唐 紅

(湖南省常德市武陵區(qū)紫菱小學(xué) 湖南 常德 415000)

聽說教學(xué)主要是針對語言類學(xué)科進行的教學(xué)方式，而小學(xué)英語聽說教學(xué)則是針對學(xué)生對于英語的聽說能力展開的教學(xué)。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)由于教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)技術(shù)的限制，使得學(xué)生只能通過錄音機來播放英語教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上影響到了學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)的運用，使得小學(xué)英語聽說教學(xué)得到了極大的發(fā)展。教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生搜集到更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展更加高效的英語聽說教學(xué)課堂。不僅可以幫助學(xué)生迅速理解教學(xué)內(nèi)容，更可以在良好的語境下鼓勵學(xué)生張開口大膽地說。

1.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升課堂趣味性

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)上的海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程對于學(xué)生而言，十分具有現(xiàn)實意義。尤其是在經(jīng)濟相對欠發(fā)達的地區(qū)，教育資源相對比較匱乏，但是信息技術(shù)則可以幫助教師在段時間內(nèi)調(diào)集全網(wǎng)與課程相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，極大地提升英語聽說教學(xué)課堂的趣味性。

例如，在《How are you？》這一單元，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)掌握正常的問候，能夠?qū)崿F(xiàn)回應(yīng)別人的問候。如“How are you？ ”“I’m fine. / I’m not very well.”兩個簡單的句型。而信息技術(shù)則可以下載互聯(lián)網(wǎng)上的真人對話，來與學(xué)生進行真實性的課堂互動。在教學(xué)資源相對匱乏的偏遠山區(qū)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語照亮無盡的黑暗。

2.利用信息化技術(shù)創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的年齡特點就是活潑好動，喜歡新鮮事物，而且對于新鮮事物會保持較長時間的興趣，而對于英語的學(xué)習(xí)來說，興趣能夠?qū)ζ溥M行有效提升。但是由于傳統(tǒng)教育的影響頗深，導(dǎo)致小學(xué)生對英語產(chǎn)生的興趣急劇衰減甚至?xí)饾u失去興趣，因此小學(xué)英語教師需要通過對信息化技術(shù)進行合理利用將小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣長久地維持下去。通過適當(dāng)利用多媒體教學(xué)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中吸引其注意力，教師也可以根據(jù)多媒體對教學(xué)方案進行自主創(chuàng)新。

例如在對英語日常用語進行教學(xué)時，可以通過利用多媒體來設(shè)計相應(yīng)的情境，教師通過課前收集相關(guān)視頻并在課堂上播放，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。不僅如此，還可以在課堂上單獨設(shè)置一個活動區(qū)域，供學(xué)生們進行場景模擬使用，比如可以安排幾個學(xué)生通過扮演不同角色并運用英語進行對話，這種方式可以起到顯著提高英語課程教學(xué)效率的作用。通過多媒體與英語教學(xué)的合理結(jié)合，可以逐漸建立起小學(xué)生對于英語的新觀念，意識到英語和漢語一樣，都是語言的類型之一。英語作為三大通用語言之一，屬于全球化信息交流的重要語言之一，因此學(xué)習(xí)英語對小學(xué)階段的學(xué)生來說有著非常重要的意義。

3.根據(jù)學(xué)生的不同思維設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容

每個人都是相對獨立的個體，受自身性格的影響會出現(xiàn)不同的思維方式，而這種現(xiàn)象在小學(xué)生這一年齡段表現(xiàn)得最為明顯。首先小學(xué)生面對問題時，由于他們具有活躍的思維，所以會促使他們在第一時間就將自己內(nèi)心的想法提出來，表達時也完全不會加以修飾，甚至看到什么就會直接表達什么，這是這一年齡段學(xué)生的特性。針對這一特性，小學(xué)英語教師需要根據(jù)不同性格的學(xué)生來針對性地安排課程，在課堂上可以通過多媒體來活躍氣氛，再盡量引導(dǎo)性格比較內(nèi)向的學(xué)生與大家進行主動交流，勇于提出自己的想法等。不僅如此，還可以根據(jù)不同思維進行入手，選擇最適合的教學(xué)方案。社會本就是一個非常需要交流的群體，如果性格比較內(nèi)向肯定會在未來踏入社會后產(chǎn)生一定的影響，教師可以通過多媒體營造出一個輕松的教學(xué)氛圍，再逐漸對內(nèi)向的學(xué)生進行引導(dǎo)，解放其天性。

4.實現(xiàn)教學(xué)個性化

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語聽說教學(xué)課堂上，小學(xué)生的英語認知基本為零，尚未掌握太多語言表達能力。這就使得學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中始終處于“聽”的狀態(tài)，沒有能力表達自己的想法和觀點，也就是無法完成“說”這一環(huán)節(jié)。但是信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)課堂的普及，使得輔助性語言大量出現(xiàn)，有效降低了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認知難度。學(xué)生可以借助輔助性語言來表達自己的理解，教師只需要科學(xué)地引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生根據(jù)提示主動發(fā)言，準(zhǔn)確地表達自己的想法，完成“說”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在《hello！》一單元中，學(xué)生需要掌握文中的英文名，嫻熟地講出一般性的問候語，如“Hello，Good morning， I’m ... What’s your name？”本單元的知識點相對比較集中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放原聲版的對話，讓學(xué)生感受英語的巨大魅力。讓學(xué)生能夠通過熟悉常用的問候用語和自我介紹用語，實現(xiàn)與其他同學(xué)的正常交流。由于信息技術(shù)可以實現(xiàn)部分字母的隱現(xiàn)功能，小學(xué)英語教師可以通過此功能讓學(xué)生實現(xiàn)英文名稱的針對式記憶，常用語言的脫稿表達。在教學(xué)中可以真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂中占主體地位，學(xué)生既可以更加具有針對性地聽教師講課，又可以準(zhǔn)確完成自己說的任務(wù)，真正體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的個性化。

結(jié)語

總而言之，如何將信息化技術(shù)運用于英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造出更加合理、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，是我們教育工作者值得去研究的課題。信息技術(shù)為小學(xué)英語聽說教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了許多便利的條件和基礎(chǔ)，我們應(yīng)該多多運用相應(yīng)的策略去創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語聽說教學(xué)情境，以幫助學(xué)生提高他們的英語聽說能力。