肖慧剛

(湖南省常德市安鄉(xiāng)縣第一中學 湖南 常德 415600)

由于近幾年我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，所以信息化時代悄然而至，信息技術(shù)改變著人們的生活習慣和學習習慣，給教育帶來了革命性的影響，尤其是在高中化學的課堂中，進行信息化教學能夠提高學生對知識的理解能力，有利于順利地完成教學目標，從而促進核心素養(yǎng)教育更為有效的滲透，達到預期的教學效果。

1.核心素養(yǎng)下高中化學信息化教學作用

1.1 加強學生對知識的理解。高中化學中有很多非常抽象的理論知識，其大部分都是對物質(zhì)的研究，學生需要記憶的知識也很多，那么基于核心素養(yǎng)教育進行信息化教學，就能夠給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生營造愉悅的學習氛圍，充分調(diào)動起學生的學習積極性，從而可以加深學生對知識的理解與認可，在這個過程中，老師要考慮到高中生的年齡特點、性格特點以及心理特點，并且要根據(jù)這些特點去設計整個教學過程，以此突出學生的主體地位，提高學生的學習能力，保障高中化學最終的教學質(zhì)量和教學效率，完成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 有效的深化教學重難點。在如今的高中化學課堂中，教學重難點的突破是整堂課最為重要的環(huán)節(jié)，也是有效提高學生探究能力和創(chuàng)新意識的環(huán)節(jié)，所以利用信息技術(shù)教學，可以深化教學重難點，便于學生對理論知識的理解，在這個過程中，每個學生都會有所收獲，學生也能夠體會到成功的喜悅感，而老師則要以學生可持續(xù)發(fā)展為目標，基于學生的需求開展各種各樣的教學活動，從而真正落實核心素養(yǎng)教育，將信息化教學的作用真正發(fā)揮出來。

2.核心素養(yǎng)下高中化學信息化教學策略

2.1 豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。由于信息化教學本身的特征，使得教學內(nèi)容的來源方式不再有局限性，反而變得更加豐富多彩，教師可以將網(wǎng)絡上的視頻動畫以及照片都用來豐富課堂上的教學內(nèi)容，給予學生一種良好而又愉悅的學習體驗。因此，高中化學教師在教學過程中通過信息化教學來豐富高中化學課堂上的教學內(nèi)容，提高學生對高中化學的學習興趣和學習動機，激發(fā)學生對高中化學知識的探究精神和好奇心，讓學生養(yǎng)成學習高中化學的良好學習狀態(tài)，從而有效提高學生處理高中化學實際問題的能力和手段。

比如，在學習“物質(zhì)的分類”這一節(jié)知識點的時候，首先教師向?qū)W生展示圖書館的書架和超市的貨架照片，讓學生感受到分類的重要性。其次，教師向?qū)W生展示簡單的分類方法，并帶領(lǐng)學生運用分類方法對物質(zhì)進行分類。最后，教師對物質(zhì)的組成和性質(zhì)做出總結(jié)，并使學生能夠抓住事物本身的性質(zhì)來進行分類。所以，高中化作教師在教學過程中運用信息化教學來豐富教學內(nèi)容，帶動學生學習高中化學的學習興趣和動機，從而使得學生能夠加深對高中化學知識的印象。

2.2 運用信息技術(shù)，模擬實驗現(xiàn)象。在開展高中化學實驗教學時，由于學?，F(xiàn)有條件有限，且一些化學實驗具有一定危險性，不適合在課堂上呈現(xiàn)。因此，在實際教學時，教師可以運用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)一些具有較強趣味性的視頻、音頻及圖片等教學素材，增強實驗教學的趣味性，激發(fā)學生參與實驗的興趣，進而提高學生的動手實踐能力。運用信息技術(shù)模擬實驗現(xiàn)象，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，也是在化學實驗教學中運用信息技術(shù)的主要方式。例如，在進行離子反應實驗時，在電解質(zhì)溶液中，離子之間的反應實際上屬于一種微觀反應，并非宏觀存在。如果采取傳統(tǒng)的實驗教學模式，教師無法將實驗的具體內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學生，學生難以理解實驗的本質(zhì)。教師可以運用信息技術(shù)呈現(xiàn)實驗，加深學生對離子反應的認識。教師可以先運用動畫技術(shù)將電解質(zhì)離子間反應的動態(tài)過程展現(xiàn)給學生，然后為學生展示離子間結(jié)合形成電離難度較高的物質(zhì)的過程。教師運用信息技術(shù)模擬該過程，可以使學生更好地理解離子反應的本質(zhì)以及發(fā)生該反應需要的基本條件等，進而更好地理解該知識點。

2.3 建立健全評價體系。在如今的高中化學課堂中，評價環(huán)節(jié)對于老師和學生都非常的重要，因為評價環(huán)節(jié)就是分析自我、提高自我的過程，特別是基于核心素養(yǎng)進行信息化教學時，老師要明確一點，就是理論與實際往往會有很大出入，預期的教學效果往往不能夠達到，那么老師就可以建立健全的評價體系，每一堂課的最后幾分鐘就不要再講課了，老師要先進行總結(jié)評價，具體到每一位學生的課堂表現(xiàn)，同時在線上也可以建立一個平臺，不定時的布置任務，并附帶上學生需要改進的地方，然后就是學生評價的環(huán)節(jié)，老師無法顧及或者忽略的一些地方，可以讓學生提出意見，比如進行小組合作時，有的學生就會“渾水摸魚”，老師就可以酌情改進，把小組合作細化，讓每一個學生都有任務可做，如果任務完成得不好，還會有一定的懲罰，基于此不斷提高老師和學生的專業(yè)能力。

綜上所述，在如今的高中化學課堂中，其老師要真正意識到信息化教學的重要性，并且可以結(jié)合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，以此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使得教學內(nèi)容能夠圍繞核心素養(yǎng)展開，這樣有利于促進學生各方面能力的提高，達到事半功倍的教學效果，從而實現(xiàn)每個學生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。