冉 義

(貴州省遵義市紅花崗區(qū)第八小學(xué) 貴州 遵義 563000)

在小學(xué)的語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果，還可以在很大程度上促進學(xué)生想象力的開發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為整個教學(xué)活動提供一個良好的基礎(chǔ)。

1.問題情境的應(yīng)用

問題是思考的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的開始。正是由于對蘋果落地問題的思考，牛頓才不斷鉆研，最終發(fā)明了萬有引力定律，也正是因為對人生觀的思考，才誕生了佛教、基督教和伊斯蘭教，才誕生了哲學(xué)。問題情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生在獨立思考問題、解決問題的過程中理解文本的中心思想，也為學(xué)生知識視野的開闊以及學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。小學(xué)生天生就有著強烈的好奇心，他們對外部世界有著強烈的探索欲望。通過設(shè)計問題，可以滿足他們的好奇心，讓學(xué)生主動思考，積極思考，從而更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。例如，在教學(xué)《最后一課》的時候，可以多多設(shè)置問題。故事的中心思想是什么?對你個人有什么啟發(fā)?這種啟發(fā)如何用到你個人的生活中去?等等。這樣子一連串的問題，會推動學(xué)生更加努力地思考，推動孩子們對課文有了更加深刻的理解。學(xué)生們帶著問題去讀課本比空讀一遍會更加有效果。問題情境的創(chuàng)造，讓更多的同學(xué)有自己的思考，有自己的理解，啟發(fā)學(xué)生們投入到課本中去。當然，教師也應(yīng)該要注意因材施教，面對不同個性和不同層級的孩子，設(shè)置不一樣的問題，盡力挖掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生個性的發(fā)展，比如在作文教學(xué)時，教師就要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計一些他們生活經(jīng)驗貼近的問題，這樣學(xué)生才會感到親切，問題才能引起學(xué)生的共鳴。

2.游戲情境的應(yīng)用

游戲情境的運用順從孩子們天性愛玩，可以通過游戲的娛樂性、趣味性以及挑戰(zhàn)性使得孩子們更加投入到課堂教學(xué)中去。增加學(xué)生們的參與感和投入度，創(chuàng)造娛樂性趣味性兼具的語文課堂。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂當中，教師對游戲情境的利用程度不足，甚至不少教師認為游戲會導(dǎo)致學(xué)生玩物喪志，殊不知當游戲更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種有效方式。例如，教師為了檢驗學(xué)生們的詞匯掌握程度，可以設(shè)置一個小游戲來取代常規(guī)的詞語測驗。例如詞語接龍，由學(xué)生或者是教師來說第一個詞語作為開頭?！疤炜铡薄翱臻g”“間隔”“隔壁”“壁櫥”等等，也可以讓孩子邊接龍邊寫詞語。通過一個游戲來對孩子們的詞語掌握程度進行檢驗，同時又能寓教于學(xué)，提高趣味性，使孩子們更加熟練掌握詞語?；蚴菍⒆鳂I(yè)設(shè)置成闖關(guān)的模式，第一關(guān)拼音，第二關(guān)詞語等等，成功闖關(guān)才可以進入下一個環(huán)節(jié)。我還會給學(xué)生設(shè)計一個“你演我猜”的游戲活動，兩個學(xué)生為一組，一個學(xué)生用自己的表演來讓自己的搭檔來猜這個詞匯，但是在這過程中不能說出這個詞語當中的任意一個字，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語知識的興趣，也能增進彼此之間的默契程度。

3.音樂情境的應(yīng)用

文學(xué)與藝術(shù)是相通的。音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。小學(xué)語文情境教學(xué)是指對教學(xué)內(nèi)容進行語言形象的描述或者對環(huán)境的進行模擬，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的場景，激發(fā)學(xué)生的情感思維，使學(xué)生有身臨其境的感覺，達到與教學(xué)目標一致的氛圍。尤其是小學(xué)生的注意力都不夠集中，容易分神，音樂可以讓學(xué)生進入到教學(xué)的氛圍與情境當中，為接下來的教學(xué)做一個良好鋪墊。在教學(xué)時結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造文學(xué)情境，學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教學(xué)是行之有效的方法。例如，在教學(xué)《觀潮》時，帶領(lǐng)孩子們聆聽關(guān)于錢塘江觀潮相關(guān)的音樂交響曲，通過音樂的情緒表達，帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情以及對于大潮到來時的壯觀雄偉等情緒感受。音樂是情緒表達的一種，音樂同樣可以激發(fā)人心中關(guān)于情緒的表達。將音樂與小學(xué)語文課堂聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生們的美感，更加有利于語文素養(yǎng)的提高。

4.表演情境的應(yīng)用

角色的扮演可以使得書本上的各個角色活起來，不僅僅只是書上語言的表達。角色的扮演能夠幫助同學(xué)們更加深刻地理解，對于故事的感受以及故事內(nèi)在內(nèi)涵的接觸。角色的扮演不僅僅只是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是通過一個故事的演繹，能夠更加近距離的接觸課本上一個個人物，讓課本上的內(nèi)容不僅僅局限在文字描述上，增加趣味性，提高同學(xué)們的參與感。因此，教師應(yīng)該重視這種教學(xué)方法，設(shè)計有趣的表演情境，讓學(xué)生成為課堂的主人也讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心，從而對課文有一個更加深刻和細致的了解，同時學(xué)生也真正享受到了課堂教學(xué)帶來的快樂。例如，在《龜兔賽跑》這篇課文授課時，老師可以找一個小組同學(xué)來扮演烏龜、兔子和裁判大象。也可以讓每個小組都表演這個場景，故事內(nèi)容可以合理添加，每個小組對別組的表演進行評分，評選出最佳小組。這樣每個同學(xué)都能夠參與進來，分享故事，分享喜悅，深刻體會故事情節(jié)，也會讓同學(xué)們更領(lǐng)悟課文中心思想。一堂優(yōu)秀的語文課不僅僅需要每一個同學(xué)們的參與，更重要的是通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每一個孩子能夠內(nèi)心有所啟發(fā)，對自己現(xiàn)在和未來生活能夠有所幫助，這才是最重要的。