由于缺乏規(guī)劃性與層次性，導致學習效率較為低下。為此，教師可以通過設(shè)置豐富的問題，將學生帶入新內(nèi)容的學習當中，使其在問題探索當中對將要學習的內(nèi)容有一個初步印象，有助于促進預習目的性的提升。教師可以利用微課等形式，將新的知識內(nèi)容進行有效整合，以短視頻的形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，幫助學生通過在線學習或者下載開展預習。除了應(yīng)該重視問題的豐富性和層次性之外，教師還應(yīng)該促進學生認知沖突的形成，實現(xiàn)抽象知識概念與生活經(jīng)驗的融合。微課視頻等形式較為靈活，能夠?qū)W生的碎片化時間進行充分利用，有助于節(jié)省課堂教學時間，為學生的交流討論和合作學習奠定基礎(chǔ)。

3.4 創(chuàng)新評價模式。科學的教學評價模式能夠?qū)虒W當中存在的問題進行總結(jié)與分析，以促進教學水平的不斷提升。在傳統(tǒng)評價方式當中，教師只關(guān)注學生的考試成績，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，不利于對學生的學習潛能進行全面挖掘。而在智慧課堂的構(gòu)建當中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進教學評價模式的優(yōu)化。在評價方式方面，可以結(jié)合學生自評、小組互評和教師評價等，能夠促進學生在自我反思的同時，發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點和長處，以實現(xiàn)自我提高與進步。教師應(yīng)該應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，加強與學生之間的溝通交流。采用不記名評價等方式，獲取學生對教學模式的反饋意見，以促進教學工作的不斷改進。在評價標準方面，應(yīng)該消除傳統(tǒng)唯成績論的思想，將學生的課堂參與度、小組內(nèi)表現(xiàn)創(chuàng)新能力等，作為重要的評價標準，以實現(xiàn)對學生的全面、科學化評價。

綜上所述，智慧課堂的構(gòu)建是促進小學數(shù)學教學水平提升的關(guān)鍵，同時能夠幫助學生降低學習難度，從學生的認知規(guī)律與特點出發(fā)，打造高效化教學課堂。