金開艷

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田壩鎮(zhèn)興旺小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551715)

1.營造教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生而言，他們自身的學(xué)習(xí)過程需要縈繞在一個良好的教學(xué)氛圍之中。環(huán)境的作用是非常重要的，因為他們自身因為年齡的影響并沒有多大的自控能力。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去感悟書中本身所存在的知識魅力，那么對于學(xué)生自身的控制力培養(yǎng)也是非常好的一個出發(fā)點。我們漢語的文化歷史是非常源遠(yuǎn)流長的，不僅蘊含了許多可以學(xué)習(xí)的古人智慧，同時所蘊含的人性之美也值得去積極的感受，而感受之前小學(xué)語文教師需要幫助學(xué)生去建設(shè)一個符合他們年齡階段的教學(xué)氛圍，讓環(huán)境發(fā)揮出它本有的積極作用。比如說我們在進(jìn)行書中文體知識的不斷了解和引導(dǎo)過程中，小學(xué)語文教師可以幫助學(xué)生對不同的語句進(jìn)行不同的分析，讓他們在感悟的同時首先了解作者自身寫作以及用詞的一系列手法，同時在提高學(xué)生更多表達(dá)以及理解能力的過程中，我們也要讓學(xué)生深刻理解到作者本身所要表達(dá)的積極情感，讓他們真正的將文章的學(xué)習(xí)發(fā)揮出本有的意義，給予他們個人文化素養(yǎng)的不斷積淀。讓學(xué)生愿意去理解，愿意去仔細(xì)思考，讓他們靜下心來感受文化的魅力，真正地從全面的發(fā)展方向上去感受語文對于自身的引導(dǎo)作用。

2.以生為本教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)生自身和語文核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)方向上，小學(xué)語文教師在各個板塊的措施采取中要注意學(xué)生自身的個性化方向引導(dǎo)。這是所有引導(dǎo)方向中最重要的宗旨所在，只有讓學(xué)生自身的個性得到基本的發(fā)揮，才能讓課文、教師、學(xué)生三者之間的對話，達(dá)成一個循環(huán)往復(fù)的健康狀態(tài)。所以在各個能力培養(yǎng)活動舉辦的過程之中，小學(xué)語文教師一定要堅持以生為本的引導(dǎo)原則，要積極而又充分地發(fā)揮學(xué)生對于課堂的主體地位，要讓他們自己愿意去思考。在自主探究的習(xí)慣培養(yǎng)過程中，真正地形成一種健康而科學(xué)的能力培養(yǎng)方法，鼓勵他們自主閱讀、自主質(zhì)疑。既有效地鍛煉了更多自身信息獲取的能力，同時他們在習(xí)慣的積極培養(yǎng)過程中也會形成更多的知識探取的欲望，滿足學(xué)生更多的內(nèi)在需求。小學(xué)語文教師還可以積極創(chuàng)設(shè)更多有效的科學(xué)方式。讓學(xué)生在不同的方式下進(jìn)行不同的理解，往往會促進(jìn)他們對于課文的深刻認(rèn)識。比如說我們在進(jìn)行一篇課文的學(xué)習(xí)中，對文中所描寫的一些美景，我們可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，再加之教師所提前準(zhǔn)備好的多媒體課件，讓學(xué)生根據(jù)自身的想象以及屏幕上的一些照片對比，讓他們再一次感受不同的風(fēng)景特點。如此往復(fù)的積極實踐，使學(xué)生真正地體驗到課文中所表現(xiàn)出來的一些字詞意義以及手法運用，使他們不僅培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，對于更多個性化的核心素養(yǎng)也會是一種正確的積淀。

3.挖掘文本情感

對于學(xué)生語文本身的核心素養(yǎng)訓(xùn)練，小學(xué)語文教師要從時代的方向上進(jìn)行不斷的培養(yǎng)。針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行深刻的調(diào)整，從學(xué)生自身的能力發(fā)展規(guī)律上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。比如說語文教師可以根據(jù)學(xué)生自身的表現(xiàn)以及課堂教學(xué)的一些特點去創(chuàng)建生動而有效的課堂引導(dǎo)策略，讓學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到情感交流的不斷互動。學(xué)生的能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們必須注重整個過程的每一步。讓課堂內(nèi)容因為教師的一些科學(xué)策略挖掘到更多有效的價值。既能夠完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)到有效的人文性習(xí)慣和特點。真正地使文本自身的情感作用發(fā)揮到最大。

4.重視語言訓(xùn)練

我們不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生去積極的感受，更重要的是要將這樣的能力表現(xiàn)出來，形成自己的一種個人素質(zhì)。所以在語文教學(xué)引導(dǎo)的過程中，小學(xué)語文教師同樣要注重學(xué)生自身的口語交際能力，給予他們更多的語言訓(xùn)練，讓自身的素質(zhì)提升變得真正有效。比如說首先可以給予學(xué)生一定豐富的閱讀量，讓他們學(xué)會去提高自己的語言表達(dá)方法，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師也要幫助他們?nèi)ミM(jìn)行深刻理解的指導(dǎo)，從感情出發(fā)、從能力的培養(yǎng)方向上真正地給予學(xué)生一定可采取的措施，讓教師自身的意義發(fā)揮出來。同時從課本上的教學(xué)任務(wù)中語文教師也要對于學(xué)生的聽力和表達(dá)進(jìn)行逐一的訓(xùn)練。在良好學(xué)習(xí)環(huán)境之中去激勵他們，讓他們敢于開口、敢于表達(dá)，在適時的引導(dǎo)中使學(xué)生漸漸地發(fā)現(xiàn)語文所展現(xiàn)出來的更多有趣性所在。同時為了更好地使他們能夠從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向上堅持并且不斷地訓(xùn)練，小學(xué)語文教師在課堂上也要針對更多有效的口語交際訓(xùn)練方法進(jìn)行設(shè)計和多樣式變化的策略采取?？梢员ＷC學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對課文的理解能夠更加的深刻。比如，小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同角色的分配練習(xí)和朗讀，讓他們扮演不同的角色，去仔細(xì)理解相關(guān)的字詞和句段，在教師的引導(dǎo)下往往會增強(qiáng)他們的理解和內(nèi)心想法與原文的積極交融，讓他們在鍛煉自身口語交際能力的過程中也形成了更多高效率的素質(zhì)培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)閱讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生具備了一定的語言訓(xùn)練基礎(chǔ)之后，小學(xué)語文教師可以從閱讀方面的教學(xué)引導(dǎo)上開展一系列的活動。目的是為了讓學(xué)生真正地感受閱讀之間本身所存在的思想感情，同時對于語文表達(dá)能力也是一種同樣的鞏固性訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的不斷拓寬了解階段，小學(xué)語文教師首先要給予學(xué)生一定的文本閱讀方法。因為只有采取科學(xué)有效的閱讀技巧，對于學(xué)生的閱讀水平提高才會節(jié)省更多的時間。讓事半功倍的效果能夠真正地幫助他們確立一定的興趣保障。教師最重要的是提供方法和解答疑問，而不是帶領(lǐng)學(xué)生去不斷地進(jìn)行逐一逐句的排查和問題的解決。所以，只有學(xué)生自身對文章進(jìn)行充分的認(rèn)可和思考，才能讓他們的想法牢牢記住在自己的心中。比如我們在學(xué)習(xí)某篇課文時，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生分別有感情地去朗誦課文，讓他們首先對內(nèi)容上有一個基礎(chǔ)的把握和了解，然后通過多媒體的幫助，使課文相關(guān)的一些資料和圖片展示出來，讓他們因為多媒體的輔助而提高更多的積極性，再加之前面已經(jīng)鞏固好了基礎(chǔ)，會使他們感受到語文課程閱讀的內(nèi)容豐富和有趣性，真正地使閱讀理解能力在這樣的心情和氛圍之內(nèi)漸漸得到鞏固。