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        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的策略分析

        2020-03-03 07:48:10唐朝煊
        今天 2020年13期
        關(guān)鍵詞:微課評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)

        唐朝煊

        (福建省泉州市城東中學(xué) 福建 泉州 362000)

        在素質(zhì)教育的背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系已經(jīng)與初中學(xué)生的發(fā)展和新課程改革的不相適應(yīng),因此初中教師應(yīng)該全面的分析目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困境,并結(jié)合初中學(xué)生的成長需求設(shè)置個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,進(jìn)一步提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主客體及方法

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中,主客體一般分為自評(píng)和他評(píng)兩種形式,其中自評(píng)是通過學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià);而他評(píng)則主要是借助同學(xué)、教師對(duì)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中,無論是自我評(píng)價(jià)還是他評(píng),都需要對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、綜合的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富,不能僅僅停留在理論考試成績的測(cè)試中,需要融入課堂表現(xiàn)、思維創(chuàng)新、實(shí)踐探索等內(nèi)容,這樣才能夠優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效率。其次,評(píng)價(jià)的方式要將定量評(píng)估和定性評(píng)估相結(jié)合,定量評(píng)估是對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng),能夠展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;而定性評(píng)估則是一般性的參考評(píng)價(jià),能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,通過將定性和定量相結(jié)合,使得數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)更加開放和多元,能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        2.基于新課標(biāo)的初中數(shù)學(xué)課堂有效性評(píng)價(jià)的原則

        教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)和雙向的過程,在教學(xué)的過程中教師不但要對(duì)“教”的過程加以重視,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的“學(xué)”多加關(guān)注,通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和測(cè)試,教師能夠從多個(gè)角度獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,進(jìn)而幫助初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提供針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需要秉持主體性原則、發(fā)展性原則和參與性原則。其中主體性原則主要是將學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,將教學(xué)和評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)起來,展示出學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的能動(dòng)作用。發(fā)展性原則主要是尊重學(xué)生之間的差異性,使用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,分享學(xué)習(xí)的成果。參與性原則是讓教師和學(xué)生全面參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,展開交互式和多元化的評(píng)價(jià)體系,注重學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)和過程,借助教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨碓趯W(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行全面的分析,并采用高效的方式加以糾正,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

        3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的策略

        在新課標(biāo)下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)迎來了新的要求和目標(biāo),教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),首先可以將學(xué)生分為不同的小組,目前小組學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思考和探究的機(jī)會(huì)更多,數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍也更加自由和開放,通過小組學(xué)生也能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ),能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有綜合性的考察,小組評(píng)價(jià)也更容易讓學(xué)生接受,學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí),也會(huì)反思自身的缺點(diǎn),進(jìn)而取長補(bǔ)短的加以改正。同時(shí)在初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中,教師還應(yīng)該將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)緊密的結(jié)合起來,注重評(píng)價(jià)形式的多元化,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考、探索和變化的過程,同樣教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行測(cè)評(píng);還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生潛力的開發(fā),并將學(xué)生未來的發(fā)展以及優(yōu)勢(shì)和特長相結(jié)合,將以往數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中只注重學(xué)生的考試成績的準(zhǔn)則,進(jìn)行創(chuàng)新和完善,鼓勵(lì)初中學(xué)生自我反思,在互相評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí),提升數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的效率。

        其次,作業(yè)評(píng)價(jià)也是新課程改革下,初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié),隨著信息技術(shù)的發(fā)展,其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用頻率越來越高,微課、慕課等平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利的同時(shí),也豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難度內(nèi)容制作成為課件,然后上傳到微課中,學(xué)生下載并觀看,完成學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí)微課中設(shè)置了評(píng)價(jià)模塊,學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)之后,系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行測(cè)評(píng),分析學(xué)生在作業(yè)中的錯(cuò)誤,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)糾正;并且學(xué)生在完成數(shù)學(xué)練習(xí)之后,也可以將其發(fā)送到教師系統(tǒng)中,由教師完成評(píng)價(jià),這種微課系統(tǒng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,使得數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的效率更高。

        對(duì)于初中學(xué)生而言,其處在青春期,比較叛逆,如果教師采用的評(píng)價(jià)方式不正確或者語言表達(dá)不合理,那么就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,因此教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),需要依據(jù)初中學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),采用正確的評(píng)價(jià)方式,多鼓勵(lì)學(xué)生,讓其能夠樹立自信心,而不是一味的批評(píng)或者指責(zé),這樣只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和自卑感。教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和期望,加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,教師也需要以身作則,提升自身的專業(yè)素養(yǎng),寬嚴(yán)相濟(jì),為學(xué)生給予更多展示的空間,釋放學(xué)生的個(gè)性,提升數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的效率。

        結(jié)束語

        在新課程改革下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需要展示出學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,并豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式,有效的結(jié)合學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和小組互評(píng),引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足和缺點(diǎn),進(jìn)而取長補(bǔ)短,提升學(xué)習(xí)的效率。其次,教師還應(yīng)該充分的借助信息技術(shù),融入信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式,將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)緊密的銜接起來,夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師還要注重語言的藝術(shù),采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,消除學(xué)生的自卑心理,讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

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