李青山

(湖南省冷水江市第五中學 湖南 冷水江 417500)

我國傳統(tǒng)的小學體育教學模式雖然也可以取得立竿見影的教學效果，但是，其在實際的教學過程中，不利于凸顯學生的學習主體地位，在一定程度上也不符合素質(zhì)教育的要求，因此，必須進行改革。體育游戲教學模式是一種趣味性較高的教學方式，教師通過設(shè)置各種各樣的體育游戲，可以改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，集中小學生的注意力，激發(fā)小學生的主觀能動性，進而提高教學效果。

1.小學體育教學中應(yīng)用體育游戲教學模式的原則

1.1 符合小學生的生長發(fā)育特點。小學體育教師在應(yīng)用體育游戲進行教學的時候，首先需要遵循的原則就是所設(shè)置的體育游戲必須要符合小學生的生長發(fā)育特定。具體表現(xiàn)為：第一，小學體育教師對小學生的實際情況進行綜合的了解和分析，結(jié)合大部分小學生的性格特點和生長發(fā)育情況，設(shè)置合適的體育游戲內(nèi)容，以此來促進小學生的健康發(fā)展;第二，小學體育教師需要結(jié)合小學生的年級對其進行分層，對于小學低年級的學生，則需要選擇模仿性較高或者是故事情節(jié)較多的體育游戲，而對于小學高年級的學生，體育教師則需要適當?shù)倪x擇一些具有競技意義的游戲。總而言之，教師需要嚴格按照小學生的具體特點進行體育游戲的選擇，保證其符合學生的生長規(guī)律和興趣特點。

1.2 科學性原則。小學體育教師在應(yīng)用體育游戲進行教學的時候，還需要遵循科學性的原則。具體表現(xiàn)為：第一，教師在進行游戲設(shè)置時，需要對游戲內(nèi)容進行分析，不斷提高體育游戲的針對性和合理性;第二，在正式開始體育游戲之前，教師需要對學生進行游戲講解，幫助學生對游戲內(nèi)容有一個清楚的認識，從而幫助學生更好的參與體育游戲，提高體育教學的效果;第三，在體育游戲的進行過程中，教師需要加強對學生的觀察，對學生在游戲過程中所展示的體能情況要進行綜合分析，盡量讓所有的學生都有鍛煉和展示自己的機會，并根據(jù)學生的表現(xiàn)進行下一次游戲環(huán)境的科學調(diào)整;第四，體育教師還需要明確設(shè)置體育游戲的意義是為了提高體育教學水平，因此，在具體的游戲設(shè)置和實施過程中，教師還需要對體育游戲的娛樂性進行科學把控，避免為了提高教學趣味性而過分娛樂的情況，保障體育游戲教學的效果。

2.小學體育游戲教學的實踐性策略

2.1 通過體育游戲提高學生學習的興趣以及積極性。在體育教學活動開展過程之中，學生從事體育運動的積極性往往是與學生的興趣愛好有著緊密的聯(lián)系，可以說興趣是學生體育活動開展的最佳教師。而由于傳統(tǒng)的教學方式過于單一、枯燥，無法在學習過程中調(diào)動學生學習的積極性，甚至容易讓學生產(chǎn)生疲憊感。而體育游戲活動其內(nèi)容十分新穎、形式非?；顫姡兄^強的趣味性以及娛樂性。在開展過程當中的學習興趣就很容易被激發(fā)出來，以讓學生主動的參與到體育活動過程之中，以掌握更多的活動知識、技巧、技能，養(yǎng)成自主鍛煉身體的好習慣。比如：教師在耐力跑教學過程之中可以采用“對角線繞場跑、蛇形跑”等游戲化的形式，打破原有單一教學模式的束縛，讓學習變得更加多樣化、趣味化，學生學習的積極性也會得到隨之提升。

2.2 通過體育游戲活動培養(yǎng)學生的競爭意識。我國傳統(tǒng)的小學體育教學模式較為單一，且在實際的教學過程中，教師占據(jù)著教學的主導地位，因此，很難激發(fā)學生的學習興趣，在一定程度上也不利于學生體育競爭意識的培養(yǎng)。為此，小學體育教師需要合理應(yīng)用體育游戲，不斷提高小學生的體育競爭意識，通過設(shè)置體育游戲，利用體育游戲的娛樂性和競技性來激發(fā)學生對體育技能的學習興趣，并促進學生競爭意識的提升，為學生后期的體育學習奠定基礎(chǔ)。

小學階段的學生同樣也是如此，擁有一顆強烈的進取心才能夠在學習過程中不斷的突破。體育游戲所具有的競爭性以及競爭意識非常強烈，再加上教師的引導以及培養(yǎng)就會對學生身心健康的發(fā)展起到一定的積極作用。例如：教師可以通過“籃球傳球、接球比賽”、“迎面接力”等游戲比賽，讓學生積極展現(xiàn)自我并通過努力鍛煉取得一個好的成績。在相關(guān)的游戲活動開展過程之中，學生的競爭意識會得到進一步的強化鍛煉，教師需要有意識地開展相應(yīng)的活動以取得最佳的教學效果。

再如，小學體育教師在具體的體育游戲教學過程中，可以甚至“城池保護”、“小組接力賽跑”等游戲，在具體的操作過程中，首先，教師需要結(jié)合小學生的實際情況對學生進分組，7到8人為一組，加強小組之間的溝通和交流;其次，學生可以按照自身能力的不同，合理安排小組成員的位置，就以“小組接力賽跑”游戲為例，每個小組都需要根據(jù)自身能力合理安排第一棒和最后一棒，讓每一個學生都可以在比賽中發(fā)揮自己的作用，激發(fā)學生的集體榮譽感和競爭意識，從而活躍課堂氣氛，提高體育游戲教學的效果。

結(jié)語

總而言之，在小學體育教學過程之中體育游戲的開展，對于學生整體發(fā)展所產(chǎn)生的影響是多方面的。體育教師在教學過程之中應(yīng)當意識到體育游戲的價值以及作用，通過多樣化的教學方式，促進學生體力、情感、素質(zhì)等多方面的提升，使其更好地面對未來的學習以及生活。