邱禮昊

（葫蘆島市建昌縣湯神廟鎮(zhèn)中心小學(xué)）

三月，冰雪消融，新綠初綻。

若不是這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打破了生活應(yīng)有的平靜，在這春意盎然的時(shí)光中，教室內(nèi)、操場(chǎng)上早就充滿了孩子的歡聲笑語(yǔ)。本該如期開(kāi)學(xué)的他們，眼下只能在家第一次通過(guò)線上學(xué)習(xí)的形式“停課不停學(xué)”。全新的教學(xué)方式對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。

兩個(gè)多月的時(shí)間里，即便無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，隔著屏幕，我也依然能感受到學(xué)生求知若渴的心情，仿佛看到屏幕前他們勤奮的身影。這是鼓舞我不懈努力，成為更加優(yōu)秀的自己的動(dòng)力源泉。

一天下午，我收到了學(xué)生發(fā)來(lái)的信息，是一個(gè)把正方體的六個(gè)面涂上顏色，鋸成27 個(gè)小正方體，然后查數(shù)被涂色的小物塊有多少的數(shù)量問(wèn)題。

“老師，這道題我不明白，沒(méi)有思路?！?/p>

我先試著引導(dǎo)她：“這個(gè)是只把正方體的外面涂了顏色，但是里面沒(méi)有涂。所以我們切的話，里面也是沒(méi)有顏色的?！?/p>

“對(duì)。”

我知道，這個(gè)平時(shí)就十分刻苦的小姑娘一定正在屏幕的另一邊冥思苦想。

“這道題需要你展開(kāi)想象，或者，你可以拿一個(gè)3階魔方看一下。”這道題屬于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第二單元觀察物體的鞏固練習(xí)。我想，也許直觀的感受會(huì)比憑空想象更能加深孩子的印象。

“老師，我家沒(méi)有魔方?！?/p>

從孩子的語(yǔ)氣中，我聽(tīng)出了失落，似乎沒(méi)有魔方就缺少了解答這道題的“神兵利器”。

“你可以把家里的土豆拿出來(lái)一小塊，讓媽媽幫你切一下看看?！?/p>

我想到了“最原始”的辦法，同時(shí)也不忘提醒孩子找媽媽幫忙——畢竟，讓這個(gè)個(gè)子不高的四年級(jí)小姑娘一個(gè)人去碰刀，我有點(diǎn)不放心。

不一會(huì)兒，我收到了孩子的回復(fù)。有了自制的模具，整道題我都講得十分流暢，小姑娘也學(xué)會(huì)了舉一反三。實(shí)物教學(xué)要比單純的想象更直觀，更有說(shuō)服力。

講完題之后，我告訴她：“你現(xiàn)在自己再琢磨琢磨，然后可以給土豆再做上標(biāo)記，試驗(yàn)一下，這會(huì)幫助你更好地理解。這個(gè)單元主要培養(yǎng)的就是空間想象能力，如果你可以把這些圖形在腦海中想象出來(lái)，那么做題時(shí)思路就會(huì)更清晰了?！?/p>

“明白了，謝謝老師！”

末了，她還沒(méi)忘記悄悄地告訴我：“老師，是媽媽幫我切的。”

疫情讓我們師生無(wú)法近距離接觸，但我知道，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心、老師對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，依然在潛移默化地影響他們，鼓舞著他們。學(xué)生正在老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

停課不停學(xué)，隔空不隔情；所愛(ài)隔山海，山海皆可平。