郝 娜

（沈陽市杏壇中學渾南分校）

2017 年5 月18 日，根據(jù)沈陽市委市政府的指導意見，鐵西、渾南兩區(qū)人民政府本著“優(yōu)勢互補、合作共贏、友好協(xié)商、共同發(fā)展”的原則，合作成立杏壇中學渾南分校，即渾南區(qū)第五初級中學。2018年，分校遷入新校址獨立辦學，工作重點從基礎建立期轉向教育教學管理的增值期。分校在主校的指導下，秉承“文化立?！钡睦砟?，在杏壇主?！叭省ざY”文化的基礎上，創(chuàng)新打造渾南分校（渾南五中）“禮·潤”校園文化?！岸Y”是核心價值，是發(fā)展和進步的方向；“潤”是行動基因，是破解難題與領先發(fā)展的動力，是我們以文化力量踐行立德樹人的教育方向。

一、深悟“禮·潤”內(nèi)涵，滋養(yǎng)“禮·潤”校園

在“禮”文化影響下，學生在日常生活與學習過程中知禮、明禮、守禮、行禮，以此潤澤學生的一言一行。在“禮”文化的引領下，學校明確了卓有成效的“禮·潤”滲透標準，進而有的放矢。如“尊重”“適度”“自律”“寬容”“真誠”“敬俗”即為分校“禮”文化所踐行的具體綱目。

學校教育不僅體現(xiàn)于知識層面，更是一種生命教育。每個生命都需要滋潤，“潤”是生命成長的手段和理想狀態(tài)。從學校文化角度看，“潤”在教育態(tài)度上體現(xiàn)為對生命的呵護和尊重，關注生命的價值與質(zhì)量；在教育方法上，強調(diào)陶冶和激勵。

在“潤”文化的引領下，學校明確了宏微并舉的“潤”澤涵養(yǎng)標準。如“和善”，以善導行，如水般謙遜，日積月累，學生的德行自然高潔；“包容”，雨潤萬物、海納百川，這是胸襟、氣魄、格局；“堅持”，潤于細微處，如水滴石穿，持之以恒，潛移默化中將知識、能力、方法、情感滲透到學生的內(nèi)心深處；“中和”，潤物在于積累，在于積淀，在平和美好中激發(fā)了學生的內(nèi)在潛能，煥發(fā)他們內(nèi)心深處的“真、善、美”。學習如砂礫入于蚌，經(jīng)累日之功，砥礪磨練方可潤之為珠。

二、依托“禮·潤”特色，打造“禮·潤”校園

以文化人，成就學子的未來，這是教育的價值與追求，“禮·潤”校園文化正是基于這樣的理念而設計的。自建校以來，渾南五中經(jīng)歷了三年的飛速發(fā)展期，“禮·潤”的打造得益于其與學校各項舉措的深度融合。

（一）環(huán)境建設，營造“禮·潤”文化氛圍

校園文化是學校精神的重要載體和外在反映。學校建設整體圍繞“禮·潤”文化，致力于營造“禮·潤”文化氛圍。初入校門，明堂之上“禮、潤”二字赫然映入眼簾，此可謂“誠意”“正心”之始，凸顯“禮·潤”文化的地位。其后為渾南五中校志銘以及對“禮”“潤”的解讀，優(yōu)美的文字、嚴謹?shù)恼撌觯蔑@學校深厚的文化底蘊。

校園各處隨處可見“禮·潤”文化的內(nèi)涵元素，如梅花與扇面形狀結合為主要元素，以期培養(yǎng)師生傲雪凌霜的品質(zhì)，梅枝向上生長代表積極上進；蘭花寓意師生要有高潔的品質(zhì)；竹子展示著師生向善、向上的風貌，更代表了虛心的品質(zhì)；菊花的表達，展示君子的品行和對美的追求。四個樓層依次以梅蘭竹菊中國傳統(tǒng)元素為背景，通過環(huán)境建設、氛圍營造，達到潤物細無聲的教育效果。

學校的整體設計和構建，讓校園充滿“尚禮”教育的味道，做到校園環(huán)境文化的美化、教育及文化識別功能。共享大廳、讀書角、文化長廊、休息椅的設計看似隨意，實則獨具匠心，通過不同的設計與呈現(xiàn)，學生交流、分享、閱讀、靜思，在溫文爾雅中實現(xiàn)了自身的成長，此即為無聲教育的魅力。

（二）細處著眼，明確“禮·潤”文化標準

沈陽市教育局制定了《沈陽市初中生品行培養(yǎng)手冊》，該手冊是《中小學生守則》的具體化；是引導初中生樹立理想信念、培養(yǎng)良好習慣、提升綜合素質(zhì)的實施細則。該手冊在分校的實驗與運用恰好融合了“禮潤”校園文化，為校園文化的實施提供了指南，于細節(jié)處踐行“禮·潤”文化。

在具體實施上，學校制定了明確、具體、恰當、可操作性強的“禮·潤”行為手冊，細化到動作，內(nèi)化于心，依托細則，教師選擇恰當?shù)氖┙谭椒ê褪侄?，如說理教育、情感陶冶、榜樣示范、對比分析等，進行針對性的引導，打造有著力點的特色“禮·潤”校園。

學校還營造隱性文化氛圍，如：走廊教室的干凈寧靜、食堂的整潔有序，還有隨處可見的學生親和甜美的問候、恭敬有禮的握手、鞠躬點頭的敬禮……這些就是校園的隱性文化，摸不著、看不見，卻又如空氣一般無處不在，讓人神清氣爽。

（三）活動驅(qū)動，構建“禮·潤”文化體系

初中學生充滿朝氣和活力，學校堅持五育并舉、全面發(fā)展育人思路，優(yōu)化育人環(huán)境，努力滿足不同潛質(zhì)學生的成長需要，形式多樣的活動有利于學生的體驗式成長。社團活動豐富多彩，讀書明禮、話劇入情、書法養(yǎng)性、舞蹈練形……學生參與其中，體驗自身的成長與變化，讓校園文化富有情趣、情感、情操；讓校園文化在口中、在身邊、在心里。

（四）課程引領，滲透“禮·潤”文化內(nèi)涵

為了使“禮·潤”校園文化落到實處，使“禮·潤”之理深入學生內(nèi)心，我們首先從課堂教學入手，把“禮·潤”文化的教育納入學?；顒诱n程，創(chuàng)設校本課程、美學課程等，同時，發(fā)動各學科，利用自身學科特點開展更加豐富多彩的微課程，從而逐步使學生認識到學習實踐“禮·潤”文化的重要意義，調(diào)動學生實踐活動的積極性、自覺性，使其養(yǎng)成良好的習慣，讓“禮·潤”文化內(nèi)化為學生的良好品格，從而推進校園“禮·潤”文化的實踐建設。學校開發(fā)了《禮》《孫子兵法》《孝道》等滿足不同年級成長需要的校本教材。

三、傳承“禮·潤”文化，塑造“禮·潤”人生

校園文化是智慧的積淀，是中華民族優(yōu)秀文化的傳承，學校在打造“禮·潤”特色校園文化中形成了有溫度、和而不同、生命生長的教育氛圍。

首先，“禮·潤”文化下的教育是有溫度的。師生、生生之間以“禮”相待，彼此尊重，尊重每個生命、尊重每個思想，和諧、融洽、充滿溫暖成為了校園的主要氛圍。教育是人影響人、人感化人的過程，學生在民主、寬松的氛圍和心境中學習、思考、表達、交流，是一個充滿溫暖的“學習場”。

其次，“禮·潤”文化下的教育是和不同的?！岸Y·潤”文化下的教育成就了每個人的“獨一無二”。多元智能理論指導下，每位教師都致力于打造自身的教學風格，每個孩子都會不斷探索、挖掘自身的優(yōu)點和長處。教師因材施教，以潤澤、喚醒、點化為主要方法，學生的個性得以展現(xiàn)，他們在活動體驗中、在探索發(fā)現(xiàn)中互相認同、欣賞，共同發(fā)展，雖然各有不同，但是彼此和諧、融洽，形成和而不同校園環(huán)境。

再次，“禮·潤”文化下的教育實現(xiàn)了生命成長。教育的終極目標即為生命成長，學生在“禮·潤”文化影響下實現(xiàn)了生命的成長，提升了生命的質(zhì)量。依托“禮”，學生能夠?qū)崿F(xiàn)身心的和諧，依托“潤”，學生掌握了自我成長的能力，他們自我規(guī)劃、自我管理，同時關注思維和情感、生命的發(fā)展，增強了持續(xù)發(fā)展的動力與能力，為終身學習奠基。