王 婧

(遼寧省大連市第八十中學(xué) 遼寧 大連 116200)

在初中生物課程中，有很多知識(shí)是和生命有聯(lián)系的，教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，要抓住生命教育的重點(diǎn)。在了解初中生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，有效融合生命教育，讓學(xué)生樹立珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的價(jià)值觀。

1.擴(kuò)充教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生命之美

教師在課堂進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生命教育的要求，擴(kuò)充教材內(nèi)容，將生命教育融入到生物教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命之美。在生物教學(xué)中教師都會(huì)講到細(xì)胞，細(xì)胞作為生命的組成元素，由單一的細(xì)胞發(fā)展成不同的細(xì)胞，教師以細(xì)胞為個(gè)體，對(duì)細(xì)胞具有的生命之美進(jìn)行深入的講解，為學(xué)生闡述細(xì)胞組成生命的過程，以此將生命的演化過程產(chǎn)生的美體現(xiàn)出來。例如，在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物細(xì)胞》知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解細(xì)胞可以為生活提供所需的能量和物質(zhì)，同時(shí)掌握細(xì)胞膜具有的控制物質(zhì)進(jìn)出功能，以及細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教師闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能的基本單位后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)以及功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)生命之美。

2.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生命教育的主題

初中生物學(xué)科所使用的教材，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都會(huì)體現(xiàn)出清晰以及新穎等特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)蘊(yùn)含豐富的形式，利于生命教育滲透到生物教學(xué)中。教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，將生命教育滲透到教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極開展生命教育，力求體現(xiàn)生命教育的主題。例如，在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)《生物的特征》知識(shí)時(shí)，教師圍繞植物的光合作用以及動(dòng)物靠外界獲取營(yíng)養(yǎng)為主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并突出生物在受到外界刺激后表現(xiàn)出的應(yīng)激性反應(yīng)，如含羞草在受到刺激后會(huì)收縮起來。教師以此為突破口，將生物展現(xiàn)出的生命特征為主題開展教學(xué)，使學(xué)生更加領(lǐng)悟生命的真諦，從而展現(xiàn)出熱愛生命、關(guān)愛生命的情感。

3.提問促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

初中生物教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生把握有關(guān)知識(shí)的同時(shí)主動(dòng)感受過程，用心總結(jié)成果。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究學(xué)習(xí)，有利于生命教育有效滲透計(jì)劃的順利完成。例如，教學(xué)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一課時(shí)，我會(huì)這樣提問學(xué)生：“動(dòng)物是怎樣獲得生活必需的物質(zhì)能量的呢？”“所有的動(dòng)物都會(huì)以綠色植物為食嗎？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)陷入沉思，三三兩兩展開小聲討論。之后我繼續(xù)提問：“假如沒有動(dòng)物，人類的食物結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？”“除了捕食、被食關(guān)系之外，動(dòng)物和植物間還有哪些關(guān)系？”基于此，我激勵(lì)學(xué)生要獨(dú)立地思考問題，明白無論是何種生物都有它存在的價(jià)值，我們要珍惜動(dòng)物，要保護(hù)動(dòng)物，要給它們展示生命意義的機(jī)會(huì)。做好了教學(xué)延伸，滲透了生命教育，這對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展而言大有助益。

4.善用媒體教育技術(shù)

初中生物課上實(shí)施生命教育，形式要豐富多彩，內(nèi)容要有所不同。有的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)生無法理解時(shí)，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮它的動(dòng)態(tài)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，變抽象內(nèi)容直觀化、理論知識(shí)形象化、學(xué)生的被動(dòng)思考為主動(dòng)探究。例如，講授《人的生殖》一課時(shí)，教師要從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)資料，先簡(jiǎn)要概述人類進(jìn)化的主要?dú)v程。然后使用多媒體設(shè)備播放一則短片：嬰兒在母體內(nèi)吸收充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，經(jīng)過38周到40周，會(huì)擠壓母體其他臟器，在孕婦劇烈疼痛中出現(xiàn)在這個(gè)世界上。通過嬰兒誕生過程的演示教學(xué)，讓學(xué)生懂得生命的起源，明白生命的可貴，知道了自己“從哪里來”“為何而來”，給下一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)奠定下良好的基礎(chǔ)。

5.結(jié)合實(shí)踐生活，使學(xué)生意識(shí)到生命的珍貴

生物學(xué)科與生活的聯(lián)系較大，在生活中實(shí)踐性也較強(qiáng)，但在生物課程的實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，并沒有真正的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中進(jìn)行生命教育的滲透并不能取得效果，教師必須組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生種植一顆小植物，在植物生長(zhǎng)的過程中進(jìn)行細(xì)心呵護(hù)，通過植物的成長(zhǎng)過程使學(xué)生充分感受到生命的意義，并更加珍惜生命，深刻領(lǐng)悟到生命教育的意義。并且通過近些年的幾起重大自然災(zāi)害，人們也看到生命的脆弱，教師將這些實(shí)踐生活中真實(shí)發(fā)生的生命事件在課堂中進(jìn)行講述，使學(xué)生深切感受到生命的脆弱，懂得生命的珍貴。

6.借用動(dòng)物實(shí)例來激勵(lì)學(xué)生迎難而上

在現(xiàn)實(shí)生活過程中，每個(gè)人都會(huì)遇到諸多困難和疑惑，而在初中生物學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生也都會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)疑惑。因此，在實(shí)際的生物學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)過程中引入生物具有頑強(qiáng)生命力的例子，如非洲草原上的動(dòng)物會(huì)心驚膽顫的度過每天，但是，他們卻不會(huì)抱怨生活和放棄生命，相反，這些非洲草原上的動(dòng)物會(huì)采取不同的方式來保障自己的生命不受到威脅?；蛘?，沙漠中的駱駝，雖然，駱駝生活在廣闊的沙漠戈壁，無法保證水源的供應(yīng)充足，但是，這些駱駝仍舊對(duì)生活充滿希望，不畏懼嚴(yán)寒酷熱、風(fēng)沙干旱等惡劣環(huán)境，這種形式在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握生物學(xué)科知識(shí)，有效的深化了學(xué)生對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、頑強(qiáng)不屈的品格品質(zhì)，促使學(xué)生在面對(duì)生活中的挫折以及學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，能夠以積極的生活態(tài)度進(jìn)行生活，不會(huì)萌生出放棄生命的思想意識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，生物學(xué)是一門對(duì)生命起源、生命意義進(jìn)行探索的學(xué)科，初中生擁有花樣年華，引導(dǎo)其可以從科學(xué)、理性的視角對(duì)生命進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的生命觀念是生物教育的重要內(nèi)容。因此，在實(shí)際中，初中生物教師不僅要注重生物知識(shí)的講解，更要注重生命教育的滲透，要引導(dǎo)學(xué)生正視生命、感恩生命，真正理解生命的含義，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。