言成陽

(廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)興賢小學(xué) 廣西 南寧 530008)

新課改要求教師在教學(xué)的過程中重視對學(xué)生能力和素質(zhì)的教育，而獨立思考的能力就是一個對學(xué)生而言十分重要的本領(lǐng)。獨立思考能力對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面都大有裨益，學(xué)生有了獨立思考就可以更好地進行自主的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生自身對問題的思考與研究。并且，學(xué)生獨立思考能力造就與素質(zhì)教育的理念十分符合，也和新課標(biāo)當(dāng)中將學(xué)生發(fā)展作為中心的理念相應(yīng)。因此針對學(xué)生獨立思考能力的造就，已經(jīng)是目前小學(xué)教育教學(xué)工作中需要研究的重要事項。

1.獨立思考能力的內(nèi)容及其關(guān)鍵性

獨立思考能力就是對問題進行思考和探究，并提出解決方式的能力。人類社會就是在我們不斷的質(zhì)疑過去現(xiàn)在和找尋答案的過程中進行創(chuàng)新、進步的。所以對小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是很必要。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中獨立思考能力狀況

2.1 目前教學(xué)方式被傳統(tǒng)教育模式深深影響。雖然新課標(biāo)當(dāng)中有明確地對學(xué)生的主體地位進行強調(diào)，嚴(yán)明教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的主體地位發(fā)起重視，要將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的目的，通過積極的引導(dǎo)使得學(xué)生能夠發(fā)揮主動性進行思考和對學(xué)習(xí)的研究。但在教學(xué)過程的實踐當(dāng)中，教師的教學(xué)方式并沒有針對學(xué)生的現(xiàn)狀進行改變而是被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所深深影響，依然還是使用填鴨式教學(xué)方法，教師在講臺上講他的，學(xué)生只可以在臺下被動的接受。這種教學(xué)方式，老師與學(xué)生之間極缺乏相互之間的溝通，使得學(xué)生對問題沒有深入思考和分析，會讓學(xué)生依靠老師沒有自我學(xué)習(xí)的主動性，還導(dǎo)致學(xué)生的思維方式被教學(xué)方式所約束，很難進行創(chuàng)新和實質(zhì)性的進展，會使學(xué)生在今后步入社會后不好順應(yīng)社會發(fā)展對其的要求。填鴨式教學(xué)方式帶來的課堂是無味、死板的，又因為數(shù)學(xué)方面的知識比較抽象不好理解，所以填鴨式教學(xué)方式無法調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，也不能造就學(xué)生獨立思考的能力，并使其主動進行學(xué)習(xí)[1]。

2.2 教學(xué)方式一成不變。小學(xué)生會對新事物充滿好奇，不僅在生活中如此，在學(xué)習(xí)中也一樣。而且小孩子對自我控制的能力比較差，較容易被周圍影響，對學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)不長。如果老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進行激發(fā)，引起學(xué)生的注意，就能使他們主動進行思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的目的。但許多老師在教學(xué)過程中忽略了小學(xué)生的特性，缺乏對學(xué)生情況的了解，因此他們的教學(xué)無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致學(xué)生沒有積極參與課堂，錯失了良好的培養(yǎng)獨立思考本領(lǐng)的機會。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生獨立思考能力造就的方案分析

3.1 引進有效問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，教師要想切合實際地促使學(xué)生形成獨立思考的思維習(xí)慣，便需要適當(dāng)?shù)匾M有效問題。也就是，教師在設(shè)計教學(xué)期間，積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生全面認(rèn)知數(shù)學(xué)問題，并且對其進行獨立分析，在條件允許的情況下尋找其他學(xué)生給予幫助，然而本質(zhì)上要組織學(xué)生自我努力獲取數(shù)學(xué)認(rèn)知。教師可以設(shè)置趣味性的數(shù)學(xué)問題，適應(yīng)學(xué)生好奇心的需求，若學(xué)生在問題思考期間找不到思路，可以和教師溝通，逐步探索有效的解決問題方式。由此在循序漸進的引導(dǎo)中，學(xué)生得到解決問題的良好體驗，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信念，巧妙地加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

比如《觀察物體》的教授，教師可以引進生活中的問題，組織學(xué)生參與實踐活動，樹立學(xué)生獨立思考的意識。首先組織學(xué)生觀察講桌上的粉筆盒，試問學(xué)生：這是什么物體？你們看到的是盒子的哪一個面？我站在粉筆盒的前面，看到的是盒子的哪一面？引發(fā)學(xué)生思考。之后鼓勵學(xué)生積極回答問題，引出教學(xué)主題，給學(xué)生滲透獨立思考的學(xué)習(xí)意識，最后和學(xué)生共同分享自己的答案，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)知識的世界，感知奧秘。

3.2 提煉知識點豐富教學(xué)形式。使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情最為有效的方法就是把教學(xué)中的內(nèi)容選取作為關(guān)鍵，提煉學(xué)生日常生活中實際應(yīng)用性強的知識點通過有趣的形式呈現(xiàn)，比如：在學(xué)習(xí)“時分秒”的知識時，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作鐘表，在轉(zhuǎn)動表盤的游戲中認(rèn)識分針與秒針的相互關(guān)系，獨立思考它們的轉(zhuǎn)動規(guī)律和時間與生活發(fā)生怎樣的意義等。使抽象的知識直觀地表現(xiàn)出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又提升了獨立思考的能力。

3.3 多給予積極的肯定，讓學(xué)生保持樂觀的情緒狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，對于認(rèn)真思考、積極學(xué)習(xí)、表現(xiàn)良好的小學(xué)生給予發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和稱贊時，將會引起自己和其他學(xué)生的認(rèn)同感，可以增加自信心提升優(yōu)越感，還可以積極的起到帶領(lǐng)和帶動的影響性作用[3]。而感到自己被忽視、壓抑和懲罰的狀態(tài)時，小學(xué)生就會形成逆反和逃避的心理狀態(tài)。有效地管理好小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒管理，對教學(xué)品質(zhì)有著至關(guān)重要的意義。老師和家長需要對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同時期狀態(tài)，實效的運用正面的表揚、贊許的形成來鼓勵學(xué)生保持積極向上、陽光樂觀的情緒狀態(tài)。明確地指正出學(xué)生的進步和提升，要讓學(xué)生自己感同身受，發(fā)現(xiàn)自己的存在感。對學(xué)生進行表揚鼓勵時要有感情的、要真實并且具體的表揚，不能籠統(tǒng)敷衍地說“你真棒”、或“你做得很好”“你真聰明”等等這些語句，只有讓學(xué)生感受到來自老師真情實意的表揚和鼓勵，因老師對小學(xué)生的肯定態(tài)度和歡愉的評價，對學(xué)生的心理情緒狀態(tài)會造成極大程度的波動和影響。學(xué)生才能更加明確的認(rèn)識到自身的進步與不足之處，才能增強信心，更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分地在教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣，小學(xué)作為學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵時期，影響到學(xué)生今后的成長方向。所以教師要給予此項教學(xué)任務(wù)高度關(guān)注，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過有效的方式，包括有效問題的引進、小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式以及布設(shè)學(xué)習(xí)情境，全面給學(xué)生滲透獨立思考的意識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，彰顯數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。